論歷史教學中學生創新素質的培養

論歷史教學中學生創新素質的培養

論歷史教學中學生創新素質的培養課堂教學是培養學生創新素質的主渠道。筆者在多年的歷史教學實踐中，遵循“教為主導，學為主體，疑為主軸，練為主線”的教學原則，摸索出“激趣─質疑─導思─引創”的創新教學四步模式，具體做法是：

一、創設教學情境，激發創新意識。

充分利用各種現代教學手段，如語言、掛圖、錄音、錄像、電影、計算機輔助教學等，創設、渲染出歷史教學具體、形象、生動、感人的環境和氛圍，不僅能從聽覺、視覺等方面喚起學生身臨其境感覺，進而達到理解與認識的升華，而且有利于激發學生學習興趣和創新意識。

1.運用語言與情感等，創設氛圍。

歷史教學中，教師以真摯、飽滿的情感，生動描述歷史長河中千變萬化、豐富多彩的動人故事，慷慨悲壯，感人肺腑的人物命運，刀光劍影，氣勢磅礴的壯觀場面等，把歷史本身的魅力，淋漓盡致地抒發出來，既能達到師生情感的交融，引起學生的共鳴，又能引導學生將感性認識逐步上升為理性認識。

2.運用圖片、實物、模型等，展示直觀。

運用圖片、實物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，既可以豐富學生的感性認識，又可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，還可以充分調動學生學習的積極性和主動性。

3.運用錄音、錄像、計算機輔助教學等，再現情境。

現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）技術與設施的運用，是構建以素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）為目標的歷史學科的教學模式的重要環節，是歷史教學從多“靜態”向多“動態”發展，而“動態”教學能適合初中生年齡心理特點，能吸引學生的視覺和聽覺，刺激學生的注意，激發學生學習興趣。通過現代化電教設施，可以把不能再現的歷史現象，生動逼真地呈現在學生面前，吸引學生注意力，讓他們在特定的情境氛圍中，感知歷史，活躍思維，從而激發學生學習的動機和熱情，加深其對所學歷史知識的印象，提高記憶質量。

二、通過質疑問難，培養創新精神。

亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”質疑是創新學習的重要環節，只有學生敢質疑，會質疑，才有創新的可能。

要培養學生敢于發問的精神，首先必須變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系，使課堂成為寬松自如、學生自由發表意見的天地，培養學生“不惟書”、“不惟師”、大膽質疑、大膽求異的學風。學生提出的“問題”，無論多么可笑膚淺或異想天開，都要滿腔熱情地給以引導，及時肯定他們好問多思的認真態度，激發學生內部的創新動力機制，培養其創新精神。

其次,在課堂教學過程中,要適時地把學生置于“問題”情境中，引導、啟發學生去質疑問難。結合歷史教學內容，我們可在課前、課中和課后的學習中分別提出要求，使學生處于不同層次的問題情境中，啟發他們帶著問題去研讀教材、去分析、去研究。對學生理解不正確或不完善的地方，可進一步提出補充問題，或通過反問的方式，點撥學生深入思考；對于學生提出的富有創造性的問題，應及時予以鼓勵，培養其創新精神。

三、組織課堂討論，訓練創新思維。

課堂討論能活躍氣氛，充分調動學生的求知欲望，發展其創新思維能力。

課堂討論設計的問題應圍繞教學中的重點、難點或疑點。討論最好能圍繞某一個中心問題進行，并以此為突破口，帶動整個

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