在語文教學中發揮主體性作用

在語文教學中發揮主體性作用

                           在語文教學中發揮主體性作用

    在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學過程中，學生是處于被動、從屬地位，還是處于主動、主體地位，這不僅是傳統教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀與現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀的一道分水嶺，而且是應試教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）與素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的一條分界線。在語文教學中要實施素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），就必須發揮主體性教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），把學生看作人，而不是看作物，不能把學生看作是知識的接受器，而應看作是知識的主人。

一、實施主體性教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），發揮學生主體、教師主導作用。

主體性教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）就是在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學過程中，變學生被動、從屬地位為主動、主體地位，學生不應僅僅是觀眾，也應走上“舞臺”當“演員”。主體性的詮釋是學生在教師指導下積極主動學習時表現出來的一各主觀能動性。主體性不是專屬于德智體美哪一“育”，而是綜合地表現出來。只有少年兒童主體性得到充分發展，才能實現社會化、個性化的發展。

教語文歸根結蒂必須讓學生愛學語文，會學語文。其最關鍵的是要處理好教和學的矛盾，感動“學生”這個“上帝”，激發學生的興趣，調動學生學習語文的自覺能動性。在教學活動中，學生是學習活動的主體，教師的教是否成功，是否有效，只能在學生身上體現出來。學生只有主動學習，才能學到方法，獲得知識，提高能力。教師在組織領導學生學習的過程中要致力傳授學習的方法，培養學習的能力，掘發智力，加性學生學習的節奏，提高學生學習的效率。例如《將相和》一課，由結構層次基本相同的三個故事組成，在講讀“完璧歸趙”時體現方法的指導；然后讓學生按老師提示的方法讀議“澠池之會”；最后設計作業，讓學生獨立閱讀“負荊請罪”。采用“扶——半扶——放”的教學結構，讓學生掌握學習方法。因此，教師在教學活動中必須明確自己的身份，起好主導作用。

教師的教是學生順利獲得方法進而獲得知識的關鍵，是學生提高素質

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