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中學信息技術與課程整合之探究
隨著信息時代的到來和社會信息化的深入發展，信息素養和信息技術已成為社會每個成員知識結構中不可缺少的重要組成部分。我國已把教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）信息化列為國家“十五”期間基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的重要任務之一。這就有力地推動了信息技術進入課堂和信息技術與其他學科教學的整合。課程整合成了我國面向２１世紀基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的新視點，也是信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）普及和發展的必然要求。
一、信息技術與課程整合的目標
信息技術與課程整合就是在先進的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）思想、理論的指導下，充分發揮以計算機和網絡為核心的信息技術的特點與優勢，使之成為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富教學環境的創設工具，從而促進教學方式的根本變革，使教師由傳統教學中的中心地位轉變成學習的設計者、指導者和學習伙伴；學生由原來接受知識的被動接受者，轉變成為學習的主體、教學活動參與者和知識建構者，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的信息素養，促進整體素質的提高。
二、整合過程中存在的一些誤區
１、信息技術概念模糊。信息技術不等同于計算機，而且還包括承載信息進行傳播所用的多媒體技術（視頻、廣播等）和網絡技術。
２、不少教師認為使用了先進的計算機、多媒體設備就是整合，信息技術僅僅作為教師講解、演示的工具。單純的投影演示，只是用投影代替了黑板，教師依然是講解的中心，學生是被動接受者，教學理念、教學模式沒有改變。整合的目的是為了使學生主動積極地參與教學活動，成為學習的主體和知識的建構者。
３、課程整合教學中，在一定程度上忽視了師生間的互動關系，削弱了傳統教學中的語言和情感交流的優勢。由于教師對信息技術不熟練和課件設計存在問題，導致課堂上出現教師忙于操作計算機，以計算機為中心的情況。
４、整合中否定了已有的教學模式。一個好的教學模式的形成是需要時間、經驗等多方面因素積累、總結的，我們應該利用信息技術整合已有的教學模式，逐步彌補傳統教學模式的不足，更好地服務于教學活動，達到更好的整合效果。
５、過于追求多媒體效果，分散學生的注意力。在課件制過程作中，許多教師為了追求動畫效果，結果分散了學生的注意力。
三、整合的模式
針對不同的學科定位，信息技術的作用是不一樣的，因
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