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探究式學習：18條原則
探究式學習：18條原則
原則1 應提倡多樣化的學習方式及其相互促進。
探究式學習不是唯一的學習方式，教師講授、學生聽講（授受式學習，tell-listen）也不是唯一的學習方式。兩者應該相輔相成，互相促進。從我國目前的現實出發，應大力倡導探究式學習的研究與實踐。
當然，為滿足學生精神和心靈的渴望，學生必須接受式地學習大量的人類文化遺產中的精華，以豐富他們的心智與靈魂；而且，對于大多數學習內容來說，他們不可能自主發現式地進行建構。但這并不意味著這將成為惟一的學習方式。而且也不意味著間接知識的接受式學習就只能采取被動的、消極的聽講方式開展。實際上，兒童圍繞一定情境或問題開展的主動搜集資料的過程（提出問題后查閱書刊及其他信息源，以便了解有關的已有知識），雖然是接受式學習，但卻是主動的、積極的探究式學習過程的一部分。因此，也應該提倡以主動積極的探究方式來學習大量的間接知識，把間接知識的學習納入到多樣化的探究過程之中。
另外，由于探究過程需要探究者綜合運用自己的已有知識和經驗，這對于增進和加深對已學知識的理解，將其融會貫通，十分關鍵。我們常常有這樣的體會：在一個新的探究情境中，自己已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的意義。正所謂"溫故知新"。
學生在學校的學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發揮其他學習方式不能代替的特殊功效，運用不好也都會產生這樣那樣的問題：授受式學習運用得好，如教師擅長講授，也可以生動地向學生傳達大量的有用信息；運用不好的話，授課會很沉悶，讓人昏昏欲睡。探究式學習能啟發和鍛煉學生的思維，但運用不好，也可能使課堂討論變得雜亂無章，離題萬里。
總體說來，授受式學習和探究式學習均是中小學生的重要學習方式，應該彼此取長補短，互相促進，不可偏廢。
原則2 應在多樣化的科目中開展探究式學習。
一講到探究式學習，我們往往想到在科學領域的科目中開展科學探究。實際上，探究式學習是一種強調學生自主積極投身其中的學習方式，各個科目中均應大力提倡。因此，不僅在小學科學、中學科學（物理、化學、生物）科目中，而且在語文學習中，在數學學習中，在英語學習中，在歷史學習、地理學習中，在藝術（音樂、美術）學習中，均應倡導探究式的學習方式。探究式學習是各科課程都在探究的共同話題。這里，我們來看最難讓人想到會使用"探究"的語文科。
實際上，語文課程不僅十分強調探究，而且在新的語文課程標準中，把探究甚至提到新課程基本理念的第三條來對待。翻開語文課程標準第1頁，"課程的基本理念"共四條："（一）全面提高學生的語文素養""（二）正確把握語文教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的特點""（四）努力建設開放而有活力的語文課程"，而其第三條是"積極倡導自主、合作、探究的學習方式"。
根據新課標編制的語文新教材（這里以人教版為例）以后現代主義、建構主義和過程模式等先進課程設計理念為支撐，充分體現了強化"自主探究"這一嶄新理念，這突出表現在各課后面的"研討與練習"中。如第1課"在山的那邊"課后第一題是："朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。詩歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義。探究一下，詩中的'海'與'山'蘊含著什么意思？"這里，提示了供學生自主探究的題目。第二題"聯系上下文，品味下邊詩句中加點的詞語（括號里的問題可作參考）。"不僅提示了供學生探究的問題，而且通過括號中的問題為學生的探究提供了引導和指導。
另外，語文新教材在一學期中設計了六個綜合
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