職業教育論文
科技不斷發展，市場不斷變化，在世界經濟一體化條件下，我國的高職教育面臨著多重壓力，如何使我國的高職教育更好地生存與發展，以滿足國家對高職教育的要求，已是我國教育改革的焦點問題。
一、商職教育面臨的形勢
（一）知識經濟時代的到來，給高職教育提出了更高的要求
以知識為基礎的經濟杜會對人才的需求將繼續呈現多樣化的特征。高職教育將發揮著直接為社會、經濟服務的重要作用。當今知識經濟時代，高職教育將成為成果轉化的重要保障，推動經濟發展的作用將越來越直接。新時代社會發展，需要知識型、創新型人才，這就要求高職教育不能滿足于技術的培訓與教育．還要改變傳統的實用技術型培養目標．達到技術培訓與科技應用相結合的水平，既保留職教特色，又有鮮明的時代特征。因此，高職教育要多方面培養學生的創新能力，真正培養新時代經濟與社會發展所需要的新型人才。眾多發達國家經濟與社會發展的實踐經驗表明：經濟與社會發展速度越快．生產過程及消費中的科技水平越高，人們依賴于高職教育的期望值越高。離開技術的支持，生產和消費都將受到一定的限制．如果沒有高職教育的大發展，再多、再好的科技成果也難以轉化為現實的生產力．難以成為推動經濟社會發展的真正動力。
（二）知識不斷更新，學習伴隨終身
知識更新加速．是信息社會的最重要特征之一。國際權威機構調查認為，當前人類科學知識是每三至五年增加一倍。因此．學生必須不斷地學習、接受新知識．這就意味著學生在校學習期間學到的知識在畢業時就可能發生老化、過時的問題。所以，學生畢業并不意味著受教育的終結，而是另一種學習的開始。否則，注定會被飛速發展的社會所淘汰。此外，高科技的運用，自動化程度的提高，生產過程中人力投入逐步減少，將使就業競爭日愈加劇。這就迫使人們不斷加強學習，乃至終身學習。因此，作為高職教育教給學生的除必要的基礎知識外．更重要的是教給學生的學習方法，所以，使學生學會學習是二十一世紀高職教育的重要課題。作為高職教育．必須由單一的知識、技術傳授轉向交給學生如何獲取知識與掌握技術的方法．使學生的能力得到全面發展，提高學生的綜合素質。
（三）競爭，促使市場運行越加規范
經濟全球化的運行速度在不斷加快．國際間人才轉移和智力流動在提速．人才的競爭同經濟競爭一樣，已由國內、局部的競爭轉變為國際間、全方位的競爭。經濟領域的競爭，其實質就是人才的競爭、技術的競爭．誰擁有人才誰就把握競爭的主動權，誰就具備競爭的優勢。因此．各行各業對員工尤其是對中、高級專業技術人才的綜合素質要求日益提高，用工行為更加理智。求職者能否被聘用，或從業者能否被繼續聘用．完全取決于自身的綜合能力和全面素質能否勝任崗位工作。因此，人才的競爭將促使教育的不斷改革和持續創新成為必然。這將是高職教育面臨的嚴峻挑戰。同時也是歷史賦予高職教育偉大而光榮的使命。
（四）分工協作、優勢互補將是知識經濟運行中的必然趨勢
走企業、學校、研究機構相結合之路，加強學生實用技能的培養．促進學生對社會的認識和融合，是高職院校為社會培養所需要的人才最有效的途徑。企業、學校、科學研究機構是知識經濟的主力部門，在知識經濟時代，企業、學校、研究機構分工協作、優勢互補將成為一種必然的趨勢。高職院校大力開展與企業、科究機構合作機制，一方面能提高學校、企業、科究機構的科技創新能力，另一方面能為社會培養具有較強綜合能力的實用型人才。企業是技術開發的主體．是知識和科技成果開花結果的田野，也是高職教育的服務對象：高職教育又是知識和科技成果通向企業、通向生產一線的橋梁。只有這三方通力協作才能相互促進、共同發展。因此，三方的有機結合將是一種必然趨勢。
二、高職教育的準確定位
（一）確定適應社會發展的辦學理念
高職教育要辦好、辦出質量．形成有高職教育特色的教育觀念是第一步。高職教育要改革創新，形成新的辦學理念．要實現知識、能力和素質的有機結合。教學體系的確立，要注重培養學生的實踐能力、創新能力和可持續發展能力。要強化學生的整體素質教育，要加強學生終身學習的教育。在飛速發展的現代社會中．人本教育顯得日益突出．教育的目的是實現人的全面發展。我國的高職教育．全面提高學生的整體素質．培養學生具有健全人格顯得十分重要。因此．辦學理念的定位．重要的一個方面是樹立科學的職業教育觀、素質教育觀．學校要加強對學生的人文素質教育．引導學生學會做人、學會關心、學會思考。教育學生正確處理好人與人、自然、社會之間的關系，以及如何培養自身的理性、情感、意志等方面的問題。加強人文素質教育，要把人文素質內化為學生的品質．體脫在豐富的人文科學知識．對人類對民族命運的關注和責任感以及高尚的人格修養和健康的心理素質。
（二）確定服務于社會的人才培養目標
高職教育是一種職業特征鮮明的高層次職業技術教育類型。人才的培養目標，應體現德、智、體、美等全面發展的高級專門人才的特征。由于高職教育的特定職能，人才培養目標要區別于學術型、研究型而定位于培養生產一線的技術應用型人才。技術應用型人才強調的是技術與應用的有機結合．既要有扎實的基礎理論知識．又要有較強的技術應用能力及一定的組織協調與管理能力。因此，高職教育要定位于“技術應用型人才”的培養目標．就必須突出職業技術教育的特色，依據培養目標制訂切實可行的人才培養方案．以滿足社會發展及個人發展的需要。《教育部關于加強高職高專教育人才培養T作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。”因此，高職教育就是為生產、管理、服務等一線崗位培養技術應用型人才：同時．肩負著對一線勞動者不斷更新觀念的教育和提升整體素質的任務。其關注的焦點是盡可能提高勞動者適應社會發展與技術變革的能力，以滿足社會對就業者越來越高的要求，為個人職業生涯的進一步發展搭建一個堅實的平臺。
（三）職業及職業能力的準確定位
職業定位。高職教育肩負著不斷更新、提升一線勞動者素質的任務。高職教育屬于能力為本的教育．它是為學生進入現實和未來市場就業或創業準備的教育。面對市場需求和新經濟的挑戰，培養出的學生應定位在就業有一定優勢、創業有較強能力、繼續學習有扎實基礎、發展有廣闊空間的位置上：立足于培養學生成為熱愛祖國、愛崗敬業、探索創新的知識型勞動者。
職業能力定位，職業能力的培養．要突出職業的針對性和實用性。其綜合職業能力培養主要體現在i個方面，即實用性、技能性、職業性。高職院校培養的畢業生應掌握相關職業的新知識、新工藝、新設備、新技術，并具有較強的操作能力和分析、處理、解決一線生產中的實際問題的能力，使學生在校期間能基本完成上崗前所需要的知識和能力的各種準備．這是高職教育與普通高等教育的顯著區別，、職業能力結構由兩個方面組成．即個體的一般素質和個體所處的職業崗位相結合。能力應該是從業者的基本知識、職業技能和從業態度所形成的一種綜合素質，是完成某種崗位任務的基礎。因此，職業能力不單單是操作技能力或動手能力．而是綜合的就業能力。
（四）專業建設的合理定位
高職教育就是為市場提供合格的實用型人才．它和人才市場緊密地聯系在一起。高職教育培養的人才是經濟發展的后備軍，同時，市場需求也制約著高職教育的發展規模和專業建設方向。在市場經濟條件下，尤其是在經濟全球化、市場一體化的大背景下，一個人、一所學校．其發展的空間已打破了地域的界限．當地經濟發展的空間和內涵也隨之擴展到了更大的范圍。因此，高職教育要根據市場變化來設置專業．使高職教育的專業設置要跟上社會發展的步伐。要根據科學技術和社會經濟的發展對人才需求的預測．不斷調整辦學方針和專業設置，及時增設社會需要的新專業．調整不適應社會發展需要的舊專業，加強與企業的廣泛合作．使專業設置和教學內容更具開放性、科學性、針對性。高職教育要快速發展．首先其專業建設必須符合市場的需求，緊密聯系社會各行業，實現單一的學科教育向學科綜合化、模塊化教育轉變，以培養具有全面素質和綜合能力的適應社會發展需要的專門人才。
（五）課程設置的科學定位
高職教育的課程設置要緊密結合社會科技進步和產業結構的變化而進行。由于高職教育的人才培養與社會發展緊密聯系在一起．所以課程方案必須是開放的、面向市場的，這就要求高職院校在辦學過程中必須深入實際，與企業、行業等用人單位共同構建開放的課程方案，突出職業性。突出職業性必須以技術應用能力和職業素質培養為主線．課程設置從現實社會對人才的需要出發．要遵循實用、實踐、實效”的原則。教學內容的選擇以應用為主旨，根據現代的人才觀、教學觀，結合生產、管理實踐．強調基礎理論的應用與加強實用技能的訓練。要在課程結構安排上實現寬基礎、多方向的活模塊課程結構，做到專業滲透與交叉，從而使課程設置面向不同的職業崗位與崗位群．既有職業性又兼顧適應性。在課程結構方面．主要體現在知識理論上要“夠用為度”，職業技能上要“適用為本”。高職教育的應用型人才培養目標決定了高職院校必須注重實踐教學。學生必須參加大量的實踐活動，培養學生實際應用能力及動手操作技能，以全面增強學生的就業能力。學校在課程管理上．要根據社會發展需要及時調整教學內容，實行動態管理。在理論和實踐教學過程中．突出課程的重點和層次，使課程更加現代化和綜合化。在補充、更新和選擇教學內容時．要體現職業能力要求而形成課程體系。這種體系應是打破學科型的教學模式，建立以職業能力為中心的教學體系。所以，依據市場設置專業．突出特色辦好專業是高職教育發展的基本保障。
三、發展離職教育的措施
（一）提高社會對高職教育的認識，營造有利于高職教育發展的社會氛圍
目前．在社會上的一些人中間還存在著不利于高職教育發展的思想觀念，仍然存在著傳統文化的“勞心者治人．勞力者治于人”的陳舊落后觀念的影響。在教育內部也存在著重學科性人才的培養，輕職業性人才的培養，重普通教育，輕職業教育的現象。要提高社會對高職教育的認識，營造有利于高職教育發展的社會氛圍，一方面要加大高職教育在社會上的宣傳力度．轉變社會上一些人的思想觀念．把技能型人才視為寶貴的人才，只要具有一定的知識和技能．能夠進行創造性的勞動，為經濟社會發展做出貢獻的人．就是社會需要的人才，從而使人們對高職教育的作用有比較清楚地了解。另一方面要制定有利于畢業生就業、發揮專長的優惠政策。鼓勵畢業生到生產第一線建功立業，通過政策導向轉變人們對高職院校畢業生認識上的偏見。要樹立先進典型，大力宣傳和表彰從事職業教育工作的先進個人和職業教育先進單位，宣傳職業教育和高素質勞動者在社會發展和經濟建設中的重要作用．在社會上形成重視提高勞動者技能。尊重技能型人才的良好氛圍。
（二）增加高職教育經費投入，建立多渠道經費投入機制
我國的《職業教育法》明確了高職教育是以政府或舉辦者出資．鼓勵通過多種渠道依法籌集發展職業教育的資金，以形成多元化的投資體制。《職業教育法》頒布已經十余年，從高職
教育投資體制運行的結果看．還有待于進一步完善，而更重要的是建立并形成保證高職教育投資體制正常運轉的長效機制。一要加大政府對高職教育的直接投入。各級人民政府對高職教育財政性經費應當逐步增長，逐年加大對高職教育的投入。目前，各級政府是大多數職業學校的舉辦者和出資者．應該履行政府的職責．要解決同一地區由于隸屬關系不同而造成的教育投入不平衡的問題，尤其應提高地、市屬高職院校預算內教育經費的投入比例．增強地方高職院校辦學實力．充分體現教育投入與產出的相對公平。二要加大政府宏觀調控力度，鼓勵和引導企業參與高職教育的建設．促進企業與高職院校的有效結合。可以借鑒一些成功經驗，由國家通過法律的、經濟的手段強化行業、企業和學校在職業教育和職業培訓中的責權利關系。要調動企業的積極性直接或間接地支持高職教育的發展，形成校企間穩定、互利的辦學機制。三要允許高職院校實行彈性學費收費標準．在高職教育步入穩定發展的過程中，國家應逐步放開對高職院校的收費限制。收費標準在國家宏觀調控下，設置上限和下限，設置下限是保證高職教育的必要投入，防止為爭奪生源出現惡性競爭：設置上限是保證高職教育的正確導向，約束不正當的收費行為。此外，應按照國家法律法規和相關政策．鼓勵通過多種渠道對高職教育的社會投入，包括社會捐贈和民間投資，并不斷拓寬社會投入的范圍和領域。
（三）深化產、學、研合作教育的有效途徑和運行機制
產、學、研合作教育是一項復雜的社會系統工程。因此，國家應制定出臺有關的政策法規，促使產、學、研形成利益共同體，達到真正的合作，建立起最佳的運行機制。根據高職教育的特色，只有通過與企業開展廣泛的合作，才能提高人才培養質量。拓展辦學功能，有效地服務企業，這是高職教育人才培養的正確途徑。學校和行業、企業、研究機構等通過不同形式的合作．充分發揮自身教育資源的優勢，培養適合行業、企業需要的應用型人才，即利用學校與產業、科研單位等各自在人才培養方面的優勢．把以課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場環境有機結合起來。從高職教育的人才培養特點來看，人才培養必須堅持以能力為本位，而學生技術應用能力的培養僅靠課堂教學是很遠遠不夠的．還要通過大量的社會實踐來培養。產、學、研合作教育應包括：在專業建設上，建立由用人單位的專家、學校的管理人員、專業教師共同組成的專業指導委員會，進行專業建設研究，適時開發新專業，使學校的專業設置適應市場需求，實現與行業、企業的有機銜接。學校開設課程要根據企業對人才培養的要求進行設置，真正實現高職院校與行業、企業融合在一起。高職院校在教學過程中，要做到理論與實踐緊密結合，教學內容要具有針對性，突出實效性；此外，職業院校要通過各種途徑及時掌握最新科技成果信息，進行分析處理，使其盡快轉化為課堂教學的內容．從而使教學內容始終保持領先地位：同時，通過產教結合，充分發揮自己的人才和技術優勢，為企業推廣新技術和研究開發新產品服務。
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