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路邊的野花采不采
——關于利用教材缺陷資源的思考
這是一節小學一年級的語文課，課文是浙教版第二冊的《悄悄話》，課文很簡短：
山路邊，開了兩朵小紅花，
可紅啦，可亮啦，
上邊還有露水哪，
啊，多漂亮的小紅花！
我們兩人快跑吧，
跑去摘下它。
插在老師的花瓶里，
你可不要告訴她！
啊，聽見嗎？聽見嗎？
你可不要告訴她！
在認讀生字和反復朗讀課文后，老師采用合作互動的方式，要大家分小組討論這樣兩個問題：“這是怎樣一朵小紅花？”、“小朋友為什么要摘小紅花？”
對第一個問題，學生們很快找到了正確的答案。在討論第二個問題時，一個學生突然站起來說： “老師，小紅花不能摘的。”
“為什么？”老師立即反問。
“上次爸爸帶我到公園里玩，有一塊牌子上面寫著要‘愛護花草樹木’。”
這個學生一講完，老師問大家：“這個同學說得對嗎？”
“不對。”好幾個學生一齊說。
“為什么呢？”
“這不是公園里的花，是山路邊的花。”
另一個學生補充道：“因為這是送給老師的。課文后面有一句‘插在老師的花瓶里’。”
“說得很好！這是送給老師的，又是山路邊的花，可不可以摘呀？”老師帶有明顯傾向性地又一次問大家。
“可以。”學生幾乎異口同聲。
那個說不能摘的學生只好沒精打采地坐下。
這小紅花到底該不該摘？愛護花草樹木，是不是只愛公園里的？這兩個問題，值得我們好好思考。
愛護花草樹木，不只是單純地出于對花草樹木的保護，同時還是為了培養學生呵護生命，體恤弱小的善心和愛心。正是從這點考慮，我們既要愛護公園里的花草樹木，也要愛護山路邊、溪溝旁、野地里的一切花草樹木。不能因為公園里的花草樹木是有人種的，供人欣賞的，就應該愛護；而山路邊的花草樹木是野生的，就隨意地采摘它、踐踏它、蹂躪它。愛心和善心的培養，需要點點滴滴地積累。很難想象，一個平時習慣于隨意采摘、踐踏野花野草的人，一旦來到公園里，他會沒有采摘和踐踏的欲望和習慣性動作？在沒有人監控的時候，他很有可能會悄悄地采摘。反之，如果當一個人的內心深處有了對花草樹木及其他生命的深厚愛心和善心的時候，不管他到了哪里，也不管有無牌子上文字的提醒和人員監控，他也絕對不會隨意采摘。
毫無疑問，這篇課文在審美意識和情感誘導方面是存在嚴重不足的，它在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp
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