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辦好一所學校 校長是靈魂
前不久，在北京市宣武區教委舉辦的專題研討會上，當北京15中學分校校長吳丙寅和北京小學校長吳國通介紹了他們的辦學思想和實踐后，人們對這一概括的精辟和深刻多了一次圖解式的認識。而中國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）學會會長顧明遠教授為兩位校長寫來的賀信，又一次強調了這種“靈魂”之說：“一所學校因為有一位好的校長而迅速崛起，也因一位庸庸之輩而日落千丈。校長之于學校，猶如靈魂之于軀體。”顧明遠教授進一步指出，校長是教壇的指揮，校園之旗手。有了他，整個教師隊伍就像一支訓練有素的樂隊，每個教師恪守崗位，共同演奏出最動聽的樂曲；有了他，整個學校就像一支精銳的部隊，目標明確，紀律嚴明，勇往直前去奪取教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作的一個個勝利。 在當前素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學改革的進一步深化過程中，校長的“靈魂”作用更加凸顯出來：多一位好校長，多辦好一所學校，多滿足一分群眾對優質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的需求，就多實現一點“三個代表”的要求。 于是，我們試著記錄下兩位成功的吳校長的成功。 在北京小學的教師中，有一句流行語：“學習即工作”。這是吳國通校長的“學習化管理”的具體體現。 已有18年教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）管理經驗的吳國通，1994年調任北京小學校長時是49歲。“一刻也不敢懈怠學習”的他，強迫自己報考了北京教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）學院的管理本科。那三年里，當學生的吳國通把教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）學院各學科的教授幾乎請了個遍——請到自己的學校來給教師們進行一本書或是一個學科的、系統學習指導。所以，北京小學的教師們都跟著校長“上了回學”。這個舉動讓這個團隊積淀了持續發展的底蘊，在后來的課題研究中顯示了能量。 科研現在已經在中小學成為時尚。吳國通校長堅持科研課題的選擇必須適合學校的發展實際，先弄清楚自己需要什么。他想的是，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）科研的關鍵是要將其轉化為校長、教師的辦學實踐；教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）科研的目標是要建設一支有思想、有獨立精神、專業化發展的教師隊伍。“以科研凝聚隊伍，以科研提高質量”，才是他要做的科研。 吳國通參加過“七五”、“八五”直到“九五”科研課題，經歷了從專家“給思想”，充當學者的實驗田，到向專家“要思想”，獨而不立，再到自己“有思想”，獨立組合成科研群體的過程。他深知在科研中的特殊學習對提升一個教師整體水平的意義。因而當北京市“九五”科研規劃下達時，吳國通認定這是促進學校再發展的難得機遇。針對學校“雙基扎實、發展全面”的優良傳統，北京小學確立了“發展主體性”的課題，并且進入了全國主體教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）大課題組。課題開始實施后，作為校長，他努力把干部、教師推向前沿，用“人人必須有子課題研究”的方式迫使他們全員進入科研、學習狀態。當時全校有40多位教師申報了有關發展學生主體性的子課題。到2000年課題結題時，有2/3的教學人員承擔了具體的試驗項目，8本共100多萬字的研究成果集、兩萬多字的結題報告體現了教師群體的科研能力和水平，每人拿出了一節課題匯報課。緊接著，學校為“十五”課題做準備的“發揮主體性、落實質量標準、促進學生個性化發展”校級課題又跟了上來。這次，全校90%的教師申報了子課題，而且每一個子課題都經過教學處與申報人的共同論證，使研究符合教師本人的實際水平。教師們人人肩負課題，日常教學工作科研化、課題化。到此，人們理解了“學習就是工作，工作也是學習”。科研立校、科研治校真的成為看得見、摸得著的事情。 與吳國通校長比起來，另一位吳校長——吳丙寅的特點在于，他是位地地道道的老教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）：年近七旬，已經當了36年校長。1998年退休后，上級領導看重他寶貴的辦學經驗，請他“出山”創辦體制改革試點校——15中學分校。如果這樣一位老資格的校長光憑自己的經驗辦學，人們似乎也會無可厚非。但令人尊教的吳丙寅卻偏偏執著地與時俱進，不迷信已有的經驗而確信科研治校。多年的管理經驗給了他這樣的忠告：校長不搞科研，辦學就沒有思路；校長沒有思路，學校就沒有出路。 于是，這位老校長更加注意“跳”出學校，站到一定高
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