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美國是如何開展科學教育的
美國國家科學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）研究委員會曾經提出了一條國家科學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的準則。這個準則要求把帶有實踐活動的、以探索為基礎的科學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）變為全體美國人從幼兒園開始的核心科目。現在這個準則已經成為一些學校科學課程教學改革的目標和動力。
活動的力量
當枯燥的基礎科學課程的教材擺在學生面前時，他們常常提出這樣的問題：“為什么要學習這些課程？它對我有什么用？”美國密執安州阿伯爾市社區中學的科學教師感到很難用口頭講解的方式加以切實說明，但用事實卻能夠回答這些問題。于是，他們設計出一套自己的科學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）模式：以真實的科研課題為基礎帶動地球科學、生物學、物理學和化學等基礎科學課程的教學。學生應用這些學科的基本原理去解決那些真實而長期存在的科研課題，特別是那些能夠涉及社區居民的切身利益、其研究成果能夠用于提高社區居民的生活質量的科研課題，因此這樣的課題更有意義。
這所中學科學教師選定的實踐研究典型課題之一是要求9年級學生調查休倫河流域的生態環境與水質變化的關系。他們這樣選擇的直接原因是阿伯爾市社區中學地處休倫河附近，深層次的原因是休倫河水是沿河城鎮居民的飲用水源。學生調查得出的數據與社區居民的生活密切相關，而且調查過程涉及多學科知識的學習與應用。
學生以全球河流環境教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）網提供的水質質量標準為依據，與休倫河河水化學成分進行對比，學習運用計算機程序模型分析環境因素與水質化學成分變化的關系，以圖表顯示水質被污染的狀況。
學生們還利用計算機編制出虛擬的地區園林旅游游戲軟件，介紹每個景點的風光、自然特征和居民生活史。這使得學生學習科學的實踐活動過程就成為學習為社會服務的過程。對學校來說，指導學生學習科學的過程，也就是對他們進行人文精神的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）過程。
因此，這種專題實踐調研活動給學生的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）是多方面的。到大自然去認識自然的奧秘，能夠激發每一個學生的學習興趣，激起他們學習科學的熱情。那些平時拒絕學習自然科學知識的學生，也開始興高采烈地與同學一起到休倫河支流去采集水樣。為了全面收集數據，學生常常在一天內采集沿河三個不同地點的水樣。學生濃厚的學習興趣使他們忘記什么是艱苦，也激活了他們探索自然奧秘的智慧。有的學生為了處理數據、分析動態變化、撰寫實踐報告以及準備向社區機構演示調研成果，常常放棄在周末與家人到自然公園度假的機會。
另一個重要收獲是學生得到與同學群體合作的實際鍛煉。開始，教師發現學生們不知道怎樣在群體活動中相互配合，以后，教師在分配每組學生任務的時候，就提出相互配合的具體要求，要求每個小組協調活動步驟。每次活動以后，將整體配合情況作為評估成績的一個重要標準。教師根據這個標準在每周實驗報告上評定成績，促使全班學生形成一個整體。
此外，學生在實踐調研過程中還學習多學科科學課程的一些基本知識。這些知識進一步增加了一些學生學習自然科學的興趣，有的人在完成休倫河水質調查項目以后，立即著手探索生命和地球進化歷史。
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