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都是在講課 你接話茬嗎
現場調查
課堂插話非常普遍
一節(jié)課曾出現七八次
小學五年級音樂課。上課鈴聲響后，老師出示“弱起小節(jié)”開始授課。突然冒出一個聲音：“噢！就是不完全小節(jié)呀！”這個聲音也吸引了許多學生的目光。這位同學也顯得非常洋洋得意。在老師的正確引導下，事態(tài)并沒有擴大。這節(jié)持續(xù)了40分鐘的音樂課，也僅出現了一次這樣的“突發(fā)”事件。
初中三年級語文課。剛上課兩分鐘，老師檢查學生背誦。一個男生站起來沒背幾句就卡殼了，隨即向老師承諾“明天一定背下來”。這時，一些同學異口同聲地插話：“明日復明日，明日何其多。”這個男生難為情地臉漲得通紅。這節(jié)課學生出現了三次插話行為。另一節(jié)初中三年級語文課。上課10分鐘左右，老師講解課文《論雷峰塔的倒掉》。當老師講到“魯迅說他偏要放下經卷，橫來招事搬非，大約是懷著嫉妒吧，———那簡直是一定的。”一個男生突然笑嘻嘻地說：“他是一和尚，嫉妒人家干嗎？”一些學生隨即笑起來。
記者連續(xù)走訪了多所學校，據上課的老師們介紹，課堂學生插話現象非常普遍。最多的一節(jié)課出現過七八次插話，有時弄得老師連正常授課都無法進行下去。根據老師的不完全統計，學生上課出現插話行為的頻率，從低年級向高年級呈遞減。老師們特別指出，小學生盡管課堂插話次數多，但大多與上課內容有關，學生插話的目的也主要是想表現自己知道答案或者知識豐富，大多屬于無意識插話行為。而小學高年級或者中學生課堂出現的插話行為，滑稽和搞笑的比例顯著上升，有些甚至出現一些不健康內容。
同齡觀點
插話內容各不同
多數同學反感無聊話題
“上課插話，說明我在認真地聽老師講課。”一位學習比較優(yōu)秀的初中生說，“這也說明我非常配合老師的講課。”這位有過多次插話經歷、非常喜歡上地理課的男生補充說，“小學的時候我并不喜歡地理課，有一次上課前我預習了課文，老師講的時候我偶爾插了一句話，結果老師對我大加贊揚。從此我竟然愛上地理課了。”這位愛插話的男生同時表示，他非常反感那些無聊的插話內容。
一位女生明確表示反對課堂出現插話行為，“突然出現的插話行為，大多會打斷老師的講課思路，另外也是對老師勞動成果的不尊重。”這位女生還說，“插話行為非常影響上課效果，而且課堂秩序顯得比較亂。”
“我覺得那種陰陽怪氣的插話，應該堅決給予禁止，這種人我肯定看不起他。”一位高三女生說，“但是，對老師內容有補充，或者能提出新鮮看法的插話，我覺得老師應該提倡。總之，課堂出現的插話行為，要分情況而定，希望老師不能一棍子打死。”
樣板行為
學生課堂接話茬兒
要能結合老師上課內容
老師對自己的授課有整體要求。學生上課接話茬兒可能會打亂教學步驟，因此許多教師很不鼓勵學生上課的接話茬兒行為。對此，中國青少年研究會副秘書長黎陸昕建議，老師對學生課堂出現的接話茬兒行為，應該批評有度，不要為了課堂秩序、教學完整，而打擊了學生參與課堂教學的積極性。
其實，在一個班級里，上課接話茬兒的學生總是那么一兩個。“這與他們的性格、興趣愛好等有關。”黎陸昕副秘書長指出，“這些孩子一般思維活躍、比較感性，天資聰穎，但比較頑劣。”對于這些課堂特別愛接話茬兒的學生，黎陸昕副秘書長建議這些學生，所有接話茬兒的東西，要注意能夠與老師上課內容結合在一起，不要搞那些旁門左道的東西。
而對于那些純粹出于想顯擺自己的學生，黎陸昕副秘書長建議老師在教學過程中，不僅要教給學生完整的課堂內容，而且應該通過課堂教學處理學生存在的性格問題。他建議，課堂如果出現學生接話茬兒現象，老師
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