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“數”山有路“趣”為徑
數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學，是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。由于數學具有較高的抽象性和嚴密的邏輯性，大多數學生對學習數學感到枯燥、乏味，但當他們對數學發生興趣時就會覺得“其樂無窮”，就會積極、主動、愉快地去學習。在這方面我的體會是學海無涯“樂”作舟，“數”山有路“趣”為徑。下面，談談我在數學課堂教學中的幾點做法。
一、趣導——導入激趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。
在平時的教學工作中，我經常用“創造情境，設置懸念、小故事小幽默”等形式導入新課。例如，在教學“相遇問題”這節課時，正好有其他老師聽課。上課了，我走進教室對同學們說：“同學們，今天有幾位老師來聽課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！”教室里響起“嘩嘩”的掌聲，氣氛活躍極了。我接著說：“同學們，剛才我們用熱烈的掌聲歡迎老師，你們知道鼓掌也有學問嗎？”這一下把全班同學給問住了，他們面面相覷，不知說什么好，我抬起雙手，掌心相對兩掌距離約有肩寬，然后，雙掌緩緩相向運動，猛烈碰擊，發出響聲。“大家看清楚了嗎？開始手掌在兩地，然后同時相向運動，在一定的時間里兩掌相遇了，碰撞后才發出響聲！”我邊說邊做邊板書：兩地、距離、同時、相向、相遇。“大家想知道這里頭的學問嗎？這就是我們今天要學習的問題。”接著板書課題：相遇問題。
這樣導課生動、形象、自然，融科學性、趣味性于一體，使學生迅速進入學習情境。為學習新知識做好了心理準備。
二、趣學——學有興趣
教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。一個兒童的注意力水平是他能否學習好和心智發展快慢的最基本條件。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率就高；沒有學習興趣，學習效率就不高。例如在教學“長方體和正方體的認識”時，我讓學生自己觀察學具，然后向同桌說一說長方體和正方體各有幾個頂點、幾個面、幾條棱，二者有什么相同點和不同點。這樣抓住了生與生交流，為學生學習提供了一個寬松、民主、和諧的學習環境，給學生創造一個自我表現、自我確認的機會，有力地發揮了學生學習的能動作用，培養了創造力和自信的個性，收到了較好的效果。在課堂教學中我經常創造應用機會，引導動手操作，創設問題情境，開展競賽活動等方式，使學生學有興趣。
三、趣練——練有樂趣
1．突出練習題的趣味性。
布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”設計融科學性和趣味
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