教師行動研究如何行動

教師行動研究如何行動

課程改革時期，對教師的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學水平提出了更高的要求，課程改革的成敗很大程度上決定于教師的業務水平，在這樣的背景下，教師行動研究問題成了研究的熱點。教師行動研究是教師在研究人員的指導下去研究本校本班的實際情況，解決日常教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、教學中出現的問題，不斷地改進教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、教學工作的一種研究方法，與行動研究密切相關聯的是“教師即研究者”理念。開展行動研究，要轉變觀念、遵循一定的程序、構建相應的機制。這樣，才能保證行動研究的有效性。

一、轉變認識

1.研究并不一定只是負擔

表面上看，教師教學任務繁重，大量的時間不得不投入教學。教師的任務是“以教學為中心”，繁重的教學負擔幾乎沒有為研究留下多余的時間。其實教師所進行的研究是一種特殊的“教學研究”，是對教師自己的教學進行思考和探究，這種研究的目的不是為教學增加另外的負擔，而是力圖使教學以更有效的方式展開。因此，盡管在研究之初教師可能費時費力，但一旦進入研究的正常狀態，當教師從自己的研究中找到了有效的教學策略和教學管理策略時，就有可能熟練地解決種種“教學困惑”、減少無效的重復勞動，在不一定增加工作時間的前提下提高教學效率。

2.行動研究是最有效的學習

教師提高教學研究技能的途徑有三種方式：閱讀，即教師自己閱讀有關教學理論和教學研究方法的論著；合作，即與大學或研究機構的教學研究專家合作進行實驗研究；行動研究，即教師針對實際問題自己思考解決問題的辦法。這三種方式之中，實際上以“研究”最有實效。教師通過自主的研究才能喚起閱讀的需要和合作的興趣。不少人將研究技能的提高寄希望于教師“脫產進修”或“在職培訓”，殊不知教師在自己的教室里親自進行研究即是最有效的“在職培訓”方式。并非一定要等到系統學習、研究技能提高之后才產生研究，而是先有研究之后才能產生學習的激情，才能在研究的過程中提高研究技能。

二、明確程序

行動研究是一個螺旋式的發展過程，每一個螺旋發展圈又都包括著幾個相互聯系、相互依賴的環節。

1.選擇問題

即在學校統一組織下，對學校在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、教學上存在的問題進行調查分析，對問題作出歸納、分類，形成一定時期內教師要通過研究解決的問題。教師從眾多的問題中概括出具有普遍性和研究價值的問題，通過討論和交流，初步形成各年級或各門學科中的主要問題，形成一個時期學校需要重點解決的問題群。

2.理論探討

即從教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論中有針對性地選取最合適的內容，為解決篩選出的問題提供理論指導和操作規范，從而保證行動研究的正確性。教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）科研人員、教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論工作者要根據教師選出的問題，尋找與問題相關的理論，有針對性地向教師介紹，讓教師了解與問題相關的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論，通過組織教師學習、討論，教師結合自己的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、教學實踐進一步從中選出適合自己需要的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論。教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論很多，有的很抽象、深奧，進行理論選擇時，要注意針對性、貼切性。

3.實施和反思

即教師按照計劃、行動、觀察和反思的順序，在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡x

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