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寓合作學習于班級管理之中
寓合作學習于班級管理之中招遠市道頭鎮第一初中 楊福祥 張敬華 王秀亭
當今社會發展迅速,各行各業競爭激烈。就連學校教育(www.xfhttp.com-雪風網絡xfhttp教育網)也過多地強調競爭而忽視合作。學生大都缺乏合作意識和同別人相處與交往的基本技能。可是,面對復雜、多變、多元、互賴的社會,學生在學校不僅需要學會如何競爭,更應當掌握如何合作,因為合作將是未來社會的主流。那么,作為學校班級的管理工作是否也應引入合作意識呢?回答是肯定的。
我們自著手合作學習實驗以來,已清楚地意識到,全面提高全體學生的學業成績,形成學生對學科的積極態度需要實施合作學習的教法,而把全體學生向積極的方面引導,促進獨生子女占相當比例的班級工作的開展,改變班級的面貌更需要合作的意識,當然也不能排除競爭。于是,實驗開始,我們便把全班60個學生按照成績水平、年齡等分成12個異質小組,不僅在課堂教學上采用小組合作的手段,班里的各項活動都參與了合作的意識。充分調動學生的積極性,讓全班同學都處于一種齊心合作,協力配合,不甘示弱的競技狀態中。然后又總體設計了一個“合作學習一覽表”,在這個表內可以明確地看出每個小組學習與提高的情況,又能發現各小組平日的各項活動情況,還可從“綜合評定”欄內看出對學生小組既是獎勵又是促進,這欄目成了調動學生積極性的手段。這樣有力地培養了學生之間互相合作,“我為人人,人人為我”的意識,加強了相互之間“榮辱與共”的關系。
幾年的實驗已經表明,將合作意識引入班級管理當中,可以活躍班級的群體活動。過去,我們也抓教學,正經八板的老傳統丟下不,成績上不去。實施“合作學習”的策略以來,學生的學習成績總居全鎮首位,且高出平行班級一籌。這是合作產生的效應。以前班級也開展文體、衛生各項活動,大多數同學怕耽誤學習而不愿參加,即使被迫參加,也多是為了應付差事。開展合作教學以來,班內大家都踴躍參加。
有了合作的意識,班里的什么工作都可作好。學校組織唱好歌比賽,文藝委員給小組定出目標,指定專人負責,小組成員之間互教互學,表現好的小組,在平日工作考核欄目加五分,這樣大家勁頭十足,比賽結果名列第一。這足以說明:班里開展的每一項活動,獎懲評定的不是某個人,而是一個小組。同樣校級以上的比賽活動,則多是以班級為單位。那么,學生就會把自己的班級當成一個合作小組,去參與競爭。像運動會,班里的運動員是一個小組,當觀眾者又是一個小組。他們之間,各自以小組為單位,共同努力,互相合作。結果,賽者賽出了鎮第一的好成績;看者被大會組委評為“文明觀眾”。這一切都是合作所產生的效應。
可見,將合作的意識引入班級管理之后,由于各方面的檢查評比,定期公布,加之思想教育(www.xfhttp.com-雪風網絡xfhttp教育網)工作的密切配合,班級各項工作均收到顯著的成效,好人好事層出不窮,違紀現象很少或根本不發生。象班里的那些“老大難”們,自從分組考評,他們也認識到:一人違紀,牽聯全組。于是,他們也常常想到自己的小組,開始經常替別人打掃衛生,拾物交公,在絕大多數同學都具有的積極上進、通力合作心理的作用下,他們也總想“出人頭地”,多做些好事。正是由于全體同學都樹立了“班級里有我,我心里有班級,我與班級共榮辱”的觀念,所以每學期下來,班級在學習、文體、衛生、勞動等方面都取得了顯著可喜的成績。這不能不說是合作的意識寓于班級管理之后所產生的積極效應。
大量的實踐證明:把合作的意識寓于班級
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