- 相關推薦
縱論信息技術與課程整合
縱論信息技術與課程整合“多年來，我們進行了很多教學改革的探索，但大多是停留在內容、手段、方法上的改革，而沒有真正進行教學結構的改革。要改變傳統的教學結構和教學模式，信息技術與課程整合是目前最有效的途徑。”
“信息技術是一種認知工具，信息技術課是一種工具課，其作用在于培養學生的信息素養。信息技術是一個不斷發展的科學技術，信息技術課程也將會不斷涌現出新的內容，信息技術課作為工具課將會和其他工具課一樣，在很長一段時間內會繼續存在。”
“目前的網校在一定程度上促進了教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的平等和普及，是一件好事，也是網絡教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的重要組成部分。但我國當前的大多數網校依然擺脫不了應試教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的模式，缺少研究性學習與合作式學習等有助于培養學生創新精神與實踐能力的教學內容與活動設計，在這方面需要有新的思路。”
“在信息時代，有很多問題是傳統理論所不能回答和解釋的，需要我們具有探求新知識、新理論、敢于向傳統教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）思想觀念挑戰的勇氣和精神。”
……
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，2002年7月，我們有幸請到了國內第一位教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）技術學博導、北京師范大學知名專家何克抗教授做客《中小學信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）》雜志社，并對何教授進行了專訪，何教授的每一句話皆是擲地有聲，現筆錄如下，此饗讀者。
一、“信息技術與課程整合的目標是要改變傳統的教學結構”
為什么要實施課程整合？我認為要將這個問題說清楚，首先應該了解一下我國教學改革的歷史背景和現狀。在基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）領域，自改革開放20多年以來，各級各類學校都進行了大量的改革探索，校長、老師們付出了艱辛的勞動，也取得了不小的成績。然而，這些改革實驗，往往都只停留在內容、手段、方法的層面，而沒有或者很少涉及到教學結構的改革。
例如，改革開放以來，全國各地編了不少新教材，體現“一綱多本”，這是教學內容的改革，應該說這是非常需要的。教學手段的改革主要體現在現代化教學設施上，很多學校都配置了語言實驗室、計算機網絡教室、閉路電視系統、多功能廳等等。這些教學手段的更新使教學環境有了很大的改善，這也是非常需要的。教學方法的改革那就更多了，每個學科都在進行探索，單以語文學科為例，比較重要的教學方法改革就有二十多種。應該說在這方面各個學科都取得了一定的成績。
可見，從內容、手段、方法這三個方面來看，都進行了不同程度的改革，但是我覺得忽略了另一個非常重要的問題，就是教學結構的改革。不是說內容、手段、方法的改革不重要，但是我認為應該在教學結構改變的前提下來進行內容、手段與方法的整體改革，才能真正取得實際效果。
傳統的教學系統只有教師、學生和教材三個要素。在現代化的教學系統中，多了一個要素??“教學媒體”。按照系統論的觀點，這四個要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯系、相互作用的有機整體，而教學系統四個要素相互聯系、相互作用的具體體現就是教學結構。
多年來統治我們各級各類學校尤其是中小學的傳統教學結構，用一句話來概括，就是以教師為中心的教學結構。在這種結構下，教學系統中四個要素的關系是：教師是主動的施教者，甚至是教學過程的絕對權威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學生；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中只是用耳朵在聽，處于被動接受狀態，是外部刺激的接受器（相當于收音機或電視機）；媒體在教學過程中主要是作為輔助教師教、即用于演示重點和難點的直觀教具，傳統CAI就是起這種作用；在這種結構下，教材是學生獲取知識的惟一來源，老師講這本教材，復習和考試都是依據這本教材。
我們多年來進行了很多的改革，有多少是在改變教學系統的結構？或者說在改變這四個要素的地位和作用？不能說完全沒有，但應該
[1] [2] [3]
【縱論信息技術與課程整合】相關文章：
信息技術與課程整合的新視點04-30
淺談信息技術與學科課程整合05-01
課程整合04-29
信息技術與課程教學整合的幾個概念04-30
信息技術與課程整合的調查報告12-04
課程整合≠CAI04-30
數學技術、信息技術與數學課程整合04-30
信息技術與中學理科課程教學的整合04-30
關于信息技術與數學課程整合的思考04-30