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研究性學(xué)習(xí)：教育心理觀
研究性學(xué)習(xí)：教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）心理觀華東師范大學(xué)心理學(xué)系 龐維國(guó)
摘要：對(duì)研究性學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)、內(nèi)外條件、心理機(jī)制、教學(xué)指導(dǎo)等問(wèn)題，可以從教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)角度進(jìn)行理論分析。研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種問(wèn)題解決，是個(gè)體綜合運(yùn)用新舊知識(shí)、技能生成新的問(wèn)題解決規(guī)則和思維產(chǎn)品的過(guò)程；研究性學(xué)習(xí)更多地依賴內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、批判性思維、創(chuàng)造性思維、實(shí)用智能等內(nèi)部條件，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)、教學(xué)指導(dǎo)、小組合作等外部條件；它要經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、界定問(wèn)題、選取策略、執(zhí)行策略、結(jié)果評(píng)價(jià)等心理過(guò)程；研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)屬性從學(xué)科教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)課程兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；心理實(shí)質(zhì)；問(wèn)題解決；心理機(jī)制
在我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革中，有人認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)既是一種課程形態(tài)，又是一種學(xué)習(xí)方式。作為一種課程形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)已得到課程論專家的諸多闡述；而作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)受到的關(guān)注則相對(duì)較少，相關(guān)的論述也多停留在對(duì)它的價(jià)值和特征的描述上。研究性學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)是什么？需要哪些內(nèi)外條件？存在什么樣的心理過(guò)程？對(duì)這些問(wèn)題如果不作出明確的回答，就不可能很好地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。鑒于此，筆者從教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)角度，分別就上述問(wèn)題以及研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)談?wù)勛约旱目捶ǎ云谀軌蚪o廣大基層教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者帶來(lái)一些啟示。
一、研究性學(xué)習(xí)的心理性質(zhì)
研究性學(xué)習(xí)是什么？它具有哪些本質(zhì)特征？這是探討研究性學(xué)習(xí)首先要回答的問(wèn)題。我國(guó)學(xué)者一般認(rèn)為，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的含義，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義理解，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，可以貫穿在各科各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從狹義解釋，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題．并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
目前，國(guó)外心理學(xué)中尚沒(méi)房一個(gè)與研究性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的術(shù)語(yǔ)，但是有幾個(gè)學(xué)習(xí)概念與我國(guó)學(xué)者所指的研究性學(xué)習(xí)含義相近。一是布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（Discovery learning）。所謂的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)由自己的探索尋找而獲得問(wèn)題答案的一種學(xué)習(xí)方式。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師只是現(xiàn)有關(guān)線索或例證，讓學(xué)生通過(guò)直覺(jué)思維和歸納推理來(lái)得出例證之間的內(nèi)在聯(lián)系，即學(xué)科內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)。布魯納指出，學(xué)習(xí)情境的結(jié)構(gòu)性是有效學(xué)習(xí)的必要條件，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)只有在有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)情境中才會(huì)發(fā)生。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材作適當(dāng)組織，體現(xiàn)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。
二是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（ Problem－based learning）。根據(jù)巴婁斯的觀點(diǎn)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是通過(guò)理解或解決問(wèn)題所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先面臨的是問(wèn)題，在問(wèn)題的誘發(fā)下，學(xué)生采用問(wèn)題解決策略、推理技能，最終獲取解決這一問(wèn)題所需要的知識(shí)和技能。施密特把以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)界定為“一種在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組深究問(wèn)題而進(jìn)行的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。在多數(shù)情況下，問(wèn)題包含著對(duì)一系列現(xiàn)實(shí)世界中存在的現(xiàn)象或事件的描述。對(duì)于這些現(xiàn)象或事
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