研究性學習實效性的思考

關于研究性學習實效性的思考

——關于研究性學習的師資問題

山東省泰安市教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）科學研究所 張興華

　　開展研究性學習無疑需要研究型教師。研究型教師的培養需要一個過程，在聘用校外專家和吸引高學歷綜合院校非師范學生任教的同時，當前亟待解決的是轉變教師的角色意識和優化教師的知識結構。

　　1、轉變教師的角色意識

　　研究性學習的開展對教師是一種全新的挑戰，它要求教師的角色發生轉變，即從知識的權威轉變到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者。而嚴峻的現實仍然是以教師為中心，視教師為權威；以教材為中心，視教參為信條；以考試為中心，視標準答案為“圣旨”。在這種情況下，教師不敢越雷池一步，學生的創新精神受到極大的壓抑。因此，更新教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀念，確保教師角色轉變是提高研究性學習實效性的關鍵。

　　(1)教師不要當“蠟燭”，要做“火箭”

　　從教師“對學習限制”的角度考察，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）可劃分為3個階段：一是自由性學習階段。人類在這個階段沒有專門的學校，沒有專門的教師，也就談不上教師對“學習”的“限制”。二是接受性學習階段。在這個階段，產生了專門學校，有了專門教師，還設置了專門課程；教師是知識和信息的占有者和傳播者，是知識和智慧的化身，是絕對的權威，教師的話就是“圣旨”，就是真理；學生對教師是言聽計從，寫文章、做事情最大的理論依據就是教師的話。這時的教師被譽為“蠟燭”，只是“付出”，不講“充電”，最終是“照亮了別人，毀滅了自己”。三是研究性學習階段。在當今信息時代，信息高速公路四通八達，科學技術日新月異，知識更迭頻率加快，學生獲取信息的渠道多了，所需要的知識已經不再是亙古不變的舊知識。對此，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）需要創新，學生需要研究性學習。在這個階段，教師無疑要放下架子，平等地參與到學生的學習中去，從知識的“傳遞者”轉向學習的“促進者”、“組織者”和“指導者”。這對教師提出了新的更高的要求，即必須善于學習，潛心研究，勇于創新，和學生共同進步，正如火箭把衛星送上太空一樣，同時也提升了自己。

　　(2)教師不要當“園丁”，要做“雕塑家”

　　工業經濟時代為了適應大工業化批量生產的需要，在人才培養上采取的是集體教學，對人才的規格要求強調的多是統一標準，很少注意培養學生的個性。這個時期的教師從培養人才的角度有一個美稱即“辛勤的園丁”。教師培養教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）學生就如同“園丁”手持剪刀，從早到晚不停地修剪，把原本千姿百態的幼苗都修剪成統一的樣式；像大工業生產流水線一樣把一個個學生鍛造成“標準件”、“通用件”。到了工業社會后期，特別是當今信息時代，需要的是創新性人才。在這樣的時代，學生需要的是研究性學習，因此教師必須注重學生個性的張揚和素質的提升，必須由“園丁”轉向“雕塑家”，從學生實際出發，因材施教，通過各種育人手段，啟迪學生的智慧，培養學生的能力，陶冶學生的心靈，塑造學生的人格，使他們“百花齊放”、“千姿百態”。

　　(3)教師不要當“演員”，要做“導演”

　　研究性學習具有開放性、探究性和實踐性等特點，是師生圍繞著問題解決共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。在

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