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試論信息技術與課程整合的實質(zhì)及基本原理
[摘 要]本文基于已有研究成果并從當代文化哲學的視角闡明，信息技術與課程整合實質(zhì)上就是一種基于信息技術的課程研制理論和實踐，它針對教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）領域中信息技術與學科課程存在的割裂等問題，通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現(xiàn)和以人的學習為本的新型課程與教學活動樣式的發(fā)展，建構起整合型的信息化課程新形態(tài)，進而使信息文化與人的學習生活整合而成的發(fā)展，建構起整合型的信息化課程新形態(tài)，進而使信息文化與人的學習生活整合而成為有機的連續(xù)體和統(tǒng)一體。信息技術與課程整合具有“知識的整合”、“經(jīng)驗的整合”、“價值的整合”和“課程研制的整合”等四條基本原理。
[關鍵詞]教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)） 課程 課程整合 信息技術 教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術
信息技術與課程整合，實際上包含兩個層面的課題，第一層面的第一類課題是，信息技術如何改造和創(chuàng)新課程？其實質(zhì)就是課程信息化，它的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術專家們站在信息技術發(fā)展應用的立場上所特別關注的問題，追求的是“信息技術-課程”的單向整合，第一層面的第二類課題是，課程創(chuàng)新中如何開發(fā)和利用信息技術？其實質(zhì)是信息技術課程化，它是課程專家們站在課程變遷創(chuàng)新立場上所格外重視的問題，追求的是“課題一信息技術”的單向整合，第二層面的課題則是，怎樣在信息技術與言歸于好程互動在雙向整合過程中實現(xiàn)兩者的整體化和一體化？實質(zhì)是建構信息文化背景里整合型的信息化課程新形態(tài)，它是人們立足于旨在實現(xiàn)人與文化整合一的當代文化哲學立場于旨在實現(xiàn)人與文化整合同一的當代文化哲學立場上所深入探究的問題，追求的是以教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）情境中人的學習為本的信息技術與課程的雙向整合。
實際上和實質(zhì)上，信息技術與課程的雙向整合，既包涵了“信息技術——“課程”和“課程”——“信息技術”的兩種單向整合，雙追求一種深化和提高，教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）技術專家和課程專家已經(jīng)分別就“信息文化——課程”的整合和“課程——信息技術”的整合進行了長期的卓有成效的探討，分別取得了豐碩的成果，這些成果為人們深入挖掘，探討和解決“信息技術與課程的雙向整合課題，提供了堅實的基礎并提出了迫切的要求，面對這一課題，人們需要首先在更深的層次上探明兩個基本問題：信息技術與課程整合的實質(zhì)究竟是什么？信息技術與課程有哪些基本原理？本文擬在已有研究成果的基礎上，從當代文化哲學的視角，對這兩個基本問題發(fā)表一管之見，以期引起大家的重視。
一、信息技術與課程整合的實質(zhì)
觸及實質(zhì)的前提，是確定實質(zhì)的所在。所以這里需要順序探討兩個問題：信息技術與課程整合的實質(zhì)“存在”或“表現(xiàn)”在哪里以及有哪些“表現(xiàn)”？在信息文化背景中，信息技術與課程整合的實質(zhì)內(nèi)涵究竟是什么？
（一）信息技術與課程整合的規(guī)定性
信息技術與課程整合作為教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）情境中一種具體的活動，必然有來自歷史的，社會的個的各現(xiàn)實的規(guī)定性。
1、來自歷史的規(guī)定性。
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