學法實踐的創新設計

學法實踐的創新設計

    課標不僅要求“教材應注意引導學生掌握語文學習的方法”，也要求教師訓練學生“掌握最基本的語文學習方法”。事實上，很多時候在學法指導上都是“心虛”的，我們在教學上往往會向學生講授很多“方法”，但不清楚哪些是“基本的語文學習方法”。

　　“基本的語文學習方法”，就是人們常用的、受用終身的語文學習方法，不論是生活中的閱讀，還是學術研究中的閱讀，這些方法都應該是普遍適用的。從教學的角度來說，主要是指語文學習中整理的方法、概括的方法、摘錄 提取 的方法、比較的方法、欣賞的方法和提煉的方法。對這些“基本的學習方法”，我們心中要有底。

　　“基本方法”的實踐活動主要依托課文自然地進行。有時候，可以利用課文來突顯“一個點”的實踐。如高中“近體詩二首” 王維《山居秋暝》、杜甫《登高》 的教學。

　　這兩首詩可以在多方面形成比較，適于在教學的適當時機自然地引導學生多角度地比讀：《山居秋暝》———寫美，自然生活心情美；《登高》———寫悲，景物身世心境悲；《山居秋暝》———給人閑適瀟灑的感覺；《登高》———給人老病孤愁的感覺；《山居秋暝》———充滿詩情畫意；《登高》———詩中景情交融……

　　有時候，可以利用課文來鋪展“多方面”的實踐。如人教版課標教材八 上 《生物入侵者》的教學。這篇說明文可以很自然地讓學生進行多方面的學法實踐。

　　學法實踐之一：速讀，提取全文信息。提取文章信息的重要方法之一是組合要言。組合要言，就是著眼于摘取文、段中的總說句、中心句、結論句等重要句子，將其進行組合，加以綜合性的表達，完整而概括地顯現全文信息。請同學們組合文中的要言，提取出本文關鍵信息：通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的生物入侵者在新的生存環境中很可能會無節制地繁衍。目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應措施。

　　學法實踐之二：概括，理解課文順序。請同學們概括文中各個層次的大意，據此證明本文的說明順序。同學們分組活動，進行概括：第一段：解釋概念，引出事物。第二、三、四段：生物入侵及其危害。第五段：生物入侵現象所產生的原因。第六、七、八段：人們的看法及采取的措施。全文的表達順序是：引出話題———擺出現象———分析原因———討論對策，這是一種“邏輯順序”。

　　學法實踐之三：提煉，表述事物特征。請同學們綜合全文內容，提煉出生物入侵者的本質特點，并給“生物入侵者”下定義。

　　學法實踐之四：欣賞，品味語言特色。請同學們進行這樣一個活動：大家用：“說‘干預’不說‘管一管’，讓我覺得……”這樣的句式說話。同學們發言，老師作點撥，如：說“干預”不說“管一管”，說“遺棄”不說“丟掉”，說“耗資”不說“花錢”，說“聽任”不說“隨它”，說“困擾”不說“麻煩”，說“急劇”不說“很快”，說“天敵”不說“對頭”，說“更換”不說“換掉”等等。

　　教師講析：我們所感受到的語言現象，可以稱作是“書面語”。書面語就是有別于口頭語的、常見于書面的語詞，書面語詞的表達效果是：規范、莊重、簡潔、雅致，給人文氣很足的感覺。同學們繼續讀課文，選讀、品味文中生動的、雅致的、有文氣的詞語。

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