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網絡環境下信息技術與課程整合的實踐與思考
【摘要】：信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）必然走向與課程整合的階段。在建構主義理論指導下，信息技術為學科教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，使終身教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）和學習社會化成為可能，極大地激發了學生的學習動機，培養了創新精神和實踐能力。學生的能力在信息技術的支持下獲得了新的發展動力，得以更高效、深刻地內化為學生的能力。信息技術與學科課程的整合不能停留在工具層面上，應深入探究教學設計、教學策略，以形成教學模式，應結合教學理論和實踐，以推進學科教學的徹底變革。
【關鍵詞】：信息技術 課程整合 探究性學習 學習環境 教學模式
有人說："是什么決定我們的未來？我的答案是互聯網和教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）。"作為推進未來社會發展的兩大核心動力，網絡和教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），同時要加強信息技術與其他課程的整合。"課程整合"的教學模式是我國面向21世紀基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。
與其他學科的整合，信息技術作為教學工具（Learn from IT）。學生在教師的組織下利用信息技術進行學習，信息技術完全為其他學科的教學服務。在這種整合模式下，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教學和學習。首先，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現什么教學內容，并以課件或網頁的形式呈現給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同樣，教師通過整合的任務，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。
一、信息技術課程目標的變化和發展目標
即從"計算機文化論"到"計算機工具論"，再到現在提出的培養學生的"信息素養"，正是人類隨著社會的發展進步認識的不斷提高。換句話說，隨著時代的發展，學生不僅要掌握社會生活必備的信息技術知識與技能，更重要的是要具備良好的信息素養。對于我們21世紀的學生來說，基本的"信息素養"應包括：
①信息獲取的能力。能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。
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