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激發興趣，提高數學教學的課堂效益
??＂興趣是最好的老師＂，成功的數學教學不是靠給學生＂加壓＂，而是激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，產生學習的推動力。做到這一點，就要求，教師聯系數學知識，抓住 ＂熱點、活點、趣點＂，正確引導，＂點穴＂到位，挖掘開發教學知識的趣源，在教學中實施＂趣教＂，通過創造性的勞動，營造和諧寬松，情深趣濃，氣氛活躍，學生積極參與學習活動的課堂氛圍，使教師的＂教＂，學生的學達到和諧統一，用數學 本身的魅力來喚起學生對數學的鐘情，讓學生在清新的感知活動中掌握知識，在活躍的思維過程中，學習方法，真正領略到數學知識的精彩，美妙和趣味。??一、趣教的關鍵在教師
??華羅庚指出：＂就數學本身而言，也是壯麗多彩千姿百態，引人入勝的＂。數學像一座絢麗多姿的百花園，而數學教師則是一名出色的導游。他只有對園中的一草一木，一亭一閣，一溪一徑了如指掌，爛熟于心，對游客要了解的情況才能信手拈來娓娓道來，如數家珍，引導學生漫游在數學大花園中，才能使他們愉悅中得到激勵，贊嘆中產生興趣，達到心曠神怡，流連忘返的境界，從而積極投入到數學課的學習中。
??實施趣教的重點應落在＂趣＂字上。教師要想把課上得有聲有色，有滋有味，就必須付出艱辛的勞動，圍繞＂趣＂字設置問題，創設情境，從問題的提出到分析，最后到解決，體現＂趣＂＂新＂＂活＂。在概念的引入，公式的推演。規律的發現中去揭示數學的美妙，在解題過程中，注意與學生感情的交流和心靈的溝通；通過學生喜聞樂見的教學活動，輔之以豐富多彩，生動活潑的教學手段得到認識上的滿足，精神上的享受，從而使學生感到輕松和諧，有滋有味，入情入境，在這種 氛圍中學生便于理解掌握知識，鞏固內化終生受益。同時激發出學好數學的熱情，真正達到＂我要學＂的目的，學生積極參與學習活動，能極大地提高課堂教學效率。這也給教師提出了更高的要求，教師要不僅把握數學，精通數學，還要與相關學科的知識融會貫通，同時注重語言技巧的錘煉，做到動情之處讓人蕩氣回腸，詼諧之處讓人捧腹開懷，豪邁之處讓人信心百倍，教師進入到＂角色＂之中讓學生的情感和思維隨之波瀾起伏，收到事半功倍的效果。
??二、趣教的體現在課堂
??趣教是通過課堂教學來體現的，在教學中，只有運用簡樸幽默的語言，制造懸念，創設情境，抓住學生的求知欲，設計出新穎而且吸引力強的問題，以調起學生的胃口，再施以趣教，從而提高課堂效率，收到教學的高效益。
??根據學生的心理因素，進行趣教，激發興趣。從人的生理機制看，趣味能使人的神經系統產生優勢的興奮中心，使人的精神和思維進入佳境，考慮到學生所固有的好奇心，爭勝心，正確剖析數學問題中的趣因子，來領悟數學知識的美妙，激發學生的情趣；如講二元一次方程組的應用時，未知數的設法，相等關系的確定會困擾學生的正確思維，使學生感到困難，此時可貼近生活選擇學生較熟悉且有趣的事例：一群小孩分蘋果，如果每人分5個則剩下一個，如果每人分6個則差1個，問有多少小孩多少蘋果？學生置身于分蘋果的活動中，引導學生分析題目中兩個＂如果＂對應的關系，從而設出有X個人，Y個蘋果得到方程組使學生感受到客觀世界中，現實生活中處處有數學，對問題感到親切自然，增加學好用好方程組來解實際問題的樂趣。在此基礎上，可結合此題，滲透類比，比較的數學思想，采用變式訓練的方法，讓學生收到舉一反三，觸類旁通的良好效果。以上題目可變為：某班學生外出旅游要住宿，如果每間房住4人，則有11人住不下，如果每間房住6人，則差5人才住滿，問有多少學生多少間房？同時還可提出新的要求，利用題目再改成行程問題，工作問題的題目，創設這樣的變式訓練情境，學生積極主動的參與，全身進入＂角色＂，思維活躍，興趣濃厚，爭先發言，效果良好。達到了學一題會一類題的目的，思維能力應用知識的能力有所提高。除了趣味性強，內容新活的問題能激發學生興趣外，好的解題思路，解題方法的引導分析與探索同樣能激活學生的思維，啟迪學生的心靈，激發學生的興趣。如初一學生對求代數式的值感到枯燥無味，可給學生一點興奮劑，給出題目：已知：3x+2y+4z=23 2x+3y+z=12求x+y+z的值，初學時學生不一定會求，可引導學生合作討論，找出條件式與結論式的基本特征和相互聯系，通過把兩條件式相加得到5x+5y+5z=35得到x+y+z=7。這時學生會在解題方法的體驗中愉悅情
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