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《地球上生命的起源》教學設計（通用7篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《地球上生命的起源》教學設計（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《地球上生命的起源》教學設計 1
教學目標
1、描述生命起源的過程。
2、關注生命起源的不同觀點。
3、理解米勒的實驗過程和結論。
教學重點
關注生命起源的不同觀點
教學難點
理解米勒的實驗過程和結論
教學準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課
球誕生于46億年前，地球上最初有沒有生命？最早的生物是怎樣的？最原始的生命又是怎樣出現呢?其實這些問題我們雖然無法通過親眼觀察或模擬實驗得到答案，但是我們可以通過分析前人的實驗或現有的資料來了解幾億年前的地球。今天我們就開始學習新的一章——生物的進化。我們先來一起探究地球上生命的起源。
（二）出示學習目標
1、描述生命起源的過程。
2、關注生命起源的不同觀點。
3、理解米勒的實驗過程和結論。
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
一、學生閱讀教材51頁的科學方法內容，回答下列問題：
1、什么是推測？
2、推測需要哪些要求？
二、學生閱讀教材51—52頁的資料分析，討論下列問題：
1、地球上生命的形成需要哪些條件？
2、你能總結出生命的起源有幾種說法？
3、地球上原始大氣的成分與現在的大氣成分有什么明顯的不同？
4、你認為原始地球上存在生命嗎？請說出你的理由。
4、米勒的實驗裝置幾個部分各模仿了原始地球的哪些條件？
5、根據米勒實驗結果，可以對生命的起源做出怎樣的推測？
6、隕石中含有構成生物體所需要的部分有機物，可以作出什么推測？
三、學生展示，教師點撥講解
四、學生閱讀教材53頁的內容，了解原始地球和原始海洋以及原始生命的形成的過程。
�。ㄋ模�、總結反思
本節課你學到了什么？
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
1、原始的.地球大氣與現在的空氣在成分上有明顯的差別，那時的大氣成分主要是（ ）
A、水蒸氣、氨、甲烷等
B、氮氣、氧氣、水蒸氣、二氧化碳等
C、氧氣、氫氣、二氧化碳等
D、水蒸氣、氧氣、氮氣等
2、在原始的地球表面，首先形成的生命的基礎物質是（ ）
A、小分子有機物 B、大分子有機物
C、小分子無機物 D、原始生命
3、原始生命形成的場所是（ ）
A、原始大氣 B、原始海洋
C、陸地上 D、大氣層中
4、模擬原始地球的條件和大氣成分，合成氨基酸的科學家是（ ）
A、愛因斯坦 B、米勒 C、愛迪生 D、牛頓
5、下列哪一項是原始大氣中沒有的
A、氨 B、水 C、氧氣 D、氫
6 、生命起源的過程是（ ）
A、無機物——有機物——原始生命
B、有機物——無機物——原始生命
C、無機物——原始生命——有機物
D、原始生命——無機物——有機物
7、米勒的實驗證明了（ ）
A、原始地球上可以形成原始生命 B、原始地球上可以形成有機物
C、原始生命起源于原始海洋 D、原始生命起源于外星球
�。┳鳂I布置
完成績優學案55頁練習題
板書設計：
第一節 地球上生命的起源
一、有關生命起源的幾種假說
二、原始地球
三、地球上的生命起源
《地球上生命的起源》教學設計 2
一、教材分析
“地球上生命的起源”是初中生物八年級（下）第三章“生物的進化”中的第一節的內容。談到生物的進化，自然要先探討有關地球上的生命起源，可以說本節課是本章的重點,這樣安排符合學生的認知規律。但本節的內容與傳統的教科書相比有很大的不同，具有一定開放性和伸縮性，這無疑加大了教學的難度。因此教師在教學中應緊扣課程標準，抓住重點，突破難點，采用多種教學方法，通過一定的資料向學生提出了生命起源的幾種不同觀點，激發學生學習的`積極性，便能幫助學生順利理解教學內容，從而完成教學任務，實現教學目標。
二、學情分析：
生命起源的知識一直是學生感興趣、想探索的一個問題。學生在小學就接觸過關于生命起源的相關知識，但對最原始的生命是怎樣出現的卻不甚清楚。所以，讓學生課前分組進行了材料的收集,并通過聯系生活實際對這些問題進行分析和討論，讓學生在此基礎上能進一步科學的認識生命的起源。培養學生尊重客觀事實、不迷信權威、敢于質疑的思維品質，使學生進一步理解、掌握關于生命起源的有關假說。
三、教學目標：
1、 知識目標：
（1）關注生命起源的不同觀點
（2）描述地球生命起源的過程
2、能力目標：
�。�1）培養學生運用證據進行推測的科學方法。
（2）通過不同觀點的介紹，培養學生的開放性和發散性思維的方法。
（3）培養自主學習能力和團體協作能力。
（4）培養學生收集資料，分析問題的能力。
3、情感、價值目標：
�。�1）通過對地球生命起源的探討，培養求知和敢于懷疑的品質。
（2）在課堂滲透無神論的世界觀，進行熱愛生命的教育。
四、教學重點、難點：
重點：關注關于生命起源的不同觀點
難點：“化學起源說”中關于生命起源的過程。
五、教學準備：
教師：
�、偈占嘘P生命起源的資料和教學錄像短片。（收集有關生命起源的各種信息，特別是最新的報道。）②將學生分成7個大組預習教材內容，分配各組的收集相關資料。③教師準備好學案④教師制作多媒體課件⑤1周前準備做肉湯實驗
學生：
�、�1周前在教師的指導下，小組4按照技能訓練的方法分別完成兩個肉湯的對比實驗。②以組為單位，通過圖書館、互聯網、報刊媒體等渠道搜集有關生命起源的各種信息觀點，了解生命起源的各種觀點，特別是最新的報道。③分組并選出小組長，準備好討論材料。
六、課時按排1課時
創設情景，設疑導入
學生欣賞并進行質疑
通過設疑激發學生的學習興趣，然后導入本節課題，進入新課的學習。
學生分組進行資料交流， 了解生命起源的不同觀點
小組1：學生代表講述“女 媧造人”的故事,全班學 生做出推測判斷 不相信。因為沒有確鑿的 科學證據，只是神話傳 說。人類的原始祖先是森 林古猿。
小組2：學生代表介紹宇本環節是這生學說資料 節課的重點小組2分析隕石成分，作環節，通過出推測隕石中含有構成采用教師引生物體所需要的有機物。導、講解與 學生小組合學生的推測判斷 作交流學習
《地球上生命的起源》教學設計 3
【學習目標】
1.描述生命起源的過程。
2.關注生命起源的不同觀點
3.培養學生的發散思維、求異思維，尊重客觀事實、不迷信權威、敢于懷疑的思維品質。
【學習過程】
一．自主學習
1、有關生命起源的學說你了解多少？
2、米勒設計的實驗裝置各有什么作用？
3、你自己先描述一下生命起源的過程。
二．合作探究
4.閱讀教材p47--49資料分析1.2.3.完成下列問題。
(1)各小組討論完成下列問題
�、俚厍蛏显即髿獾某煞峙c現在大氣成分有何區別？
�、谀阏J為原始地球上有生命嗎？為什么？
�、鄹鶕桌盏瓤茖W家的實驗結果，可以對生命的`起源作出怎么樣的推測？
④隕石中含有構成生物體所需要的有機物，由此可以作出什么推測？
5.閱讀教材p49獨立完成下列問題
原始大氣 高溫、紫外線 簡單( ) 地球降溫與水蒸氣 ( )
凝結成雨水流入江河
原始單細胞生物 ( )億年后，有機物形成 ( )
生命起源過程示意圖
三、系統總結
四．生活鏈接
6．在現在的環境條件下，地球上會不會再形成原始生命？為什么？
五．反饋檢測
7．科學家推測，原始生命的形成的時間，大約的在地球形成后的多少年（ ）
a．10億年 b．15億年 c．20億年 d．30億年
8．原始大氣層里不含（ ）
a．氧氣 b．氫氣 c．甲烷 d．硫化氫
9．在實驗室模擬原始地球的條件和大氣成分來合成氨基酸的第一位人物是（ ）
a．斯巴蘭讓尼 b．巴斯德 c．米勒 d．孟德爾
10．原始的生命起源于（ ）
a．原始的大氣層 b．原始的河流
c．原始的海洋 d．原始的高山
11．關于科學推測，正確的敘述是（ ）
a．科學推測需要確鑿的證據 b．科學推測需要嚴密的邏輯
c．科學推測需要豐富的聯想和想象 d．以上三項都需要
12．根據地質學的研究表明，地球大約是在 年前形成的。那時，地球的溫度 ，地面上常常發生 ，天空中常有 。
《地球上生命的起源》教學設計 4
一、教學目標
(一)認知目標
1．了解地球上的生命起源于非生命物質。
2．了解地球的演變。
(二)技能目標
解釋米勒實驗的設計原理及結果，培養學生的觀察、分析、歸納的能力。
(三)情感目標
通過人類起源的教學，達到對學生的無神論教育，從而培養學生的辨證唯物主義觀點和歷史唯物主義觀點。
二、教學重點和難點
1．教學重點：描述生命起源的過程，關注生命起源的不同觀點。
2．教學難點：生命起源于非生命物質，生命起源是化學進化的結果。
三、教學過程
（一）導入
【課件展示】
圖片廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍的地球、地球上絢麗的花朵……
�。ǘ┬抡n講解
【設疑】
廣袤宇宙有無數的星體，然而只有我們蔚藍的地球母親孕育了千姿百態的生命。這些生命是怎樣來到這地球上的呢？
我們知道地球誕生于46億年前，而人類是由400萬年前的古猿進化來的，那么地球上最初有沒有生命？
最原始的生命是怎樣出現的呢？幾億年前或幾十億年前，地球上的生物又是怎樣的呢？
【介紹】
中國古代的女媧造人傳說和神創論的有關內容。引出人類關于生命起源的幾種假說
【課件展示】
一、有關生命起源的幾種假說
1、神造論：上帝創造萬物，最后造人。
2、自然發生論：生物是從非生物環境中自然發生出來的：腐草化螢、腐肉生蛆、淤泥生鼠。
3、宇生論：地球上生命來自宇宙空間別的星球。
4、化學進化說：認為生命是在漫長的宇宙進化中發生的，是宇宙進化到某一階段的產物。
【強調】
科學的推測要有確鑿的`證據、嚴密的邏輯、豐富的聯想和想像。
【資料1】
原始地球表面環境
【思考】
1、原始地球的環境是怎樣的？
2、原始大氣和現在的大氣成分有什么差別？
3、根據原始地球的環境推測，原始地球有生命嗎？為什么?
【分析】
1、原始地球環境惡劣，天空中或赤日炎炎，或電閃雷鳴，地面上火山噴發，熔巖橫流。
2、原始大氣成分：水蒸氣、氫氣、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氫等；
現在大氣成分：氮氣、氧氣、二氧化碳等。最大區別：有無氧氣。
3、原始地球上不存在生命。因為原始地球上沒有生命存在的環境條
件。
【資料2】
米勒模擬原始地球環境的實驗
【思考】
1、米勒的實驗裝置各個部分模仿了地球的哪些條件？
2、從實驗結果，可以對生命的起源作出怎樣的推測？
【分析】
1、米勒的實驗裝置模擬了原始地球的環境和原始大氣。
2、根據米勒以及其他學者的實驗結果可以推測，原始地球上盡管不能形成生命，但能產生構成生物體的有機物。因此，生命的起源從無機物生成有機物，這一階段是完全能夠實現的。
【資料3】
其他星球的隕石撞擊地球
【思考】
1、人們發現隕石中含有什么？天文學家在星際空間發現了什么？
2、從這些發現，可以對于生命的起源可以做出怎樣的推測？
【分析】
1、人們發現隕石中含有并非來自地球的氨基酸，天文學家再星際空間發現了數十種有機物。
2、從隕石中含有構成生物體所需要的有機物的事實，可以推測構成生物體的有機物能夠從地球以外形成并被帶到地球。
【課件展示】
地球上生命的起源
1、46億年的原始的地球的特點：熾熱的，天空中赤日炎炎，電閃雷鳴，地面上火山噴發，熔巖橫溢。一切元素都呈氣體狀態，不存在生命……
2、原始地球為生命起源提供的條件：
�。�1）、場所：原始大氣和原始海洋
（2）、物質：甲烷、氨、水、氫氣、硫化氫、等等
�。�3）、能量：宇宙射線、紫外線、閃電、火山噴發釋放的能量等等
3、地球上生命的起源的過程：
�。�1）條件:原始大氣,原始海洋,高溫,紫外線,雷電等。
�。�2）場所:原始海洋。
（3）過成:原始大氣成分生成簡單有機物,最終演變成原始生命。
�。�4）結論:原始生命起源于非生命物質。
以下是三篇《地球上生命的起源》教學設計：
《地球上生命的起源》教學設計 5
一、教學目標
1. 知識目標
描述生命起源的過程。
關注生命起源的不同觀點。
2. 能力目標
培養學生收集資料、分析問題和表達交流的能力。
通過對不同觀點的討論，提高學生的批判性思維能力。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對生命科學的興趣和探索精神。
引導學生尊重科學、珍惜生命。
二、教學重難點
1. 重點
生命起源的化學進化過程。
米勒實驗的原理和結論。
2. 難點
理解生命起源的化學進化過程中各個階段的物質變化和條件。
分析不同生命起源觀點的合理性和局限性。
三、教學方法
講授法、討論法、探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
1. 導入新課
播放一段關于地球生命的視頻，引發學生對生命起源的.思考。
提問：地球上的生命是如何起源的呢？引出課題。
2. 新課講授
生命起源的不同觀點
介紹神創論、自然發生論、宇生說和化學起源說等不同的生命起源觀點。
組織學生討論這些觀點的合理性和局限性。
化學起源說
講解化學起源說的主要內容，包括原始地球的環境條件、化學進化的過程（從無機小分子到有機小分子、有機大分子、多分子體系、原始生命）。
重點分析米勒實驗，通過圖片和動畫展示實驗裝置和過程，引導學生理解實驗的原理和結論。
生命起源的其他學說
簡單介紹宇生說的依據和觀點。
引導學生思考不同學說之間的關系和對生命起源研究的意義。
3. 課堂小結
總結生命起源的主要觀點和化學進化過程。
強調科學研究的方法和態度。
4. 課堂練習
布置一些與生命起源相關的選擇題和簡答題，鞏固學生的知識。
5. 布置作業
讓學生查閱資料，了解更多關于生命起源的最新研究進展，并寫一篇小短文。
《地球上生命的起源》教學設計 6
一、教學目標
1. 知識與技能
了解生命起源的幾種主要假說。
掌握化學起源說的基本過程。
能夠分析不同假說的證據和局限性。
2. 過程與方法
通過閱讀、討論和分析資料，培養學生的自主學習和合作學習能力。
運用科學推理的方法，理解生命起源的過程。
3. 情感態度與價值觀
培養學生的科學精神和創新意識。
引導學生認識到生命的珍貴和神秘，激發學生對生命科學的熱愛。
二、教學重難點
1. 重點
化學起源說的過程和證據。
分析不同假說的`合理性。
2. 難點
理解生命起源過程中的物質變化和條件。
培養學生的科學思維和批判性思維能力。
三、教學方法
問題驅動法、小組合作法、案例分析法。
四、教學過程
1. 創設情境
展示一些關于地球生命的美麗圖片，如動物、植物、微生物等。
提問：這些生命是從哪里來的呢？引發學生的好奇心。
2. 自主學習
讓學生閱讀教材中關于生命起源的內容，了解不同的假說。
提出問題：你認為哪種假說最有可能是正確的？為什么？
3. 小組討論
將學生分成小組，討論上述問題。
每個小組推選一名代表，進行全班交流。
4. 教師講解
結合多媒體課件，詳細講解化學起源說的過程和證據。
分析其他假說的優缺點，引導學生進行比較和評價。
5. 案例分析
展示一些關于生命起源研究的案例，如隕石中的有機物、深海熱泉中的生命等。
讓學生分析這些案例對生命起源研究的意義。
6. 課堂總結
總結生命起源的主要假說和化學起源說的過程。
強調科學研究的方法和態度。
7. 拓展延伸
布置課后作業，讓學生查閱資料，了解生命起源研究的最新進展。
鼓勵學生思考生命起源的問題，提出自己的觀點和假設。
《地球上生命的起源》教學設計 7
一、教學目標
1. 知識目標
知道地球上生命起源的條件。
理解化學進化的四個階段。
了解生命起源研究的新進展。
2. 能力目標
通過分析資料，培養學生的邏輯思維和歸納總結能力。
進行小組討論，提高學生的合作交流和表達能力。
3. 情感目標
感受生命的神奇和珍貴，培養學生熱愛生命、尊重生命的情感。
激發學生對科學探索的興趣，培養學生的創新精神和科學態度。
二、教學重難點
1. 重點
化學進化的過程。
生命起源的條件。
2. 難點
理解化學進化過程中物質的變化和能量的來源。
分析生命起源研究中的`不同觀點和證據。
三、教學方法
情境教學法、問題導學法、合作探究法。
四、教學過程
1. 導入新課
播放一段關于宇宙和地球形成的視頻，引出地球上生命起源的話題。
提問：你認為生命是如何在地球上誕生的呢？
2. 新課教學
生命起源的條件
展示地球早期的環境圖片，引導學生分析生命起源所需的條件，如原始大氣、海洋、能源等。
組織學生討論這些條件是如何形成的。
化學進化的過程
結合圖片和動畫，講解化學進化的四個階段：從無機小分子到有機小分子、有機大分子、多分子體系、原始生命。
分析每個階段的物質變化、反應條件和可能的場所。
重點講解米勒實驗，讓學生理解實驗的設計原理和結論。
生命起源研究的新進展
介紹一些關于生命起源的最新研究成果，如在火星上發現可能存在生命的跡象、在深海熱泉中發現特殊的生態系統等。
引導學生思考這些新進展對生命起源研究的意義。
3. 小組活動
將學生分成小組，討論以下問題：
你對生命起源的哪種觀點最感興趣？為什么？
如果有一天我們真的找到了外星生命，這對我們理解生命起源會有什么幫助？
每個小組推選一名代表進行發言，其他小組可以進行補充和提問。
4. 課堂總結
總結本節課的主要內容，強調生命起源的復雜性和神秘性。
鼓勵學生在課后繼續關注生命起源的研究進展，培養科學探索的精神。
5. 布置作業
讓學生寫一篇短文，談談自己對生命起源的認識和思考。
推薦學生閱讀一些關于生命起源的科普書籍或文章。
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