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《綠色植物通過光合作用制造有機物》教學案例
教學目標
知識與技能：闡明綠色植物通過光合作用制造有機物；概述綠色植物為所有生物提供食物和能量；運用實驗方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。
過程與方法：進一步掌握探究性學習的方法，明確探究性學習的各個步驟，并熟練應用到“綠葉在光下制造淀粉”實驗中；學會控制變量以獲取實驗結果的方法。
情感態度與價值觀：認同合作學習是重要的學習方法，培養學生善于合作的意識；認識植物對自然界的作用，明確植樹造林的意義。
教學重點和難點
1．使學生理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。
2．使學生認同綠色植物在生物圈中的重要作用。
3．實驗的組織和實驗結果的推導分析。
課前準備
1．學生課前準備：由生物小組同學對盆栽天竺葵進行暗處理以及葉片部分遮光照射。
2．教學器材：盆栽的天竺葵、彩葉草、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三腳架、石棉網、鑷子、火柴、清水。
3．教學課件：多媒體課件。
教學過程
一、創設情景，導入新課：
活動：請同學列舉出昨天晚餐的主要食物或最喜愛的幾種食物，分析這些食物與綠色植物的關系。
學生發現，人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。教師總結：綠色植物就象一個巨大的生產有機物的天然工廠，它制造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。
那么，“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗呢？”“綠葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”
二、合作交流，解讀探究
實驗——綠葉在光下制造有機物
引導學生逐漸明確探究的課題：光是不是制造有機物的不可缺少的條件？如何確定光合作用是否發生？學生對這兩個問題進行分組討論，然后各組提出自己的探究方案。
通過討論，將同學們的實驗設計逐步完善。對確實可行的實驗方案，老師應給學生提供實施實驗計劃的機會。同時，引導學生對照教材中的實驗設計，找出其中的巧妙之處，彌補自己設計中的不足。
進行實驗之前，請生物小組的同學介紹本實驗的前期準備工作：暗處理、部分遮光照射。教師要注意引導學生對每個一實驗步驟中的科學道理的理解。老師可設計一系列思考題，啟發學生：
①實驗前，為什么要將天竺葵進行暗處理？
②對一片葉子部分遮光的目的是什么？這樣的實驗設計有什么好處？
③取下遮光的黑紙時，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎？
④將葉片放到酒精中加熱的目的是什么？為什么要用酒精而不是水煮葉片呢？
⑤為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱？
⑥當綠葉在酒精中變成黃白色時，此時能看出遮光部位和未遮光部位的區別嗎？
⑦往葉片上滴加碘液的目的是什么？
⑧經過碘液處理后，葉片發生了什么變化？如何解釋這一現象？
以上問題穿插在整個實驗進行的過程中，隔水加熱、酒精脫色這一步驟需要等待一段時間，老師可在等待實驗進行的過程中引導學生思考討論問題①～⑤，在葉片脫色之后按步驟進行問題⑥～⑧的討論。
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