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構建師生互動，讓學生成為主人
??20世紀70年代，聯合國教科文組織編寫的《學會生存——教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）世界的今天和明天》一書對未來教師角色作了這樣的描述：現在教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動；互相了解、影響、激勵、鼓舞。要適應這種轉變，教師應由傳遞者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。新世紀呼喚新的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）理念、新的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）行為。國家新一輪基礎教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）課程改革提出教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）要實現兩個根本轉變——實現教師教學方式、學生學習方式的根本轉變，即師生角色的轉變。筆者經一年來課程改革實踐的探索，把課堂中師生交往、積極互動、共同發展中所扮演的角色，深有體會地淺談以下幾點認識：??一、構建師生互動，創設和諧氛圍。
??教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。傳統意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，可以說，創設師生交往、共同發展的互動教學關系，構建和諧的民主的、平等的師生關系，是課程改革的一項重要任務。教師不再是傳授知識，而應該是學生的合作者、引導者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。在短短的課改實踐中，對此筆者有所體會。比如在教學《宋金南北對峙》這一課時，提問了一個問題：岳飛既然是一名抗金名將，可以幫助宋高宗消滅金國、甚至可以統一南北、擴大疆土、實現政治家的夢想，為何宋高宗最終殺害岳飛呢？經過全班小組積極討論后，其中只有一個學生回答是這樣的：宋高宗害怕皇位被搶奪。這個答案出乎意料。而普遍的答案卻是說：受到奸臣秦檜的諂害等等。然后再設問：如果那個朝代沒有秦檜，宋高宗會不會殺害岳飛呢？通過與學生的層層交流與討論，發現學生對于研究或探討歷史人物、歷史事件興趣甚高，激發了學生的學習熱情。通過一堂和諧融洽的師生關系，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態下學習，通過他們敢于表現、敢于質疑、敢于爭論的情境，令初涉課改的我得以安慰和滿足，學生的思維、情趣、愛好、特點有了張揚的空間并得以實現，這不正是課改的特色嗎？在這個短短的過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此之間的情感、觀念與理念從而得到體現，豐富了教學內容，求得新的發展，實現了教學相長。有時筆者曾感嘆過：上課不再是無所謂的犧牲和時光的耗費，而是生命運動、專業成長和自我實現的過程。
??二、創設情景教學，讓學生成為主人。
??本次課程改革特別強調探求新知識的經歷和獲得新知的體驗，其中以活動性為主。新教材有許多章節都需要學生的情感體驗，如果沒有活動，這項目標就落實不了。比如，歷史與社會課程，內容大大豐富，貼近學生生活，充分發揮社會“大課堂”的作用，活動貫穿于教學的全過程，不組織活動根本無法進行教學，唱歷史歌曲、編寫家庭史、社會史，舉辦故事會，撰寫學生小論文等，這是以往從來沒有的，這對于課改教師是一個新鮮事物，面臨的是一種嚴峻的挑戰。另外，歷史與社會課程打破傳統的學科界限，強調內容的開放性，提倡探究性、體驗性學習方式，不僅強調知識結果的表述，而且強調過程的呈現，迫使教師去加工與創造。因此，教師要開動腦筋，創造性
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