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網絡環境下的初中歷史教學探索實例
2001年6月，教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）部頒布了以《基礎教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）課程改革綱要（試行）》為指導思想所編寫的《全日制義務教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）歷史課程標準（實驗稿）》，這預示著中學歷史教學的轉變，這些轉變是以當代教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）心理學中的建構主義為理論基礎。近些年來，建構主義教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）理論在我國教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）界逐漸盛行，促使教學觀念發生了深刻的變化，北京師范大學現代教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）技術研究所何克抗先生將建構主義的教學模式概括為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。”①
上世紀最偉大的發明之一當屬計算機，進入21世紀，計算機技術更是日新月異地向前發展，涉足各行各業各領域，現代教學領域也不例外，這一切對建構新的教學模式，提高教學質量，深化教學改革，培養學生整體素質等，都將具有巨大的促進作用。1986年，拉塞克和維迪努在為聯合國教科文組織撰寫的《從現在到2000年教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）內容發展的全球展望》一書中，對計算機和網絡技術在教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）中的應用做出過這樣的估計：“信息技術在教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）中的使用，其前景似乎更充滿希望，這種節省能源的技術與通信技術結合起來便會使學習方法產生革命性的變法。”②
的確，隨著中小學校園網的建成，網絡環境下的信息技術與各學科的整合成為可能，當今社會，信息技術、網絡技術已經深入人們的生活，網絡信息資源之豐富使學生可以隨時隨地地獲得相關的知識，教師不再是知識的權威，今后在課堂上教什么，怎么教，才是教學成敗的關鍵。歷史學科其特性在于內容豐富，涉獵領域廣泛，而網絡資源的豐富快捷和多樣性的特點非常適合學生的學習的思維方式，運用計算機網絡進行歷史教學，將大大提高教學效果。
筆者嘗試著根據本校的教學環境和軟硬件建設的實際情況，以建構主義學習理論為指導，基于網絡環境下的學習策略研究，與所從事的初中歷史課堂教學以及探究合作式學習的指導相結合，開設了《古代埃及》一堂教學課，對現代教學作了一些探究。本堂課正是把“以學生為本”的現代化教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）理念與我們推進的培養學生創新精神和實踐能力為主的素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）相一致的。打破了傳統的
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