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淺談《牛津英語》教學中如何培養學生的創造力
上海第二期課程教材改革英語學科課程標準明確提出了外語學科的培養目標“學以致用”“高中畢業生一門外語過關”。外語教學要體現“以學生發展為本”的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）思想，在教學過程中始終體現學生的主體地位，培養學生的創新精神和實踐能力。
我校已經試點《牛津英語》教材兩年了。它的試點教學提供了英語教學改革的素材，充分體現了二期課改的精神。這套教材打破了以教師為中心的傳統教學思路和課堂教學模式。更新教學觀念，要求教師在英語教學過程中始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在英語教學中的主動性，積極性和創造性。我校是以小學，初中，高中十年一貫制為基本學制。而且是一所集教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）、教學、科研為一體的實驗性學校。我校的辦學目標就是通過對學制、 課程、教材、教法及教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）評價等方面的整體改革，充分探索兒童少年的智慧潛力，開發潛能，發展個性，使六歲入學的兒童，經過十年學習，展能，成志，成為具有持續發展能力和富有創新精神的優秀中學畢業生，在十五，六歲考入大學，在二十來歲就能進入創造發明的最佳時期。可見我校對學生創造力的培養是放在首位的。所以如何用好這套教材，如何在教學中培養學生的創造力是我校每位老師必須常思考的問題。
培養學生具有較高的創造性問題解決能力是教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的重要目標。那么什么是創造力呢？目前，較為一致的看法是把創造力定義為“根據一定的目的，運用已有知識，產生出某種新穎，獨特，有社會或個人價值的產品的能力。這是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質”。這里所謂的產品，可以是一種新觀念，一種新設想，一種新理論，一項新技術，一項新工藝和一種新產品等。
按創造力水平的高低，阿瑞提（Arieti）將創造力分為普通創造力和偉大創造力。中小學生的創造力屬于普通創造力，它指每個精神健全的人都具有的，它能使人獲得滿足感，消除挫折感，為人類提供一種對于自己以及對于生活的積極態度。
董奇通過對中學生創造力進行研究，發現中學生創造力的發展表現出如下特點：
在整個中學階段，學生的創造力是不斷提高的，呈波浪式前進。
在教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的條件下，中學生的創造力有明顯的提高。
中學生的創造力的個體差異不斷增大，這種差異不僅表現在總體創造力的成績上，而且也表現在創造力發展的不同緯度上。
中學生的創造力表現出更大的主動性和有意性，中學生能夠根據特定的目的開展創造性活動，創造的成果所達到的水平接近成人的。
中學生創造想象的現實
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