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案例教學法在photoshop教學中的應用初探
[摘 要]“案例”教學法是一種運用案例進行教學的方法，本文結合具體教學實踐，就Photoshop專業課采用“案例”教學法開展教學活動進行的探討。
[關鍵詞] “案例”教學法 Photoshop 動手能力 教學效果
Photoshop是一個實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，其內容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩。對這門課的教學“好上”，但“上好”卻很不容易。面對學生起點水平的參差不齊，個人興趣、審美能力的差異，如何把學生吸引到教學中來，讓學生樂學、好學的完成學習任務是我們每一個信息學教師都曾思考過的問題。為了提高教學效果，必須改進傳統的課堂教學方法，引入現代教學理念。本文試從作者的教學實踐出發，談一下photoshop專業課運用“案例”教學法，提高教學效果的一些經驗和體會。
一、“案例“教學法
“案例”教學法是一種運用案例進行教學的方法，在教學過程中，要求根據教學大綱規定的教學目的和要求，以實際案例作為被剖析的對象，在教師的指導下，教師和學生要共同參與案例的分析、討論和尋找實現途徑等工作。
案例教學的宗旨不是傳授最終真理，而是通過教師出示一個個具體案例，組織學生開動腦筋思考案例中提供的矛盾，參加討論，各抒己見，去挖掘學生的創造潛能和創新意識，培養學生主動、積極學習的興趣和能力。案例教學甚至不在乎能不能得出正確的答案，它真正重視的是答案的思考過程。在教學任務上，要求學生通過對案例的分析研究積累經驗，以發展自己的創造才能。在教學方法上，以學生的獨立分析研究為主，教師的傳授、指導應配合學生進行。學生一方面從教師的引導中增進對一些問題的認識并提高解決問題的能力，培養他們把握信息善于決策的能力；另一方面也從同學之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情景的差距。在教學過程上，總是從案例開始，然后分析問題，最終解決問題或提出解決問題的途徑。因此，引導學生做好獨立分析研究工作是教學的中心環節，而教學的準備、教師的指導都是為學生的分析研究服務的。例如：學習利用Photoshop的通道選取對象。上課一開始我復習了已學過的選取的所有方法，在學生已經掌握了Photoshop中的選擇工具（包括選框工具、套索工具、魔術棒工具）和通道的基本原理的基礎上，我提供給學生一幅圖，圖中有形狀、大小、色彩各不相同的許多藍色泡泡，這時我提出問題”如何為圖片中藍泡泡選出？”學生首先想到利用“魔術棒工具”去選取藍泡泡。思路是對的，但當請學生實際操作時，他們會發現用學過的辦法選取藍泡泡時，可每次只能選取一個。再用增加選區的方法增選，操作慢，且易出錯。學生提出疑問：有沒有又快又準的方法呢？此處設下伏筆，強化學生具有對運用知識解決問題的好奇，激起學生學習的興趣，我進行啟發性說明：單色通道中的白色區域（默認情況下）可轉化為選區，馬上就有一位同學想到RGB模式下，有個藍色通道，在藍色通道中所有藍色泡泡以白色高亮顯示，可一次性轉化為選區，選中所有對象。
課后一位學生問：如果要選出一組雜亂、且顏色不單一的物體（如一組鮮花），如何操作？我立刻表揚他：“你的問題提得很好，有創新，有突破，建議你在實踐課上把這個問題向全班同學提出，讓大家一起討論研究，并用操作驗證。”提問的同學熱情高漲，全班同學積極回應，大家帶著問題相互討論，親自動手實驗，最后得到了滿意的結果。
通過這樣的案例，學生增強了對計算機軟件功能的感性理解，感受到了創新帶來的喜悅，逐步形成新穎、正確的思維方法，創新意識不斷得到強化。
二、案例教學的實施方法
通過多次的教學
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