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新課程背景下中學化學教學的實踐與思考論文
[摘要]新一輪基礎教育課程改革對中學化學教學提出了明確的要求，并對中學化學教育思想、教學內容、教學方法都產生了積極的影響。我們一線教師要以新課程改革為契機，有效探討與新課程改革相匹配的化學教育教學方法，并把實踐中學化學新課程標準作為對傳統化學教學過程和教學模式的一種挑戰。
[關鍵詞]新課程改革 化學教學 實驗 能力
中學化學新課程標準非常重視課堂教學過程的管理與呈現，強調化學教學不僅應該適應課程改革的需要，應該積極探索和創新促進學生全面發展的新課程理念，而且應該加大化學課程教學改革的力度，轉變教育教學方式，真正把傳授化學知識的教學過程轉變為學生積極參與的學習過程，推進化學課程改革又好又快地發展，要實現這一目標，我們教師要積極實踐，有效探索化學教學方法，努力提高化學教學質量。
一、重視開展化學史教育，幫助學生領會化學學習重要性
我們知道，大部分學生在剛剛接觸化學學習的時候，往往都表現出較大的興趣和體現一定的熱情。但是隨著時間的推移和學習內容的逐漸增加，特別是化學用語，元素符號和一些基本概念的不斷出現，又使一部分學生客觀上感覺到化學并非如他們所想象的那樣學來容易，化學教學內容的某些抽象之處，讓他們對化學學習產生了枯燥乏味的感覺，有些學生甚至把化學看成是一門死記硬背的學科，最初的學習勁頭也明顯下降。如何在這種尷尬的局面中培養和保持學生起初的化學學習興趣呢?我們認為重視化學史教育可以幫助學生認識化學學習的重要性，培養學生的化學學習興趣。結合化學教材，我們可以講化學的發展和形成，介紹科學家探索化學奧秘的歷程，從中國古代發明，如造紙術，火藥等與我國社會主義現代化建設和人們生活的密切聯系，到國外道爾頓提出近代原子說，居里夫人一生兩次榮獲諾貝爾獎等對推進世界科技的發展，使學生深刻認識到化學是國際通用學科，是我們用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具，從而認識到學好化學知識的重要性。隨著科學技術的日益發展，化學正在幫助我們人類更好地解決與平時生活緊密聯系的重大問題，可以說化學與社會，與生產生活有著廣泛的聯系，特別是在學習一定的化學知識后，我們教師要引導學生走出課堂，并用化學知識來詮釋化學與人類之間的密切關系，實現化學史與現代生活的有機聯系。例如，當學校或者家庭附近工廠的煙囪里，每天不停地向空中排放滾滾濃煙時，我們可以通過所學堿的知識，引導學生知曉用堿溶液吸收之后，可以減少有害氣體的排放，以加強環保，從而激發學生熱愛化學的情感和努力學好化學的動機。
二、優化化學教學過程，挖掘學生化學學習的潛力
挖掘學生化學學習潛力是實踐中學化學新課程標準的內在要求。因此，化學教學中，我們既要重視學生的參與過程，又要重視教師化學教學過程的優化，因為一個優化的教學過程將是學生化學思維的助推器。就化學教學而言，我們知道大部分學生對化學實驗情有獨鐘，教師實驗教學的有效開展，必定會迎合學生的學習心理，從而挖掘學生的學習潛力。應該說，化學實驗是激發學生學習化學興趣的重要手段，也能使學生對所學知識加深理解。通過化學實驗教學挖掘學生學習潛力，我們就要探尋使用這樣方法的最佳選擇，根據筆者的教學實踐，我們認為讓學生進行實驗設計不僅能提高學生的自學能力，知識遷移能力，觀察能力，動手操作能力，而且還能培養學生求異思維等方面的能力，可以說實驗設計是學生綜合能力和科學素質的重要體現，是學生積極參與化學學習過程的有效方法運用。例如，在教學酸的通性時提出問題:向鹽酸中滴加紫色石蕊溶液，溶液變紅，是溶液中哪種粒子使紫色石蕊溶液變紅的呢?學生合作設計實驗方案，然后利用提供的實驗藥品、儀器進行驗證。在深入思考及動手操作的過程中，學生除了真正地掌握了基礎知識和基本技能以外，還培養了學生的合作學習能力。誠然，實驗設計是一種要求較高的實驗活動，它通常包括以下幾個過程，提出實驗課題，設計實驗方案，討論方案的可行性，實驗操作，對實驗進行分析、比較、評價，在此幾個過程中，我們既要重視對過程的指導，也要重視對結果的評價，特別是對學生設計方案不管成功與否，我們教師都要作出評價，對成功者給予表揚鼓勵，肯定他們思維的積極性和獨創性;對未設計成功者，也要肯定他們設計的積極性。
三、培養學生科學素養，確保化學教學持續發展
培養學生科學素養是新一輪化學課程改革的重要目標之一，要在化學教學中落實這一教學目標，我們要避免單純傳授化學知識而忽視思想教育的傾向。審視傳統化學教學，我們教師一般都比較重視學科知識點的講解和學生能力的培養而忽視科學素養的培養。我們認為化學教學中，只有化學學科知識而沒有形成科學素養，那么知識只能成為僵硬的、而不能應用的死知識，能力的形成根本就無從談起。中學化學學科思想不僅是學習化學的需要，也是將來學生走向社會的需要，所以我們教師要精心設計訓練的平臺，將化學思想方法與學生原有知識建立起聯系，讓學生感受到化學思想方法的廣泛運用，使學生的思想更規范、更科學。誠然，科學素養是人類認識世界和改造世界的強大武器，也是化學教學的重要內容和主要工具，初中化學的學習主要是通過觀察、實驗、對實驗的探究現象、取得數據、發掘問題并在此基礎上進行分析、概括出結論和上升為理論，教師要善于挖掘教材中潛在的因素，對學生進行科學方法的教育和訓練。例如，在實驗試制CO2的教學中可舉出多種能獲得CO2 的方法，讓學生通過觀察、比較、分析概括得出實驗室制CO2 的最佳原料為大理石和稀鹽酸，從而使過程成為學生科學素養形成和發展的重要方面。化學教學中，如果我們教師能夠深入鉆研教材中的科學內容和科學思想，不僅可以很好地把學科知識和技能傳授給學生，還可以培養學生良好的化學素養。毋庸質疑，化學科學是化學知識和化學思想方法相結合的自然科學，學生只有將科學的方法扎根于自己的頭腦中，并形成穩定的科學素養，才能為將來進一步學好化學奠定堅實的基礎，化學教學才能確保可持續發展。
參考文獻:
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[2]陳耀亭.中學化學教材教法.北京師范大學出版社.
[3]王祖浩.簡明中學化學學科教育學.中國公安大學出版社.
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