化學教學與心理健康教育滲透論文

化學教學與心理健康教育滲透論文

　　教學是師生之間,學生與學生之間多向互動的活動。在這一特定的環境中,師生關系,教師的課堂教學觀,學生之間的競爭與合作,課堂心理氛圍,課堂上教師的表揚與批評,教師對學生課堂行為問題的處理,教師對學生學習結果的反饋與評價方式等,都將對學生的心理發展和心理健康產生重要的影響。

　　下面談談我的一點體會:

　　一、在課堂教學中滲透心理健康教育

　　1、充分挖掘適合心理教育的教學內容。

　　心理健康教育滲透不是脫離教材強加上去的,每一堂課所要“滲透”的心理健康教育內容應是該堂課的教學素材中所蘊涵的,是份內的,自然的.例如通過化學史教育,激發學習動機,教師除了要挖掘化學教材中介紹我國的某些化學工藝如造紙,制火藥,燒瓷器發明很早,對世界文明做出巨大貢獻,我國勞動人民在商代就會制造出精美的青銅器,春秋戰國時期就會冶鐵和煉鋼,介紹拉瓦錫,道爾頓,阿佛加德羅的化學史實外,還要適時補充侯德榜等中國化學家的輝煌業績和奮斗精神.這樣做不僅使學生學到科學知識,更對知識的創造者有了全面的了解,對其思想品德,人格,學識有了更深刻的把握,從中受到感染和影響.從而培養學生的科學探索興趣和頑強的鉆研精神,激發學生崇高的理想動機。

　　2、保護學生天性,客觀進行評價。

　　我對班里的每一位同學都給以充分地肯定,肯定每一位同學都有自己的優點,之所以學習效果存在著差異是因為自己還沒有發現自己的優勢是什么,還沒有很好利用非智力因素,相信每一位同學都希望自己取得成功,希望經過我們師生共同努力,大家都能取得進步!我只希望人人進步,不求人人高分!我經常用一些鼓勵的話跟學生交流,客觀的認識每一位學生,因為人天性都希望得到尊重!只有得到這一科任課老師的尊重,學生才會更用心來學習這一學科。

　　3、造良好的課堂心理氛圍。

　　教師精心設計具有一定思維深廣度和趣味性的問題,激活學生的思維活動;成立學生合作學習小組,由小組成員共同解決化學問題,每個成員代表小組發表自己的觀點和認識;利用“羅森塔爾效應”,對各類學生的作業和發言適時予以肯定和贊揚,并提出近期發展的新目標.把成功,榜樣,激勵等貫穿課堂,激發學生的自強心,自信心,形成積極,進取,健康向上的心理品質.鼓勵和指導學生積極參加化學課外活動和各類實踐活動,都有利于學生形成輕松自信的心境和創造的熱情。

　　二、在實驗教學中滲透心理健康教育

　　利用豐富多彩的實驗素材,千變萬化的實驗現象,對學生進行情感教育,滿足他們的好奇心,激發學習興趣,熱愛化學學科。如在講“燃燒”時,做白磷的自燃實驗,教師把白磷溶于二硫化碳中,將此溶液倒在濾紙上,用鑷子夾住濾紙在空氣中扇動幾下,濾紙就著火;而無此溶液的濾紙就不會自燃。學生便對此產生強烈的興趣,要求了解化學變化的原理.此時,教師講解白磷是一種著火點低(40℃),易燃的物質,學生知識掌握牢固,嘗到成功的滿足,學習興趣大增。

　　化學實驗本身是有魅力的,學生都想動手做實驗.但是當他們在實驗中遇到困難,如實驗做不成功,或是害怕實驗的危險,或是擔心有毒藥品要影響健康時,就不愿做實驗,甚至不敢進實驗室.因此,在實驗教學中,教師不能光使學生停留在對實驗的直接興趣上,更重要的是要使學生認識到化學實驗對掌握化學知識的必要性和重要性,善于把有趣的實驗現象和乏味的實驗原理結合起來,以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替,相互轉化,使學生真正喜愛化學學科。

　　三、重視課后的心理輔導

　　課后心理輔導是針對個別學生在課堂中表現出來的心理障礙一時無法在課堂中消除時,教師應及時地在課后予以化解.我經常在作業本上或試卷上給學生寫上鼓勵的話語,及時與學生交流.如對于有創意的解答,教師應予以肯定和鼓舞。我在其作業本上注上一個“妙”字,大大激發了該學生在以后的解答中有更多的創新。對于有錯誤的,教師不要一味地打“×”。因為學生一般不愿看到“×”,教師應給他找出出錯的關鍵,并打上“?”或旁邊注上啟示以利其心理的接受能力和發現問題,解決問題的能力。對有自卑傾向的學生經常寫上:“你最近已有進步,加油!相信你能取得更大的進步。”對一些成績差的學生更應該尊重他們,如有學生在作業本上對我說:“老師,我是一個學習成績很差的學生,但我也想學好,我希望老師能幫助我!”對于這樣的學生,我給她回話:“別著急,你成績不好是因為你過去沒學好,從現在開始,讓我們一起努力吧!相信你能取得進步!”這對學生起到很大的幫助,在學生反饋信息中,表明老師的話給他們很大信心的占80%,特別是對學習求助無能者更有幫助。

　　四、讓現代教育手段成為心理健康教育的輔助工具

　　未來教育過程將會有巨大的變化.現代教育手段的應用,將大大擴展教學方法的廣度和深度,使之更具有科學性和藝術性。現代化的教學手段在地理教育上的應用,不僅擴大了學生的學習范圍,而且大大改善了學生的學習方法.使學生自學能力得到培養,學習的主體性得到加強,并且極大地調動起學生學習的興趣,使學生養成勤于學習,善于思考的習慣.現代化的教育手段的運用,還會更有效地改進了教與學的活動方式,使教學信息傳遞方式更加生動活潑,教學內容更加形象具體,學生心理更加協調,思維活動更加積極活躍,大大激發了學生的學習熱情,也有助于促進學生智力的發展和提高。

　　總之,將心理健康教育的思想貫穿于課堂教學,有利于激發課堂教學的活力和生氣,有利提高課堂教學的質量和效率,有利于培養新世紀的合格人才。作為教師要牢牢把握住課堂教學中的心理健康教育,努力提高自身素質,積極探索研究學生的心理活動。

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