提高初中化學教學有效性的研究論文

提高初中化學教學有效性的研究論文

　　傳統的化學教學課堂仍以教師講授為主，方法單一，課堂內注重化學知識結構體系和理論學習。這樣的教學，盡管能促進學生對化學基礎知識和基本技能的掌握，提高學生的考試成績，但長此以往，學生就會感到乏味，漸漸對課堂失去興趣，從而出現厭學惰緒。尤其表現在化學實驗上，大部分教師為了省時、省力，只是在課堂上做演示實驗，很難組織學生分組實驗。

　　甚至有些教師就連演示實驗也省去了，直接宣讀實驗過程和結果，讓學生背實驗。試想，這樣的化學課堂能夠促進學生的自主學習和創新思維嗎？所以，擺在廣大化學教師面前的課題不是教會教不會的問題，也不是教好教不好的問題，而是怎樣在有限的40分鐘或者45分鐘課堂時間內，在教師的精心設計和組織教學下，激發學生學習化學的興趣，調動學生學習的積極性，使學生取得最佳學習效果。那么，在化學課堂教學中具體應該如何做昵？

　　一、轉變教學理念，課堂教學以學生為本。

　　隨著新課程理念不斷深入人心，教師要轉變化學教學理念，充分體現學生的主體地位，讓教學圍繞著學生的學習而展開，而不是以教師的教為中心。長期以來，我們都只是關注單純的化學知識內容，更準確地說是只關注具體的知識，這樣做無法體現知識技能、過程方法、惰感態度與價值觀三個維度的目標。這就要求教師要改變過去的教學習慣，學會將“裸露”的知識包裝起來。

　　在化學課堂教學中，教師要發揮“導”的作用，用科學而嚴謹的語言做好課程引導；用通俗易懂的詞句做好解釋，讓學生充分參與教學，主動投身于學生學習之中。課堂不是教師自唱自演的練武場，而是學生自主學習的舞臺。教師的教學設計要充分研究學生知識結構體系和學生的認知水平，依學定教，創設具有一定惰緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的生活化學場景、化學問題，讓學生帶著生活中的實際問題來學習化學，把化學課堂設計成開放的、便于學生展開合作學習的教學方式，刺激學生解決問題的欲望，組織好教學活動，讓學生在活動中探索求知、創新學習，從而獲得成功，體驗喜悅。

　　二、加強化學實驗，組織好學生實驗。

　　初中化學是一門以實驗為主的學科。實驗教學在化學教學中占有很重要的地位。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，訓練學生的科學方法，使理論聯系實際。我們在教學中，有條件的學校可以多開展實驗教學和探究學習活動，根據學生現有探究能力，制訂學生探究能力培養的具體方案，并認真加以實施。根據班級人數，合理分組，將學生分成若干小組，指導學生進行有效的小組實驗，開展有效的合作交流和探究。

　　讓學生通過互相學習，真正掌握基本知識和基本技能。充分調動學生參與探究學習的積極性，引導學生改進課本中的實驗，通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對化學所學知識的鞏固，提升能力。比如濃硝酸與銅的反應、濃硫酸的脫水性等污染比較大的實驗，還有比較典型的對比實驗如碳酸鈉和碳酸氫鈉的受熱分解等。

　　三、樹立創新意識，培養創新思維。

　　樹立起創新意識是學生進一步探究的動力，也是進行創新的起始。爰因斯坦曾經說過，他沒有什么天賦，所具有的只是與生倶來的強烈的好奇心。當學生對于化學知識產生好奇的時候，也就是其產生興趣和創新意識的時候。在人類歷史上的重大變革中，多是由于人類對于某種事物產生了驚奇或者好奇，從而發生一系列的反應，最終才出現了一系列重大的發明和創造。巴普洛夫看到狗流唾液的現象，產生好奇的心理，經過一系列的探索過程，最終創造了高級神經活動心理學。假設當時的巴普洛夫沒有對這種現象產生好奇，可能高級神經活動心理學也會出現，但是必然會晚很長一段時間，對于高級活動心理學的研究也必然會滯后很長一段時間。

　　學生的創新能力主要來源于其創新意識，那么如何去創新昵，就要培養學生的質疑能力。合適的問題設置，可以讓學生產生疑問，激勵學生思考和解決，有利于學生主動參與到學習中。對于教學過程中一些比較容易產生錯誤的地方，如果教師在教學過程中適當提出問題，然后引導學生獨自去思考解決，經過這樣的過程，學生對于知識的印象就會比較深刻，對于創新性思維的培養也會起到積極作用。

　　四、充分運用多媒體技術。

　　隨著信息技術在教學應用中的不斷深入，其擁有的豐富資源、便利平臺為優化教學方式提供了豐富的課題素材和形式多樣的表達模式。充分有效地利用信息技術帶來的科教資源，可以為化學教學注入無限生機與活力，同時為學生提供一個生動形象、惰境逼真的教學環境，可有效提高課堂教學的效率與質量。將信息技術更好地融入化學教育中，充分發揮其優勢，提高教學效果，是信息技術與化學學科整合的主要的目的。為此，我們需要從浩瀚的信息資源中發掘并積累具有實用價值的素材，不斷學習并掌握信息應用技術，提升自身素質與能力，將信息技術與教學過程有效結合，充實教學內容，激發學生學習興趣，引導學生利用信息平臺主動學習，從而大大提高教學質量。

　　在制作優秀的化學課件時，需要豐富的學習素材和多種軟件的應用技術，而信息時代的互聯網絡，就為我們提供了一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫。我們平時可以通過搜索功能，搜集我們需要的文字、聲音、圖片、視頻等資料，如燃燒的火焰、鹽類的結晶體都可以在制作實驗課件中得到應用。搜集到有用的資料后，將其進行歸納、分類、優化，進而整理形成自己的素材庫，做到需要時取之可用。利用PPTFLASH等應用軟件，將這些素材資料串聯起來，制作成我們需要的化學課件。課件制作的過程中，信息技術與化學結合更為緊密，從而促使化學教學效率不斷提升。

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