教學關鍵點的確定與處理

教學關鍵點的確定與處理

在教學研究中，人們討論較多、較深入的是教學的重點與難點。在鉆研與處理教材乃至課堂教學中，除了重難點外，還存在一個關鍵點的問題，教學就是要在確定與處理教學關鍵點上下功夫。只有把握好關鍵，才能突破難點，抓住重點。這是優(yōu)化教學過程的重要環(huán)節(jié)，是提高化學課堂效率的重要途徑。

一、重點、難點與關鍵點

在新課學習中，教學的重難點總是與學生原有知識存在一些距離，教學的任務就是縮短乃至消除這種距離。教學關鍵點突出反映了學生在新知識的學習過程中認識上的矛盾性，體現(xiàn)了教材內容上已學知識與新知識的聯(lián)系與銜接，展示了教學過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學關鍵點，對于順利學習新知識能起決定性的作用。

在鉆研教材時，弄清教材內容的層次與聯(lián)系，明確重難點是抓關鍵點的基矗例如初中化學中根據(jù)化學方程式的計算這部分內容，教學重點是根據(jù)化學方程式計算純凈物的質量。由于這部分化學計算是學生初次接觸，在化學方程式的書寫、配平及如何理解題意方面存在一些困難，這就是教學的難點所在。而起決定性作用的問題是如何根據(jù)題意，找出已知物與待求物之間的質量關系，這就是該內容的教學關鍵點。教學中抓住已學知識，如化學方程式的意義、書寫、配平及質量比的計算等與新課題的聯(lián)系，提出幾個有坡度的問題，讓學生逐步領會根據(jù)化學方程式計算的原理，初步學會抓住關鍵點分析題意和計算的方法、步驟。這樣就能把握教學關鍵點，順利地達到突破重難點的教學目的。所以，關鍵點是“課眼”，處理好了，在整個教學過程中能起到畫龍點睛的作用。

二、關鍵點的確定與處理

確定與處理教學關鍵點，必須抓住兩方面的矛盾。一是學生在學習認識過程中新舊知識或經驗之間的矛盾；二是教材內容安排與合理的認識順序之間的矛盾。要針對化學學科的特點，在深入鉆研教材、深入了解學生學習情況的基礎上做好確定與處理關鍵點的工作。

１．深入鉆研教材，在明確重點、難點的基礎上確定關鍵點。

要確定與處理好關鍵點，最基礎的工作是深入鉆研教材，弄清教材內容的內在聯(lián)系，不僅要對所教授的內容作深入地剖析，理出知識的層次與聯(lián)系，還要相應地找出已學知識和后續(xù)知識與這些內容的聯(lián)系。只有這樣才能確定本單元的重難點、本課時的重難點，進而確定關鍵點。以實驗室制取二氧化碳的化學原理教學內容為例分析如下：重點是實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置及制取方法；難點是從設計思路出發(fā)進行學習。怎樣突破難點，抓住重點呢？從學生已經學過的氧氣和氫氣的實驗室制法，歸納和總結出氣體實驗室制法的設計思路和方法。這些思路和方法主要包括：（１）先要了解在實驗室條件下，可以用什么藥品，通過什么化學反應來制取這種氣體；（２）根據(jù)反應物的狀態(tài)，反應所需條件和生成氣體的性質來設計實驗裝置；（３）需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所需制的氣體。當學生明確了以上三點后，討論本節(jié)課的內容，教學關鍵點就選在這里。抓住這個問題不放，追根求源，學生會對制取二氧化碳的反應原理有豁然開朗、恍然醒悟之感。

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