高考化學專題復習學案導學模式

時間：2023-04-30 13:43:38 化學論文我要投稿

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高考化學專題復習學案導學模式

一、問題的提出

高考化學專題復習學案導學模式

化學高考是注重考查學科能力與能力品質(zhì)、旨在選拔人才的考試。化學高考總復習的目的除了使學生做到：普通的知識規(guī)律化、零碎的知識系統(tǒng)化外，更應該注重培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，以適應高考由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變。

受應試教育的影響，在傳統(tǒng)的高三復習教學中，往往是教師總結(jié)出一種方法后，學生隨著套用，教師再講，這種模式（講—練—講）使學生省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即檢索選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維。在練習中，采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，訓練的目的是應付考試。其存在的問題是：

1．教與學相脫節(jié)：只有教師的“教案”，無學生的“學案”；只寫教師要講的，少寫學生要練的，上課抄題或投影，一是浪費學生的時間，二是不利于學生的課后復習。

2．題海戰(zhàn)術(shù)：所選習題量大、難度高，課上教師只講題，課后學生再做題，未能充分發(fā)揮例題的總結(jié)知識，形成解題技能，開發(fā)學生能力的功能。

3．教學活動：教師不是當好“導演”而是充當“演員”，學生則當“聽長”，只能被動地聽教師講，無思獨立考活動，沒有生動的競爭學習和快樂的協(xié)作學習。

4．教學方法和手段：教師把學生當作知識的容器，一味地講，不考慮學生的感受和體驗，至于學生掌握如何心中無數(shù)，更談不上對學生能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)；教學手段單一 ——粉筆+黑板，未能充分發(fā)揮化學實驗、投影、電腦和直觀教具的教學功能，課堂容量小，教學節(jié)奏慢，效率低下。

二、專題復習學案的設計與實施

1．專題的劃分

化學總復習的知識點多且分散，如按課本順序復習，學生做題往往是“一看就會，一做就錯”。因此，我們根據(jù)二綱要求和化學知識的系統(tǒng)性，對復習內(nèi)容作了重組，通過專題形式從縱橫兩方面對知識進行歸類、聯(lián)系，以求復習的針對性和實用性。

在復習中具體對知識進行專題劃分時一般應體現(xiàn)以下兩條原則：

①知識梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

根據(jù)這一原則可將高中化學知識分為基本概念、基本理論、元素及化合物、化學實驗和化學計算五大專題，同時每個專題又可劃為若干個小專題，一般一個小專題用1至2個課時進行復習。

②突出重點知識復習與關鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

選擇提高學生素質(zhì)的重點、難點、疑點、常考點和生長點的知識進行專題編排和設計。比如：化學高考中常考的知識點約30個，其中不少于15個在歷年

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