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教育管理專業的論文
現如今，大家總少不了接觸論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的教育管理專業的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育管理專業的論文1
—、引言
國內院校于1982年開始引進歐美的MBA教中育，1993年把工商管理學科從經濟學中分離出來，成為一門獨立的一級學科。至20xx年中國有343所普通高校設立了工商管理專業[1]。工商管理專業的蓬勃發展為中國經濟發展培養了大量高級管理人才，然而，在培養過程中也存在一些問題為此教育部高教司于20xx年對中國普通高等院校經濟學、工商管理類本科人才社會需求和培養現狀進行了調研，結果顯示：從供需來看，總體平衡但存在局部供給不足和局部供給過剩;從學生能力和素質看，外語水平和計算機應用水平較差，分析問題與解決問題能力、開拓創新精神、敬業精神、人際溝通能力、組織協調能力和心理承受能力需要加強;從人才培養的過程來看，高校與實際部門缺乏聯系和交流，教學設施落后，對市場前沿問題關注較少和教學管理弱化，缺乏專業實習，忽視個性培養，人才‘趨同化’現象日趨嚴重教師數量不足且質量不高，缺乏案例教學，教學經費不足。
針對這些問題教育部高教司從宏觀上給出了5點政策建議[1]其中，有四點都是如何突出辦學特色。本文從微觀上探析如何開展工商管理專業的特色教育。
二、目前存在問題的原因分析
1實驗時間不足。這由三方面原因引起：有些高校缺乏實驗室沒有專門實驗教師;有些高校有實驗室但對實驗課重視不夠，沒有相應的實驗教+才，實驗時間不足;學生很少有機會使用大型企業軟件。目前學生對計算機應用能力普遍存在一種誤解認為通過國家計算機等級考試即可提高計算機應用能力，實際并非如此。企業、政府等用人單位不是需要會考試的人而是需要能干實事的人。許多學生通過的計算機等級考試，但不會使用企業常用軟件、不懂數據庫的基本操作。
2外語學而不用。中國大學生外語學習大多從小學總課時的20%左右，在學生業余時間中這個比例還更高些;然而，外語能力差幾乎是中國非外語專業學生的通病。其主要原因是：一是測試辦法不科學，僅重視語法和詞匯的測試，不重視語言應用能力的培養。二是因為測試方法導致教學環節設計不科學。教學的最基本功能就是為了達到教育主管部門的考核標準。語言有其自身的特殊性僅憑一張試卷考察學生的語法、詞匯、閱讀能力，并不能測試學生的語言應用能力。
很多非外語專業學生，不會利用所學外語進行口語交流和書面交流許多學生連本專業外文文獻都看不懂更談不上用外語寫作專業文章。三是沒有營造學習外語的環境。語言的學習需要一定的語言環境“啞巴外語’永遠提不高外語的應用能力。然而，目前外語教育并不重視語言環境的營造，有的學校外語課堂不能實現全外語教學，有的甚至是漢語占了大部分時間，學生缺乏用外語交流的`機會。
3通識教育未達目的，人文教育弱化。“傳統上通識
教育(generaleducation)主要包括人文教育、社會科學教育、數學和自然科學教育等。在當今信息技術日益發達全球化和國際化愈益加強的時代通識教育的范疇也相應地得到了拓寬很多大學都將信息技術應用、外語、多元文化等的教育包括進去，并在通識教育中融入了跨學科、跨文化教育的理念，更注重通識教育的整合性、目的性和確定性。目前的人文教育具有明顯的知識化、科學化、工具化傾向，存在明顯的政治化、意識形態化設置不夠科學。
而通識教育的目的“旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民”，其培養內容是‘一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。[6中國的通識教育總體來看沒有達到目的，這是造成大學生缺乏開拓創新精神、敬業精神，心理承受能力差的重要原因之一。
4教學方法單一，缺乏探究學習。其一，長期以來，大學教育仍以教師課堂講授為主，學生大多處于被動接受的地位，學生的主觀能動性未能充分發揮學生發現和解決問題的能力得不到系統的訓練。其二，大學難以為工商專業提供專門的實踐平臺，而目前高校和企業缺乏聯系，難以通過企業管理實踐開展探究學習，學生對所學的理論知識囫圇吞棗，缺乏由感性向理性升華的過程。然而，工商管理專業的學生未來面對的大多是企業、政府等部門中非程序化決策問題更需要加強這方面能力的培養。
三、特色教育探析
根據上述問題分析，建議從以下幾個方面開展工商管理專業的特色教育。
1強化外語應用能力培養。提高外語教師的師資水平，改革外語的考試考核辦法，營造外語交際和外語寫作等強化外語應用能力的的良好學習氛圍。
2.重視試驗課程。建立專門實驗室編寫專門的試驗教林保證試驗課時，配備專門實驗課教師提高實驗課的質量嚴格實驗課的考試考查制度。
3.通識教育與專業教育有機結合。李曼麗[6]給出了中國大學本科通識教育的政策建議，我們認為，除此之外，由于工商管理專業培養的人才是面向人、事務的管理，其專業課中就包含有通識教育內容，管理心理學、管理溝通、企業家精神與企業成長、變革管理、商業倫理與社會責任[7](P56~ffi)等因此專業課和通識教育課程能夠有機地融合，需要研究的是，考慮二者融合的情況下，如何科學地設置通識教育課程，專業課的教材如何改革使二者互為補充從而強化通識教育，為學生打下廣博的通識基礎使之成為高級管理人才。
4改革教學方法。工商管理專業培養的是高級管理人才，因此必須從教學方法上改革以強化學生的綜合運用知識的能力、分析和處理問題的能力、組織能力，具體包括：第1轉變教師學生角色。在教與學的過程中，要努力改變學生處于被動接受學習的現狀使學生占主導地位、教師起引導作甩創造多種機會鍛煉學生的自我學習能力。第二，開展探究學習。
工商管理專業的特點適合于探究學習，我們面臨的問題大多來自于實踐且具有非程序化問題的特點，這決定了解決問題的方法的差異性，顯然，僅限于課堂講授的知識遠不能滿足實際應用的需要;要讓學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，不斷使用己學知識、獲取新的知識、靈活應用各種知識。第三，小組團隊學習。把班級分成若干小組，以小組為考評單位小組內互助合作小組間競爭合作。在小組學習過程中，培養學生的組織能力、領導能力、協調溝通能力、團隊精神。
5.設計有效的激勵機制鼓勵企業參與。應借鑒國外成功經驗結合中國實際通過稅收政策及行政管理手段，引導、鼓勵企業為高校捐資、提供試驗實習基地鼓勵“定制式”的人才培養模式。
充分利用大學自身的優勢資源，培養專業特色。每所大學都有其特色和優勢，將這些優勢與工商管理專業的教學和科研結合起來，可以形成工商管理專業的辦學特色。例如，有些理工科院校，在理工上有辦學優勢，可以將工商管理與之結合，目前己有高校吸收理工科的大三、大四學生進入工商管理專業學習，這樣，學生成為具有理工和工商管理知識的復合型高級管理人才，深受企業歡迎。結合區域實際發揮區位優勢。每一個區域的產業結構不同，面臨的管理問題也不相同，這一方面為培養工商管理專業特色人才提供了良好的平臺，一方面為工商管理人才提供了大量的就業機會。例如在沿海地區，貿易和對外加工是其優勢產業，那么培養的工商管理人才必須懂得對外貿易政策和法規。
四、結語
特色教育是解決中國目前工商管理專業人才培養“趨同化”的一條有效途徑本文對工商管理專業人才培養中的問題產生的原因進行了分析，建議從試驗課程改革、外語應用能力培養、通識教育與專業教育結合、教學方法改革、鼓勵企業參與大學人才培養的激勵機制設計、專業特色培養等方面開展工商管理專業的特色教育。對于具體高校這些方法尚需進一步具體化。
教育管理專業的論文2
自20xx年擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士研究生范圍以來，各高等學校紛紛加快研究生培養結構調整的步伐，擴大全日制專業學位碩士研究生招生規模。研究生培養結構類型的調整，全日制專業學位碩士研究生規模劇增，不僅對培養模式和教育資源帶來新的壓力，也對研究生教育管理提出了新的挑戰和要求。因此，研究認識全日制專業學位碩士研究生群體的教育管理特點，與時俱進地做好全日制專業學位碩士研究生的教育管理工作，對于進一步提高全日制專業學位碩士研究生教育質量有著重要意義。
一、全日制專業學位碩士研究生教育管理面臨的形勢
（一）規模逐年擴大
20xx年，教育部決定擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士研究生范圍，在原定研究生招生計劃基礎上，增加5萬個全日制專業學位碩士研究生招生計劃，約占碩士研究生招生比例的10%。隨后，每年的碩士研究生招生計劃當中，都加大了全日制專業學位碩士研究生招生比例。20xx年全國全日制專業學位碩士研究生招生人數已達到14.9萬人，占碩士研究生招生比例的30%，距離“20xx年全日制專業型碩士與學術型碩士各占50%”的目標越來越近了。
（二）培養模式變化要求教育管理創新
研究生教育作為高等教育的重要組成部分，不僅要求其為社會培養現代高科技研究型人才，而且更需要培養大量高級管理、技術等應用型專門人才。長期以來，我國研究生教育主要是以培養學術型研究生為主，在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面都比應用型研究生要成熟很多。應用型研究生注重實踐和應用能力的培養，它的存在遵循社會職業分工的邏輯，重視實踐和應用，主要培養的是在專業和專門技術上受到正規、高水平訓練的高層次人才，最突出的特點是學術性與職業性緊密結合，獲得專業學位的人才，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業背景的工作。因此，全日制專業學位研究生在培養環節中很注重到實驗基地、企業等中去鍛煉、實習。全日制專業學位碩士研究生的大多數培養單位規定第一年為課程學習時間，其他時間用于專業實踐、畢業論文的撰寫和實習就業，因此，全日制專業學位碩士研究生在課程學習結束以后，大多數時間在校外完成其他培養環節，這給研究生日常教育管理工作帶來了新的困難。
（三）心理壓力日益增大
1 隨著社會對人才綜合素質的提高，加上高校連年擴招，人才市場中供需關系產生巨大變化，研究生不再是“皇帝的女兒不愁嫁”，即使是研究生，畢業之后都要面臨找工作不容易、找到好工作更難的問題，并且待遇也不如從前。這些落差與社會壓力交織在一起使全日制專業學位碩士研究生心理背負了更多的壓力，很容易引發心理問題。
2 學術型研究生在社會的認可度普遍較高，但對于全日制專業學位碩士研究生來說，雖然也有畢業生踏入社會取得了突出的成績，但是社會公眾大多數對其認同度不高、單位重視度不夠、職業銜接不緊密，這也給在校的全日制專業學位碩士研究生帶來了不好的心理陰影。
3 學業上的壓力也是導致全日制專業學位碩士研究生產生心理問題的一個重要原因。近幾年，為了提高研究生的培養質量，各高校紛紛加強了研究生畢業的要求和審核，采取規范發表論文要求、學術不端行為檢測、提高畢業論文盲審率等多項措施，使他們對學術上的專業要求會產生更大的壓力。
4 目前，一般高校開展健康教育和咨詢工作主要是針對本科生，針對研究生的較少。隨著全日制專業學位碩士研究生教育規模的擴大，全日制專業學位碩士研究生承擔的心理壓力的增加，全日制專業學位碩士研究生心理健康教育的空白亟待填補。
二、加強全日制專業學位碩士研究生教育管理的對策
（一）加強全日制專業學位碩士研究生管理隊伍建設
隨著全日制專業學位碩士研究生規模的擴大，他們中要求被關注、被關心的心理取向可能更大，同學與同學之間的交往和溝通可能更復雜。同時，對全日制專業學位碩士研究生的獎助貸等政策往往因正在探索而復雜多變，多數研究生輔導員配備不到位，使得研究生教育管理工作顯得力不從心。因此，迫切需要從加強管理隊伍著手，逐步完善落實研究生輔導員配比政策，落實導師負責制和輔導員專職管理相結合。
（二）管理要把握特點、因材施教
全日制專業學位碩士研究生第二年要進行專業實踐和找工作，大部分時間研究生在校外活動，因此，要針對這些特點建立相應的管理制度和方法。例如，各專業研究生班班長要定期向學校或學院研究生管理人員匯報本專業研究生在外情況；研究生導師要定期聯系學生，保持對學生在外情況的密切了解；同學之間要相互照顧，加強聯系。20xx年，教育部批準部分高等學校開展專業學位研究生教育綜合改革試點工作對于探索全日制專業學位碩士研究生的教育管理模式提供了很好的契機。
（三）以人為本，豐富教育管理的內容
當前，研究生除了要承受學習、經濟、人際關系和婚姻愛情的.壓力，畢業之后還得面臨就業的壓力。這些壓力如果不能處理好，很容易引發心理健康問題。因此，全日制專業學位碩士研究生教育管理工作需要以人為本，與時俱進，不斷豐富內容。
1 加強就業指導。例如，可以通過舉辦多種形式的講座、報告會，幫助研究生擺正就業心態，掌握面試技巧，增強就業競爭力；盡可能地利用資源，及時地搜集和發布就業信息。
2 要加強媒體宣傳，增強人們對專業學位研究生教育的認識，消除全日制專業學位碩士研究生心理上的障礙。
3，培養單位要提高畢業的門檻，在給研究生“增壓”的同時，還需要在具體的培養環節進行指導和監督，創造良好的學習科研條件和氛圍，為其“減壓”。例如，強化對研究生教學過程，畢業論文完成過程包括選題、完成開題報告、開展課題研究、課題中期檢查、完成論文和答辯的監督與管理；加強與導師的溝通，并充分地調動導師在研究培養過程中的積極作用；舉辦形式多樣的學術報告會、交流會、學術論壇，營造良好的學術氛圍。
4 加強心理健康教育。心理健康教育工作可以通過多種途徑開展，并相互配合。例如，舉辦心理健康專家講座或團體活動，提高研究生心理調節能力；建立和完善心理問題預警機制和咨詢體系，提供心理咨詢服務；由于全日制專業學位碩士研究生的人員結構相對較復雜，管理松散，可以由研究生管理部門牽頭，并提供必要的資金支持，鼓勵學生自發組織形式多樣的文體活動，促進相互交流和溝通，增進研究生心理健康。
（四）充分利用網絡信息平臺，提高管理工作效率
研究生日常管理工作涉及招生錄取、學籍管理、專業培養、教學實踐、論文開題到論文答辯、學位授予、就業指導等研究生教育的各個方面，工作量大，任務煩瑣。全日制專業學位碩士研究生由于其培養中安排更多實踐內容的特點，其活動的空間和時間范圍更廣，更不利于管理。因此，特別需要提高其日常管理工作的效率，充分地發揮計算機網絡信息平臺管理優勢。例如，建立研究生和導師信息數據庫，對研究生的整個培養環節進行全程監督與管理；可以將與研究生有關的教學信息及時發布在網上，可極大提高教育信息傳遞的效率；建立網絡交流平臺，為研究生之間、導師之間、研究生與導師之間的交流創造條件。
總之，研究生的教育管理事關研究生教育的成功與否。在研究生人數遞增、全日制專業學位碩士研究生所占比例增大的大背景下，研究生教育管理部門，要充分地發揮主觀能動性，在研究生管理的方法和途徑上創新，在內容上結合本校特色，不斷地豐富，以滿足全日制專業學位碩士研究生教育的需要。
教育管理專業的論文3
近年來，隨著我國經濟水平的提升，新時期衡量人才的重要標準為創新素質和創業素質。對于高等院校來說，只有適時調整人才培養模式，樹立全新人才觀才能滿足目前社會對新型創業人才的迫切需求。本文則以工商管理專業為例，分析該專業創業教育現狀，并給予相應的優化實踐途徑，以供參考。
一、開創創業教育的必要性
創業教育的主要對象為接受高等教育的大學生，目的在于培養高素質的學生群體。新形勢下高校工商管理培養專業人才開展創業教育是高校可持續發展的必經之路，因為學生群體是高校服務的主體，高校教育應把滿足學生訴求放在首位，尤其在競爭激烈的市場經濟背景下，過于重視理論知識灌輸和傳授的傳統教育已經不能適應社會發展，創業教育的出現是補充和修補傳統教育方式的不足。社會對人才的需求要求高校樹立全新的人才觀，建立創業型人才培養體系，構建符合教育發展規律和社會經濟對人才需求的創業教育。開創創業教育是解決大學生就業難的有效途徑之一;近年來隨著我國高等院校連續的擴招，社會對高質量人才的需求及大學生供給出現嚴重的失調，導致大學生就業形勢變得越發嚴峻。再加上受全球經濟危機影響，多數企業都實施了大面積裁員和縮減招聘人數，想找到合適的工作十分困難。而高校開展創業教育為了讓學生能盡早地接觸社會和熟悉企業環境，從而增強實際工作和操作能力，有利于幫助其順利就業。
二、高校工商管理專業人才創業教育現狀
首先受應試教育影響;我國很多高校都受應試教育影響運用傳統教學模式，以應試教育為主的`教育方式普遍應用于教師和學生，使教學僅僅停留在理論層面，導致學生因缺乏應用能力而無法提高實踐能力。其次對工商管理專業創業教育定位及認識存有偏差;工商管理類專業創業教育只針對部分專業學生，不能從根本上改革現有教育教學體系，只能通過添加和創業教育相關課程才能加以改變。部分學校在衡量學生是否有創業教育標準時還會在學校內具備創業大賽，根據學生比賽結構判斷學生創業能力，一定程度上弱化了創業教育的實際性質。第三創業教育實踐存有短板;首先課程設置需完善;工商管理專業雖然和其他學科相比在開展創業教育時具備一定的優勢，但不代表只要集中開設相關創業課程如《職業生涯規劃》和《創業實踐》就能實現創業教育目標。目前創業教育課程體系缺乏完整的創業教育教材，設計創業教育課程體系時難以從系統性角度加以思考，使學生開拓性綜合素質受到嚴重影響。其次缺乏“雙師型”教師資源;多數教師都通過考試獲得行業職業資格證書，但很多未從事過和專業相關的創業實踐，教師社會閱歷粗淺，群體知識背景受限，很大程度上會制約教師創業教育水平的提高。第三創業教育缺乏實踐經驗;多數高校工商管理專業都缺乏實踐機會，只簡單的停留在以課堂教學為主的學術教育，或者借助學校實驗室的虛擬軟件，導致實踐水平受到影響，再加上尚未健全學生創業實踐培養體系，限制創業教育發展和實現。
三、新形勢下高校工商管理專業人才的創業教育實踐途徑
(一)完善創業教育內容與教育形式
企業經營管理人才學習重點在傳統教學環境中包括企業發展戰略、企業文化及企業經營管理，企業生產運營人才關注生產運作及流程優化等內容，同時還要學習市場分析、管理溝通及市場營銷策略等知識。工商管理專業可在傳統課程教學的基礎上根據創業教育實踐增加與與創業相關的如創業融資、創業學等知識或講授有關專業技術領域創業課程，有條件的高校可增添實驗設備和創造實踐環境，目的鍛煉學生實踐能力及體驗所學習知識。
(二)創業型人才能力和素質要求形成機制
創業型人才應具備多項素質要求，如創業知識結構、創業能力、創業意識及良好的創業心理素質等。而具備的強烈的社會角色責任擔當、善于學習及有敏銳的洞察力和觀察力及有效的社會溝通才是創業型人才應具有的特征，只有重塑上述特征才能構成創業教育。工商管理專業具有知識結構寬泛及緊密聯系實際等特點，高校在提高學生意會性知識、體驗性知識及認知性知識水平時要結合當下社會對創業型人才素質要求，可以通過專業課程培養認知性知識和部分管理技能，然而如實體組織經營管理、社會適應性及公共關系等意會性知識概念需要通過經營實戰、實訓模擬等方式培養。由此一來，創業教育人才能力由以下三個主要環境組成形成機制。①傳授基礎基礎，是創業教育的基礎，也是創業教育和專業教育之間的結合點。個人知識和知識結構有著緊密聯系，知識面越廣泛說明該學生的創造能力越強。②強化意識;通過榜樣示范、課堂教學等方式營造良好的創業教育氛圍，激發學生創業熱情。③實踐拓展;教育主體通過與政府、企業協調、整合社會資源等方式為學生創業提高良好的環境。
(三)創新課內課外實踐
創業教育的重要教學步驟為實踐教學，目的在于幫助學生熟悉所學專業技能及鞏固所學理論知識，提升管理實踐和創業能力。因此教育主題應對實踐教學體系將進行系統的構建，在課程實踐教學，可依托課程教學改革方案建立創業教育虛擬網絡平臺，以此設置相關實踐操作課程。課外實踐可通過建立實訓基地將教學過程植入創業實踐中，幫助學習將理論知識轉化為實踐能力，或針對社會經濟發展中存有的問題創辦各類創業大賽，激發學生創業潛能，從而提高其創業教育水平。
四、結語
綜上所述，工商管理是一門涉及多個應用領域的專業，涵蓋了經濟學和管理學諸多課程。在培養該專業人才時引入創業教育目的在于提高學生綜合素質，使其創業意識、創業知識、創新思想及創業能力能和當下社會需求相符。除此之外，政府應鼓勵大學生進行創業，通過優化制度和相關政策為大學生提供良好的創業環境，從而促進國家經濟快速增長。
教育管理專業的論文4
世界正經歷第三次工業革命。新材料、新能源、互聯網等高新技術的發展以及現代服務業的興起，正在顛覆傳統的經濟發展模式，各國更加注重生態文明建設和全面創新。20xx年的金融危機加速了世界經濟、社會、環境的轉型升級，提出了教育和人才需求的新標準（丁元竹，20xx）。中國經過改革開放以來30多年的快速增長，市場經濟體制初步形成，經濟總體規模已居世界第二位，并在整體上實現了與世界經濟的接軌。但是，推動中國經濟增長的制度紅利、國際化紅利與要素紅利日益減少，而且由于發達國家占據產業鏈高端、發展中國家基于要素低成本吸引產業價值鏈低端的雙重擠壓，出口市場的擴張潛力有限，經濟發展進入新階段，從高速增長轉向中高速增長，由總體規模擴張向改善效益的可持續發展轉變成為經濟發展的新常態（杜玉波，20xx），迫切需要加快轉型升級。由要素驅動與投資驅動轉向創新驅動成為中國經濟發展的根本動力，對中國工商管理專業教育提出了新要求，提升勞動者素質和創造附加價值的能力成為工商管理專業教育的主要目標。
一、中國經濟的新常態迫切要求工商管理專業教育轉型升級
上世紀90年代初，中國開始由計劃經濟體制轉向市場經濟體制，國內工商企業對工商管理人才的需求持續增長，國內80%以上本科院校逐步開設工商管理教育專業，招生規模快速擴大，短期內完成了規模擴張、學科設置和專業布局。由于主要強調擴大規模、申請學科、提高培養層次、引進理論體系，教育質量與社會需求很不適應，工商管理教育成為近年來就業率較低的本科專業之一。面對經濟發展的新常態，中國工商管理教育迫切需要以市場需求為導向，適應經濟轉型、市場競爭日趨激烈的新形勢，進行以規模擴張為特征的外延式發展向質量提升為核心的內涵式發展的戰略轉變與升級，更加注重有特色、高素質經營管理人才的培養與供給，并通過社會評價和監督，更好地服務社會經濟發展。
二、中國經濟新常態背景下工商管理專業教育轉型升級的主要目標
1、轉變工商管理教育發展方式
目前，我國工商管理教育的人才培養難以滿足經濟社會的實際人才需求，主要是人才培養定位存在盲從性、趨同性，缺乏特色；教育內容偏重專業理論知識的傳授，忽視人才的實踐能力、創新精神、人文素養與管理素質的提高；對于學生自主學習、競合式學習重視不夠，導致學生探索學習動力不足、分析解決問題的興趣不濃、學習效果不佳。中國社會經濟發展階段的重大變革，提出了人才需求的更高要求，適應經濟新常態的我國工商管理專業教育要在穩定規模的同時，優化人才的知識與能力結構，強化素質教育，依靠質量提升實現進一步發展。
2、培養高素質工商管理人才
目前，國內工商管理專業人才的培育主要以知識教育為目標，盡管一些高校在教育教學過程中聘請外國教師進行語言鍛煉，引入了國際原版教材，采用雙語乃至全外語教學組織模式，以加快教育的國際化趨勢，但由于課程設置、師資力量、教學過程管理、教學方法與教學效果的考核等方面的不足，在實踐中普遍存在以教師授課為依托、單一教材為基礎、課堂活動為中心的人才教育模式，難以體現工商管理人才培養的綜合性、創新性和實踐性要求（趙德武，20xx）。在現代企業經營范圍逐漸擴大、經濟環境復雜多變的情況下，傳統管理理念和管理模式甚至管理理論受到空前挑戰，新的管理模式不斷涌現，管理的知識內容更新加速，工商管理專業人才的標準和要求大大提高，主要以知識傳授為主的管理人才培養模式注定會遭到市場淘汰。只有具備基本的專業管理知識和多元化的知識體系、敏銳的洞察力和良好的管理技能與素養，擁有創新精神和創業意識，才能夠迅速把握全球市場機遇，控制商業風險，適應外部環境變革、個人成長的需要。可以說，培養高素質的工商管理人才既是企業生存發展的迫切要求，也是工商管理專業人才教育的目標和方向。
三、中國經濟新常態背景下工商管理專業教育轉型升級的關鍵措施
1、全面提升學生的綜合管理能力和素養
首先，要通過課程設計與教學過程改革，使學生熟練掌握經濟活動基本規律的專業知識，具備管理的理論基礎與方法，掌握國際交流、管理溝通、計算機辦公、數據處理和分析以及快速及時地獲取管理信息等基本技能，了解國際管理和實踐的前沿動態、經營法則法規。其次，要重視現代科學和人文精神的熏陶，通過科學思維訓練以及世界歷史、地理、宗教、哲學、藝術等方面的教育，提升學生參與國際交流、管理國際經濟活動的綜合素養。工商管理是以人為中心的社會活動，良好的科技與文化修養、健康的道德情操、得體的行為模式是人的基本素質，也是獲得他人尊重與合作的基本前提，更是增強社會責任感、健全人格、培養合格的職業管理人的重要載體，尤其是我國工商管理專業的學生大部分沒有社會獨立生活與工作的`經歷，更需要科技、人文素質教育提升審美意趣，建立積極健康的生活、工作方式。最后，要不斷提高學生的國際意識與創業精神，使學生能夠適應全球經濟復雜性和多樣性的要求。經濟全球化是以一系列國際規則與合作準則為基礎的，并已經形成了規范的全球治理結構。中國的工商企業是全球價值鏈的重要組成部分，按照國際規則從事經營活動是企業參與國際分工、實現轉型升級的前提。重視和加強國際規則的教育，提升國際意識與創業精神，是中國企業在國際競爭中減少沖突和摩擦，真正走向國際化運營的必然要求，我國工商管理專業人才教育在這方面普遍比較滯后。
2、切實強化創新與創業教育
隨著現代科學技術的突飛猛進，企業要想獲得可持續發展，就必須不斷進行產品與工藝創新、制度創新、組織創新和市場創新，提高核心競爭力，但前提是提高企業員工的創新能力，積極推進公司內部創業。工商管理人才作為企業未來的領袖，必須具備良好的創新意識、創新思維及企業家精神。為此，創新創業教育就成為工商管理專業教育的重要內容與必然發展方向。但是，工商管理專業的創新與創業教育目標不僅僅是以書本知識為主，系統教授戰略管理、市場營銷、財務管理、人力資源、公司治理等理論知識，更不是培養創業奇才或者創業競賽冠軍（陳煒，20xx），而在于通過創新創業教育、訓練和實踐，激發學生的創新激情和創業夢想，培養創新精神，使學生具有獨立思考習慣和合作意識，具備敏銳識別發展機會、整合社會資源，把創意想法進行產品化、商業化、產業化的能力與素質，培育和提高發現問題、分析問題、創造性解決實際問題的能力。
3、不斷改進人才培育過程的質量
一是轉變教學觀念、組織方式。變革以教師知識講授為主導的課堂教學模式，凸顯學生為中心、課堂與課外相結合的理念，采用以小組為單位主動學習、討論、匯報與評估的競合式學習方式，培養學生主動學習并在實踐中掌握如何學習、團隊合作、說服、分析與解決管理問題的知識與綜合技能。二是重視實踐與國際化教學。通過實習、校企合作、國際交流等多種途徑與方式，以及學生對國際案例的獨立分析、小組研究、討論與展示等教學組織形式，推動工商管理專業人才的國際意識與綜合素質的提升。三是依托現代科技尤其是信息科技提供的優質資源，推動教育手段的轉型升級，形成開放教育背景下人才培育的競爭優勢。基于網絡共享平臺的開放教育，促進了國內外優秀網絡教學資源的公開化與共享，為工商管理專業教育提供了高質量課程的系統學習機會和自主學習平臺，不僅可以模擬工作環境和過程，激發學生的學習熱情，培養學生的學習技能，還有助于推動工商管理教育人才培養模式的轉型。
4、積極建立客觀的工商管理專業教育評價體系
目前，國內對工商管理專業人才教育往往采用分數、績點來衡量，雖然學生研究探索的專利、論文以及一些技能培訓、創新創業活動等可以計入成績，但總體比重不高、范圍不大；學校外部對工商管理專業教育的評價，主要通過教育行政及其所屬機構定期進行專業評估與指導，或者是一些研究機構根據院系學術論文的發表、科研課題的立項等指標對各校專業進行的排名。國外工商管理專業的教育評價，主要根據畢業生在工作崗位的薪酬等體現其在市場環境下的生存發展能力進行評價，評價體系和標準更為客觀，而且可以促進學校的工商管理教育不斷適應商業變化與新要求，提供高質量的課程體系。為了更好地挖掘學生發展潛力，特別是引導我國工商管理專業教育適應經濟全球化、跨國生產經營與服務的發展趨勢，需要逐步建立客觀的評價標準并獲得國際認可。目前，浙江大學、華中科技大學等高校的管理學院已啟動工商管理教育的國際認證工作，但中國建立適應經濟發展新階段的工商管理教育評價體系工作還需要進一步加速。
教育管理專業的論文5
摘要：在高職物流管理專業中引進對接教育模式是高職物流管理專業教學改革的突破口，對高職物流管理專業對接教育模式的概念、特點以及有利因素進行分析的基礎之上，提出了對接教育模式在高職物流管理專業實踐的設計思路和實施途徑。
關鍵詞：高職物流；對接教育；教育模式
一、高職物流管理專業對接教育模式研究
（一）概念
高職物流管理專業對接教育模式是指在高職物流管理專業的人才培養過程中，貫徹以就業為導向，以實踐能力為本位，以與企業和行業合作著力點，以學生為主體，與物流產業發展同步互動的培養方針，提供從基礎理論、應用理論和操作技能層次上達到用人單位一線工作人員的就業要求,并具備事業的延展能力的人才培養模式。
（二）特征
1.以就業為導向。在高職物流管理專業實施對接教育模式，有利于學校樹立“以就業為導向、以市場為導向、以社會需求為導向”的就業理念，能有效做到既注重就業率和就業質量的提高，又保證合理的就業結構。
2.以實踐能力為本位。筆者認為，高等職業技術教育與職場就業之間應當是零距離有效對接，在高職物流管理專業實施對接教育模式不僅有利于物流管理專業學生畢業后能迅速適應工作崗位，而且能消除或縮短學生在實際工作中的培訓、磨合、適應過程，盡快為用人單位和社會創造經濟效益。
3.以與企業和行業合作為著力點。物流行業企業的發展與高職物流培養單位是相輔相成的，物流管理專業培養單位要為物流行業企業提供真正有用的人力資源，也需要物流行業企業的支持和幫助。對接教育模式的實施主要通過訂單式培養方式以及工學結合等方式來實現，這種教育方式在物流管理專業的實施有利于培養單位調整專業方向，確定培養方案，以行業企業的合作作為著力點。
4.以學生為主體，實現教學過程行動化。在高職物流管理專業實施的對接教育培養模式最大的不同之處在于在整個學習過程中嚴格貫徹學習的過程是教師和學生相互作用的過程的主導思想。學生是學習活動的主體，學生的主體性必須得到充分的、有效的體現。同時實現教學過程行動化，教學活動以學生為中心，教師只是學習過程的策劃者，課程設計者，學習過程中的指導者。
二、高職物流管理專業實施對接教育模式的有利因素
1.職業教育觀念的轉變加大物流管理專業對接教育的動力。從上述的分析中我們不難發覺，物流管理專業的對接教育具備的特征的貫徹實施必須首先解決職業教育的理念。就目前職業技術教育的觀念已經發生了根本的轉變，如課程建設與改革以及專業建設的力度不斷的加大，教育教學設施的經費也在不斷的增加，而所有這些理念的轉變直接加大了高職物流管理專業能否有效實施對接教育模式的動力，為對接教育模式在高職物流管理專業有效的實施提供了原動力。
2.“雙師型”教師隊伍的不斷壯大，增強了與用人單位對接的能力。“雙師型”教師隊伍的數量和質量是衡量該專業培養的學生的質量的因素之一，以物流管理專業教師為例，主要采用以下幾種方法，如讓從事物流專業的教師分期分批到企業頂崗實習、鼓勵老師到企業掛職鍛煉，同時打破傳統的教師隊伍來源渠道，采取兼職的辦法鼓勵社會上從事物流工作的優秀人才到高職院校任教，這在一定程度上增強了職業院校與用人單位對接的能力。
3.實訓基地的大規模建設，提高了與需求單位對接的基礎條件。對于大多數職業技術院校來講，無論是在校內模擬實驗室建設還是在校外實訓基地建設方面都加大了投入力度。特別是校外實訓基地的建設，不僅可以保證學生的生產實習，提高學生的企業實踐能力，而且能與就業結合起來，也在一定程度上緩解了學生就業的壓力，而且提高了與需求單位對接的基礎條件。 三、高職物流管理專業對接教育模式的實踐
（一）設計思路
1.設計好物流人才培養模式與崗位需求的對應關系。物流人才培養模式是指在物流教育思想、教育理念和學習理論指導下，為了實現物流人才的培養目標，在物流人才培養過程中各要素之間穩定的關系和活動進程的結構形式。崗位需求是基于企業運營所需的內部組織構架要求的人員配置的數量和質量需求。
2.設計好物流管理專業對接化教學的方式與教學內容。對接化教學的方式就基本模式來講，筆者認為，在確定了明確的物流管理人才培養模式和方案的基礎之上，緊密與企業合作，加大校外物流實訓基地的建設，突破傳統教學周期和體系，在實驗室仿真模實訓的基礎上，充分開展現場化教學。并且，在目前對接化教學的方式和教學內容的設計中，還是定位于一個星期的崗位認知實習和一個月左右的生產教學實習為好。
3.統籌規劃師資隊伍。對接化教育模式在物流管理專業的實施，主要是通過訂單式培養和工學結合的方式來實現。因此，在對接教育模式的實施過程中必然設計到教學人員的協調的問題。必須加大高職院校“雙師型”的教學人員的培養力度，統籌規劃現有的師資隊伍。只有這樣，才能在組織對接化教學中，實現以高職院校“雙師型”隊伍作為主體，以企業工作人員為輔的對接教學人員配置模式作為主要方式。
4.設計好對接教育模式在物流管理專業人才培養中的評價體系。在實施對接教育模式之前，必須設計好對接教育模式在物流管理專業人才培養中的評價體系。筆者認為，評價體系可以包括教師的能力、教學內容、實踐性教學、實踐性教學條件、學生參與程度等等構成要素或評價單元。同時，評價的對象必須多元化，評價的主體也必須多元化，只有這樣，才能保證該評價體系設置的合理性以及對接教育模式在物流管理專業人才培養中的'有效性。
（二）實施途徑
1.加強與行業企業合作，實行“訂單式”人才培養方式。筆者認為，實行“訂單式”人才培養模式，充分利用政校企合作，走產學研結合的道路,才能建立高職教學與企業實際的對接機制。在實施“訂單式”人才培養方式的過程中，要想使學校培養的物流管理專業的學生能實現零距離上崗，首先必須解決以下三個問題：第一，必須要把不具備物流企業從業經歷的教師送到企業去實踐、去培訓，參與物流管理的全過程，掌握管理中的要領，了解物流企業的需求，以便在今后的教學過程中能做到有的放矢，突出難點與重點。第二，與企業建立合作機制，邀請企業的具有實際操作能力的物流管理人員或者一線的物流操作人員擔任兼職教師,把他們的管理經驗、技術技能傳授給學生,把他們在企業中碰到的問題留給學生思考探索。第三，采取案例教學法,案例必須是來自企業或行業的實際問題。
2.推行“頂崗實習”制度，實施“工學結合”培養模式。物流管理專業與其他文科類專業相比，具有它本身的特點，具有更強的實踐操作能力要求。因此，必須在物流管理專業人才培養過程中大力推行“頂崗實習”制度，實施“工學結合”模式，只有這樣才能實現理論與實踐的有效對接。
推行“頂崗實習”制度就是推薦學生到企業或用人單位頂崗實習，即在學校和企業實行交替的學習方式。這種模式由企業與學校共同承擔學生的職業培訓與文化教育,學生同時具有學徒與學生兩個身份,教學培訓過程由學校與企業分工合作實施。實施“工學結合”培養模式就是按照20xx年《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出的“高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年”。讓學生畢業前有機會頂崗實習,這樣不僅極大地緩解了學校實訓基地建設經費不足的問題,同時有利于畢業生的就業率與就業質量，也有利于緩解貧困家庭學生的經濟困難，而且帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。
3.完善職業資格證制度，建立“雙證”的教育體系。對于在物流管理專業學生培養的過程中，在完善職業資格證制度的同時，作為學校必須建立“職業資格證”與“學歷證”相結合的“雙證”制度。只有這樣，學生所學才能與崗位能力需求有效地對接。職業資格證書的獲得，表明你已經具備相應工作崗位的從業能力。實踐表明，一些單位在招聘錄用畢業生時也非常關注學生的各種資格證書與工作經驗,凡畢業時取得了相關職業資格證書的學生，不僅會很快找到工作,而且起薪標準遠遠高于無證的學生。
目前，政府已經實行了職業資格證書制度,但是頒發職業資格證的單位比比皆是，以物流師職業資格證為例，除了勞動與社會保障部、人事部外還有像中物聯、商務部商務從業人員認證中心、交通部等等不下十個單位。這樣，頒發的職業資格證書魚目混雜，因此必須清理整頓頒證機構，完善職業資格證制度。
4.構建政府—企業—學校的供應鏈人才培養戰略體系。筆者認為，高職物流管理人才的培養涉及到政府、企業、學校三方，由這三方共同構成一個完整的供應鏈人才培養體系。在整個供應鏈體系中，必須首先建立以學校為核心的合作伙伴關系；其次，政府不僅應該根據市場對于人才需求的種類與數量，及時地調整專業所需人才數量。而且應該鼓勵企業與學校合作辦學，雙方共享資源；第三實施拉動式的供應鏈戰略，尋找人才培養的驅動力。
只有構建政府—企業—學校的供應鏈人才培養戰略體系，才能夠保證物流管理專業人才培養的數量、質量，實現學校人才培養目標與社會需求的有效對接。
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教育管理專業的論文6
本文以高職學前教育專業學生的特點和問題為出發點，提出了輔導員要做好班級管理工作，應該從多渠道、多方位開展高職學前教育專業班級管理工作，建立合理的班級管理制度入手。
同時，輔導員應根據學生特點，不斷探索輔導員思想政治教育工作和班級管理工作的新方法，促進學生身心健康發展，提高學生的綜合素質與能力。
高職院校的班級是高職教育、教學及管理活動的基本單位，而輔導員是開展大學生思想政治教育、班級管理和日常生活管理的組織者、引導者和實施者，是大學生學校生涯和開展社會實踐的引路人。
高職院校輔導員需要根據高職學生獨有的一些特點不斷探究新的工作方法來更好地做好學生工作。
一、高職院校學前教育專業學生的特點
當前，學前教育是社會的一大熱點，高職院校的學前教育專業較之于其他各專業具有其特殊性：首先，學前教育是一個性別比例嚴重失衡的專業，女生多男生少。性別比例失調會導致在班級管理上有一定的難度，女生對專業技能學習積極性比較高，但是在日常人際交往上表現出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。
其次，學生生源構成復雜，質量稂莠不齊。學生來自不同的地方，有著不同的生活經歷、教育背景，生源構成復雜，質量良莠不齊，給班級管理帶來了巨大的挑戰。
第三，學生對自己的專業缺乏職業認同感。在學校里，很大一部分學生因為高考失利、學習基礎差或者因家里人的央求等原因才來高職院校學習，這些原因使得學生進入高職院校的心態就不是很好，思想上就無形的背上了一個沉重的包袱，容易自暴自棄。
同時大學校園環境賦予她們更多的獨立與自由空間，使她們失去前進方向和學習動力。第四，對網絡過度依賴，對人生規劃很迷茫。現在高職院校學生多半是90后，這些學生是伴隨著互聯網成長起來的一代，大部分的時間都沉迷網絡，就連上課也是手機時刻不離手，學生們過度依賴網絡使得她們對班里的事物和集體活動漠不關心，對于老師和家長的教導也是不放在心上，對人生就更加迷茫。
二、高職院校學前教育專業班級管理的新路徑
(一)以愛育人，建立與學生溝通的橋梁
教育的任務之一是讓學生感到愛，學會愛。輔導員只有付出愛，才能收到愛。輔導員在愛育的過程中，不僅要針對優秀的學生，還要針對“后面的”學生，更應該關注那些“中間的”學生。
愛育沒有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導員付出，學前教育專業學生必然能感受到。通過愛培育的師生關系，能促進同學關系、宿舍關系、班級關系、學風、校風的全面提高。
(二)定期開展形式多樣、有針對性的主題班會
高職院校的主題班會是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對班級學生思想、學習、日常生活行為或生活中的某個問題而組織的主題教育活動。
開展主題班會那個讓學生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內容貫穿她們工作、學習、生活的各個角落。
班會主題還要有針對性，要做到有針對性，輔導員需要善于搞好調查研究，對于本班學生的精神面貌、學習風氣和當前存在的主要問題等都要做到心中有數，這樣班會的主題內容才能貼近學生實際，學生才會感受到班會與自己是有密切關系的，才會關心并積極參與班會活動。
(三)公平公正做好每一次獎學金、助學金評定
在高職院校，獎學金、助學金的評定是學生工作中一項很重要的內容，輔導員在班級管理工作中要充分、合理地利用激勵機制，強化班級管理實際效果。這就要求輔導員認真把握助學金申報的基本條件，促進班級良性發展，形成良好的班風和學風。國家助學金的評選要求學生遵紀守法，無違規違紀行為。
輔導員應建立助學金評選制度，同時制定一系列有利于班級管理的相關制度，并將班級衛生制度、考勤制度、參加課外活動和誠信等相關情況與助學金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。
(四)合理運用綜合測評
現在的學生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點兒時間去做別的事情。這時候綜合測評就能夠大顯身手了。每個月月初統計的綜合測評，從每一件小事上考核著每位同學。有效的控制了班級的積極程度，保證了活動的參與面。
另一方面也在潛移默化的過程中培養著學生各方面的品德。比如在學校舉行的冬運會里，從服務點的布置，每位參賽選手所對應的后勤人員，啦啦隊，投稿，我們都用綜合測評來進行安排及考評。
這一方法的.實施使得整個運動會期間，我所帶的三個班都呈現出有組織，積極向上，團結奮進的好局面。
最終，學前四班取得了團體總分一等獎，學前一班道德風尚獎的好成績。運動會結束后，整個班級的凝聚力又有了一定的加強。因為看到綜合測評運用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動中，包括迎新晚會的節目排練，廣播體操比賽等。
(五)以各種活動、大賽為依托開展素質養成教育，提高學生就業競爭力
高職院校培養的是應用型人才，突出對學生技能的培養，學前教育專業更是如此。學校會適時舉辦各種活動或者比賽，在這些活動中，學生的技能得到了提高，也在活動中養成了良好的行為習慣。
在畢業生離校之前組織一次大型的畢業生技能匯報演出，邀請各知名幼兒園的園長前來觀看，給用人單位和畢業生提供一個很好的交流平臺。輔導員通過組織和督促學生參加類似活動和比賽，極大地提高學生的綜合素質，為將來就業打下扎實的專業基礎，提高她們的就業競爭力。
教育管理專業的論文7
摘要酒店是一個相對熱門的行業，對管理人員的綜合素質要求較高，因此，中職院校應該加強對酒店管理專業教學的創新與改革，不斷提升學生的綜合素養。本文通過研讀國內外相關學者的已有文獻，并結合自身的教學實踐經驗，歸納總結了中職酒店管理專業學生職業素質教育的重要性以及當前的教育現狀，在此基礎上就如何進行中職酒店管理專業學生職業素養教育的創新提出了一些針對性建議，希望為今后相關學者的研究提供一定的理論基礎，同時也希望能夠促進中職院校酒店管理專業學生綜合素養的提升，進而促進我國酒店行業的健康、有序發展。
關鍵詞中職學生酒店管理職業素養教育創新
0引言
酒店是為客戶提供舒適、安全、能夠進行短期休息或者睡眠場所的一種商業機構。隨著我國經濟的發展與社會的進步，酒店這一行業也在蓬勃發展，相關管理人員吸收國外酒店的先進管理經驗同時結合自身的實際情況，對我國酒店行業進行不斷變革與創新。一個酒店要想得到可持續的發展，就必須打造一支高素質的管理團隊。當前，我國各個中職院校都注重提高酒店管理專業學生的綜合職業素養，酒店管理專業的教師在開展相關教學活動時，從各個環節對學生展開職業素質教育，不斷創新相關的教學內容、教學方法以及教學模式，以便于在最大程度上促進學生綜合職業素養的提升。中職院校及其相關酒店管理專業的教師通過一系列途徑使學生在邁入工作崗位后能夠更好地適應相關工作，滿足酒店的用人標準，不斷提升自身的服務質量，促使酒店的經濟效益實現最大化，進而促進我國整個酒店行業的健康、有序發展。接下來筆者就中智酒店管理專業學生職業素質教育的創新從以下幾個方面進行詳細分析。
1中職酒店管理專業學生職業素質教育的重要性
激烈的市場競爭不僅存在于各個行業之間，而且還存在于各個行業的內部，競爭在一定程度上能夠促進行業與企業的發展與進步。各個行業之間進行競爭的核心是產品質量的競爭，酒店這一行業以為客戶提供高質量的服務，因此，酒店之間的競爭核心在于其所提供服務質量的競爭，實質上是指酒店工作人員綜合素質的競爭。酒店行業的相關從業人員要具有較強的敬業精神與團隊精神、較高的服務意識、優良的品質以及較強的職業素養等。酒店基層員工與中高層管理人員還要加強彼此之間的協調與配合，從而打造一支具有較高職業綜合素養的酒店團隊，進而在最大程度上增強酒店行業的影響力和競爭力。隨著酒店這一行業競爭的'不斷激烈化，我國的各個酒店企業逐步重視分析我國酒店行業的整體情況，不斷加強對酒店客戶需求與酒店發展環境的分析與研究，注重樹立酒店的品牌，努力為客戶提供更好、更完善的服務。面對這樣激烈的競爭環境，酒店行業要想得到長足的發展就必須依靠專業性較強的管理人員。因此，中職院校的酒店管理專業教師在開展相關教學活動時要注意加強對學生的職業素質教育工作，不斷提升學生的綜合職業素養，為酒店行業儲備一定的人才，進一步提高酒店的管理水平，為酒店客戶提供更好的服務，樹立良好的企業形象，進而推動酒店整個行業的發展與進步，不斷滿足人們日益增長的需求。酒店行業與旅游行業是密不可分的，二者對經濟的發展具有巨大的推動作用。在中職院校酒店專利專業中開展職業素質教育具有十分重要的作用，對于這一專業的教師來說要不斷革新自身的教學內容、教學方法與教學模式，為我國酒店行業的發展培養出一支高素質的人才團隊，從而促進我國酒店行業的長遠發展。
2中職酒店管理專業學生職業素質教育的現狀
高素質管理人才是酒店行業健康發展的重要保障，一方面要求酒店相關工作人員具備較強的工作能力，另一方面要求酒店相關工作人員具備良好的職業綜合素養以便滿足職業要求。但是當前大部分酒店管理專業的學生在其學習過程中往往對理論知識與職業素養的提升缺乏興趣，僅僅注重職業能力以及實踐能力的提升。中職院校酒店管理專業的教師教學理念較為傳統，盲目追求就業率，在開展相關教學活動時更多地關注學生的實際動手能力，而忽視對學生進行理論知識上的指導。在這樣的教學理念和學習方式下，只能在短期內彌補酒店行業從業人員的缺失，無法從長遠上為酒店行業供應高質量的人才，進而影響了酒店行業的發展與進步。在這種教學思想的指導下，酒店管理專業學生的綜合職業素養不可能有很大的提升，對學生進入工作崗位也將產生較為不利的影響。
3中職酒店管理專業學生職業素質教育的創新
3.1提高專業教學質量
當前在我國學校與企業之間進行合作成為一種較為普遍的現象，教師在開展相關教學活動時，要格外注意增強教學的專業性，這是從根本上提升中職院校學生綜合職業素養的重要途徑。學校與企業之間進行合作，開發相關的實踐課程，這一方式能夠使學生通過參與教學活動提升自身的綜合職業素養。教師在開展相關教學活動時，應當確立明確的課程標準，不斷創新與改革教學內容與教學方法，創設科學合理的教學情境。教師在教授專業課程時，應當通過導入案例、任務驅動以及轉換角色等方式開展課堂教學活動。同時，教師還要在課堂教學活動中給學生傳達有關職業理想的概念，以便于不斷提升學生的溝通交流能力、組織能力以及團隊合作能力等，將每一次課堂中都融入職業素養教育。中職院校要想進一步提升學生的職業素養，就必須與企業進行合作，兩者進行合作以便于加強學生的專業知識與職業素養的教育。在這個過程中，學校可以定期或者不定期聘請當地知名酒店的高級管理人員以及技術人員開展講座活動，并參與相關的課堂教學活動，通過這樣的方式引導學生積極參與到學校和企業合作舉辦的項目中，使學生能夠將課堂中學習到的理論知識應用到具體的實踐活動中。通過這樣的教學方式，學生接收到的不僅僅是專業的理論知識，而且還能夠使學生親身感受到酒店行業的氛圍，加深學生對酒店行業的認識與理解。
3.2盡可能多地開展課外教學活動
中職院校酒店管理專業的教師如果反復對學生開展課堂教學活動，就會使學生產生厭煩感，因此，教師要想不斷激發學生學習的興趣和積極性，單單通過平時的課堂教學活動是無法實現的。除了開展課堂教學活動之外，教師還可以在課堂教學之外開展一些與提升學生綜合職業素養的課外活動。例如，可以在每年的開學季，帶領酒店管理專業的新生參觀相關的合作酒店，使學生能夠在參與課堂教學之前充分體會酒店行業的職業標準，激發新生學習相關知識的積極性。在參觀酒店的過程中，學校可以請酒店相關技術或者管理人員為新生講解酒店對于人才的要求、自身的工作經驗以及這一行業的發展前景。通過這樣的方式能夠讓新生對自己所學的專業進行初步了解，促使學生確立自身的就業目標。同時，還可以將一個班級或者一個年級作為單位，定期或者不定期開展相關活動以便于不斷提升學生的職業綜合素養。例如服務禮儀風采大賽、形體表演、專業知識技能大賽以及演講比賽等豐富多彩的競賽類活動。此外，教師在開展課堂教學活動之余，還可以組織學生參觀相關的社團活動、假期社會實踐活動以及聯誼活動等，為學生營造一種交流合作的氛圍，激發學生的參與熱情與積極性，以便于不斷提升學生的實踐能力、團隊合作能力以及人際交往能力。
3.3加強專業教師隊伍建設
提升教學質量的首要保證是創建一支高水平的教師團隊，因此，學校應該不斷加強酒店管理專業教師隊伍的建設，促使這支隊伍整體上提升專業素養、管理能力、教訓能力等，引導教師加強對學生的監督和教育，不斷提升學生的專業素養和實踐能力。要想確保這一目標的順利實現，學校應該逐步發展和完善自身的教育改革體制，一旦有教師入職，就要為其制定一系列系統的教學制度，營造良好的教學氛圍。同時，還要定期或者不定期組織教師進行培訓，提升教師的綜合素養。此外，輔導員要及時高效地了解學生的思想動態，及時為學生解決生活上或者學習上的難題，不斷提升學生的職業綜合素養。
3.4組織技能大賽檢驗學生學習成果
素養的養成是一項長期的工程，能力的提升也需要不斷進行訓練。在培養學生職業技能的過程中，對學生進行實訓是必不可少的一個組成部分。技能大賽又是檢驗學生實訓成果的有效途徑，一方面要鼓勵學生參與學校組織的技能大賽，另一方面還要鼓勵學生參與省級比賽或者國家級比賽。教師要對學生的表現進行詳細觀察與記錄，以便于能夠及時糾正學生的錯誤。學生通過多次參與比賽，可以增強學生的心理承受能力，不斷提升學生的實際操作水平，使學生在走入相關工作崗位后能夠很快地適應工作環境。學校應該結合社會發展的需要以及學生的實際情況，了解學生的優勢與不足，引導學生參加相關的專業技能大賽，不斷提升學生的專業知識和職業綜合素養。
4結束語
進入21世紀，教師和學生在開展相關教學活動時都需要具有創新精神和創新意識，教師通過不斷革新教學內容和教學方式以促進自身教學水平的提高，學生通過對自身學習方式的創新不斷提升其學習能力。創新是發展的前提，中職院校酒店管理專業教師應當不斷革新自身的教學方法和教學內容，以便于更好地為學生呈現相關專業知識，提升學生的專業素養和職業綜合素養，更好地滿足酒店對人才的需求，進而促進酒店行業的發展。
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教育管理專業的論文8
【摘要】財務管理專業是一個與社會經濟發展聯系十分緊密的應用性學科,應用型本科財務管理專業需要根據社會發展的要求,為社會培養財務管理高級應用型人才。加強專業建設是社會培養合格人才的保證,本文分析了目前應用性本科財務管理專業建設中存在的問題,然后提出了加強專業建設的建議。
【關鍵詞】應用型本科 專業建設 財務管理專業 教學研究
財務管理專業是與社會經濟發展聯系十分緊密的應用性學科,隨著我國社會經濟快速發展,對應用型人才的需求也越來越強烈,如何根據社會需要,加強財務管理專業建設,從而為社會培養高級應用型財務管理人才,是應用型本科高校面臨的一個新課題。
1 應用型本科財務管理專業建設存在的問題
1.1 目標定位模糊
不同類型的學校,在人才培養目標方面有不同的要求。與普通型本科財務管理專業的培養要求相比,應用性本科財務管理專業人才培養在注重理論的基礎上,更著眼于學生實際應用能力的培養。但是,就目前的應用性本科財務管理專業的培養目標來看,與普通型本科沒有什么區別,許多學校在創辦財務管理專業時,基本上是是按照教育部1998年的專業目錄來確定培養目標的,沒有突出應用性本科的要求。
1.2 課程體系設置不合理
培養應用性人才不能沿襲傳統的基礎學科的課程體系,而需要構建應用學科的課程體系。構建應用學科的課程體系必須在注重基礎理論教學,拓寬學生的專業知識面的基礎上,高度重視實踐性教學環節,加強基礎理論教學與實踐應用的相互融合,通過實踐項目提高學生解決實際問題的能力。縱觀一些應用型本科財務管理專業的課程體系設置,沒有突出應用性人才的特點,和普通型本科學校課程設置的差異不大。
1.3 實踐教學不突出
主要表現在:財務管理專業實踐課時數少,比例低;還沒有建立起財務管理專業實踐教學體系;校內財務管理實踐缺乏,只是開設了會計實驗課,財務管理專業的專業課的實驗課較少;校外財務管理實踐環節薄弱,許多公司不愿意接收學生去實習。
1.4 師資隊伍水平有待提高
近年來由于高校連年擴招,為了滿足教學的需要,許多學校招聘了一些研究生來充實師資隊伍,盡管師資隊伍規模得到了擴大,但是無論從教學經驗方面還是實踐能力方面,這些新近教師都很欠缺,需要進一步提高。而且,目前財務管理專業的教師,許多是從會計或者其他專業轉過來的,無論是學術水平還是實踐能力都比較欠缺。
1.5 缺乏應用性本科財務管理專業教材
目前,市場上財務管理專業應用型系列教材尚未形成,許多應用型本科學校仍然沿用偏重研究型的.教材。這些教材強調的是系統性和完整性,注重理論知識,缺乏實際操作內容。而且,教材的難度過深,不利于學生消化吸收。
1.6 教學手段和方法落后
當前,許多高校的老師在教學中仍然是傳統的教學模式,即學生聽、教師講的“灌輸式”的教學,不能充分調動學生學習的積極性。
在教學手段方面,盡管許多學校配備了電教設備,老師也采用了多媒體教學,但是課件做得并不好,許多老師的課件只是進行了搬家,將教案電子化了,并沒有充分利用多媒體的優勢。
2 加強應用性本科財務管理專業建設的途徑
2.1 明確應用型本科財務管理專業培養目標
應用型本科財務管理專業人才培養目標的確定應以市場為導向,以培養學生能力為核心,應充分體現應用型人才的特征。就當前以及未來人才市場對財經類大學生的需求來看, 財務管理專業學生未來的職業發展可以定位為成為未來的工商企業的財務主管或財務總監、證券公司的財務分析師以及金融部門的財務策劃師。這三者盡管屬于不同的職業,服務于不同的單位和行業, 但是都要求掌握現代企業財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能, 熟悉國際財務管理慣例。因此,筆者認為應用型本科財務管理專業的培養目標應該定位于:“本專業培養具備扎實的財務管理基礎和經濟、管理及會計等方面的知識和能力,富有創新精神,善于思考,動手能力強,能夠在工商企業、事業單位、證券機構、保險公司、銀行等部門從事理財工作,具有發展成為財務主管、理財師、證券分析師潛力的高級應用型人才。”
2.2 合理安排財務管理專業課程體系
應用性財務管理專業的課程體系應根據應用型人才的培養要求來確定,切實按照理論夠用、突出應用能力為導向來設計課程體系。財務管理專業課程應由專業基礎課程、專業核心課程和專業選修課程三部分構成。其中:財務管理專業基礎課程主要構筑財務管理專業理論框架、提供財務管理專業技能和方法的經濟管理相關課程。主要包括:管理學原理、宏觀經濟學、微觀經濟學、統計學、金融學等;財務管理專業核心課程是指涵蓋系統的財務管理專業基本理論和專業技能知識的有關課程。主要包括:財務管理原理、中級財務管理、高級財務管理、國際財務管理、證券投資、管理會計等;財務管理專業選修課程是上述兩者之外的財務管理其他有關課程,它可以根據學生就業崗位及能力需求,來開設不同的課程。
本專業可設置四個專業培養方向,如會計與財務方向、金融理財方向、工商管理方向、資產評估方向,在學生已擁有財務管理與投資管理基礎知識與技能的前提下,通過四組限選課組實現學生的具體就業崗位對知識和技能的要求。
(1)對于從事投資或投資咨詢的學生,可開設《證券投資實務》、《證券發行與交易》、《期貨投資理論與實務》、《證券投資基金》、《證券投資分析》、《個人理財》等課程,培養學生證券、期貨投資的實際操作能力、經營管理能力、咨詢服務能力。
(2)對于準備到企業從事管理工作學生,可開設《戰略管理》、《人力資源管理》、《運營管理》、《市場營銷》等課程,培養學生在企業從事相關業務工作的知識和能力。
(3)針對打算從事會計核算或者財務管理的學生,可設置《資產評估》、《成本會計》、《高級財務會計》、《納稅籌劃》、、《審計學》等課程,培養學從事會計核算工作的綜合能力。
(4)針對打算從事資產評估業務的學生,可開設《資產評估學》、《技術經濟學》、《建筑工程評估基礎》、《機電設備評估基礎》、《資產評估實務》、《房地產經營概論》等課程,培養學生資產評估基本能力,
2.3 強化實踐教學
為了使學生具備較強的實踐能力,應進一步強化財務管理實踐教學,加大實踐教學力度,完善實踐教學體系,加強校內實驗室建設,積極拓展校外實習基地。
(1)提高實踐教學課時。可將實踐學時數提高到總學時數的30%左右,這樣可大大提高學生的動手和實踐能力。
(2)構建財務管理專業實踐教學體系。應該構建一套前后連貫、目標一致的實踐教學環節,既要有企業認知實習,又要有專業實習;既要有課程實驗,又要有實習課程;既要有單項實習,又要有綜合實習;既要有驗證性實驗,又要有設計性實驗。
首先,建立獨立的實踐教學課程或環節的教學大綱和授課計劃,編寫出系列的實踐教學教材、指導書、報告書等一整套實踐教學資料。其次,建立完善的校內模擬實驗室。加強財務管理專業實驗室的硬件和軟件建設,尤其是軟件建設。可以與用友等財務軟件供應商聯合,共建實驗室。第三,認真設計財務管理專業實驗內容。根據財務管理教材內容和企業理財實踐,可以將財務管理實驗分為基礎實驗和綜合實驗。基礎實驗包括會計手工及電算化模擬實習和利用EXCEL工具的各種功能及基本操作;綜合實驗是在基礎實驗的基礎上開設的,要求學生把所學過的專業知識能夠綜合融入到實驗中才能完成,目的是培養學生綜合知識的運用能力。可以開設以下綜合實驗項目:項目投資決策實驗,證券投資模擬實驗,ERP沙盤模擬實驗。第四,建立實踐教學基地。學校應加強與企業的聯系,建立固定的實踐基地,定期組織學生參觀、了解企業問題,組織學生進行頂崗實習,參與企業財務管理工作的全過程。第五、加強對實踐教學的考核。這包括兩個方面,一是對學生的考核,包括學生在實驗課程中的表現、實驗報告、實習日記、實習報告以及實習單位的鑒定意見等均應納人考核范圍。二是對教師的考核。要將教師指導實驗課和課外實習的課時數和相應的質量情況進行考核,要將教師指導實踐教學的情況與理論教學、科研等一起納入年度考核范圍。
2.4 加強培養雙能型師資隊伍
首先,與有關企業建立合作關系,選派教師到企業參與管理,鼓勵教師為企業擔任顧問或者到企業兼職,并考取有關職業資格證書。其次,采取不求所有,但求所用的原則,聘請經驗豐富的工商企業管理人員和資深專家為指導老師。第三,積極鼓勵教師從事科學研究。從事科研和教學水平的提高是密不可分的,只有不斷提高科研水平,才能提高教學水平,因此,應采取措施,積極調動教師從事科研的熱情,從而提高教師的學術和教學水平。
2.5 組織編寫應用性本科財務管理教材
組織有教學經驗、直接從事應用型本科教育的老師參與編寫體現應用型特點的財務管理專業應用型系列教材,并配備相應的習題、實訓、案例教材。教材的內容應體現應用型本科的時代性,在編排上,打破研究性教材編寫的套路,從“案例”入手,在章節的編排上要先易后難,以方便應用型本科學生的學習。對輔助教材——習題、案例和實訓,應緊密結合實際,體現實際操作方法,選用有代表性、時代性的典型案例,根據實際情況可每年更新教材內容。
2.6 積極推進教學改革
(1)構建多樣化的教學方法體系。在課堂講授時,應破除灌輸式教學,積極采用有助于調動學生的積極性和主動性的教學方法,如案例教學法、研究式教學法、互動式教學法、演示法、實驗法、雙語教學法等多種方法,通過多樣化的教學方法,促進學生的思維,開發學生的創造力,培養學生的發現問題、研究問題和解決問題的能力。
(2)要積極采用網絡教學等教學方式。網絡教學是現代教育技術發展的要求,在財務管理專業教學中,借助校園網和課程網絡課件,學生在課程內容學習方面,做到隨時隨地安排,掌握學習主動權,實現個性化學習。
(3)推進教學手段的現代化。在教學手段方面,可以采用多媒體(網絡)教室和多媒體課件。在多媒體(網絡)教室中,借助于計算機、網絡設備、多媒體教學軟件、音像系統等多媒體設備,在常規的課堂教學方式的基礎上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體,對學生進行知識點講授、實務操作演示、案例分析等。
(4)創新專業教學考核評價體系。加大改革傳統的教學考核體制的力度,考核評價著力考核學生的實踐能力和創新能力。
參考文獻：
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教育管理專業的論文9
當代旅游業己經發展為世界上產業規模最大和發展勢頭最強勁的產業，旅游業發展之快，產業帶動力之強，使許多國家和地區都紛紛把旅游業作為經濟發展的重點產業和先導產業。伴隨著全球經濟的不斷發展，人們收入和閑暇時間的増多，交通和通訊技術的不斷進步，以及冷戰結束后政治隔障的消除等因素，全球旅游產業的規模正加速擴大，參加旅游的人數還將繼續増加。據世界旅游組織預測：到20xx年全球旅游者將達到100億人次，其中國際旅游者將達到10億人次;到20xx年全球旅游者將達到160億人次，其中國際旅游者將達到16億人次。大眾化旅游時代的到來，使旅游日益成為現代人類社會主要的生活方式和社會經濟活動，旅游業也以其強勁的發展勢頭而成為全球經濟產業中最具活力的“朝陽產業”
在近20年的發展歷程中，中國旅游業取得了令人矚目的成就，由傳統的接待事業一躍轉變為國民經濟新的増長點，并由過去單一的觀光型旅游發展成為集觀光、度假、商務、會展、研修等多功能為一體的復合型旅游。中國旅游業的綜合實力己被列為世界第五大旅游國。中國旅游業持續高速的増長，既依托于旅游教育整體水平的提高，也有力地推動了旅游教育的迅速發展。各地的旅游院校，特別是近年來新興的高職院校，紛紛設立了旅游管理專業，以培養各種旅行社專業人員，滿足旅游市場對高素質的旅游從業人員的需求。截止到20xx年全國高等旅游院校和己開辦旅游專業的院校己發展到200多所，形成了培訓、職高、大專、本科、碩士、博士層次完備的旅游教育體系，教育服務旅游、旅游促進教育的旅游和教育互促相長的格局己經形成。但是，據市場調查分析，在從培訓到博士這樣一個旅游教育體系中，真正成為現階段旅游從業人員主力軍的只有培訓、職高、大專這一塊。相對旅游業對人才的需求來看，還是有很大的缺口。
因此，在這種大環境之下，高職院校旅游管理專業如何培養掌握旅行社運行與管理辦法，熟悉導游業務，熟悉我國的有關方針、政策和法規，具有調查研究和綜合分析、解決實際問題的能力，較熟練地掌握計算機應用技術及英語聽說讀寫能力的旅游管理人才，是當前迫切需要解決的問題。筆者認為，我們應該緊扣高職教育特點，以市場為導向，將產學工作貫穿整個教學過程，以培養高層次職業技術型的復合型人才。
產學結合是指教學機構(主要是高等院校)與產業部門就人才培養、科學研究與技術開發、產業開發與發展等方面開展合作。
當今的社會需要大量應用型人才，而產學結合是培養應用型人才的重要途徑。教育部部長周濟曾指出：“產學研結合是高等職業教育發展的必由之路”111。走產學合作教育之路，既有利于培養學生理論聯系實際能力、創新能力和較強較快的工作適應能力，也有助于學校提高教學質量、樹立良好的社會形象，在市場經濟環境中，產業單位面臨著激烈的競爭，不少企業特別是中小企業缺乏競爭力的一個重要原因是人才短缺。因此，開展產學合作教育，培養符合社會實際需要的人才，有著強勁的需求動力。
(一)成立專業指導委員會，明確教學目標
1.產學結合，協商培養目標為了使得專業設置、培養目標和規格、培養方案設計更能符合社會實際需要以及科學可行，需要專門成立由校內外專家組成的旅游管理專業指導委員會，對高等職業教育的專業設置、教學計劃、課程設置、實踐環節等進行可行性論證后，確定方案。在確定方案的`基礎上，系部教學單位與學校專業對口、合作密切的多家企業的經理、主管等資深學者、技術專家組成專業指導委員會，對學校專業建設、教學改革進行有效的指導。委員會有專門的章程，明確的規范、職責與義務等，定期和不定期地開展活動。委員會的專家參與研討學校的重要教學改革方案，協助確定本專業的開發和調整，審定專業教學計劃，專家們背靠的企業向學校提供實習實訓場所，反饋對實習生(畢業生)的評價，錄用合格的畢業生等等。根據廣東輕院旅游系這些年的實踐情況來看，培養的學生普遍受到企業的歡迎，一次就業率都在98%以上，20xx年和20xx年的就業率均為100%
2實施“多證書”教育從行業發展來看，實行職業資格證書制和工種等級證書制是勢在必行的。在制訂培養目標和目標實現上，我們充分考慮到這些情況，因此在構建專業能力和技術能力考核上，參照執行相關工種中、高級工以上為考核標準。為學生畢業求職打下了堅實的基礎。在正常教學中，教師主動介紹技術等級證書的有關情況，鼓勵和組織學生在校期間考取有關技術等級證書。如全國計算機等級考試證書、英語應用能力AB級證書、全國導游資格證書、德國F+U賓館與餐飲專業培訓證書等。社會用人制度對于教育實施有著重要的導向作用。為加強學生職業能力的培養和考核并與國際接軌，20xx年至今，我系成功組織18名學生到德國F+U職業繼續教育機構接受高層次的專業技能培訓和企業貿易管理培訓;20xx年10月派出數名學生到新加坡著名西餐連鎖集團實習，學生均可獲得相應的培訓證書，既拓展了就業渠道，又為提高我院的形象、塑造國際酒店和旅游業人才創造了有利的條件。同時，我們還鼓勵學生獲取跨行業的職業技能證書，如營銷員證書等多行業資格證書。“多證書”教育的實施是行之有效的。
（二)構建多樣化的校內教學組織形式理論與實際密切結合
在要求旅游管理學生掌握本專業必要的理論知識基礎上，強調本專業技能的實用性、針對性和所學理論知識在實際中的適用性。無論理論知識還是實踐技能都應以“必需、夠用”為度，以實際應用為重點。幾年來我們加強對畢業生的追蹤調查，及時了解畢業生的工作狀況及用人單位的評價反饋意見，并有針對性地調整專業教學計劃，加強實踐性教學環節，以滿足用人單位和畢業生求職的需要。具體包括課堂實踐、校內實踐和校外實踐三個方面：
1.課堂實踐在多次的教研會議上，我們要求教師轉變傳統的教學方法，把主要的教學目標關注在學生是否有收獲的基礎之上，將學生是否積極參與課堂活動作為主要的評價標準。
如學生根據教學內容和任務利用圖書館、互聯網等收集資料，然后進行課堂討論、課堂演示、飯店服務管理分析等。
2校內實踐組織學生在自愿的基礎上成立各種學習小組，以達到互幫互助的目的;組織開展多種形式的課外活動，如舉辦專業展示“我的專業我來和多次會議接待等等，讓學生在實踐中檢驗自己在理論課程中所學到的專業知識。在校內建立的模擬客房、模擬餐廳、模擬導游等實訓室實施各項實踐操作。實訓大樓現代化的設施、功能齊全的操作間，為我專業的實踐提供了優越的條件。
3校外實踐主要采取交易會期間的頂崗實習、各種社會實踐活動、畢業實習等方式進行，有力地鍛煉了學生的專業技能，同時也滿足了企業的用人需求，深受企業及學生的歡迎。
（三)以互惠互利、優勢互補為導向利用企業教育資源
在產學合作中，企業需要學校提供人力資源支持;學生需要成材和就業;學校需要發展教育和科研。三者在實現自身價值目標過程中為其他主體提供服務，互相之間利益不同，卻可以互惠、互補。充分尊重三者利益，在此基礎上建立產學合作的動力機制，是成功合作的關鍵所在。我們采取的具體實施形式主要有：
1充分利用企業教育資源，力求三贏
(1)協調旺季與實習時間。根據廣州每年兩次的交易會召開時間(每年4月與10月)，安排二年級學生期間，進行四周實習，并按排指導教師。這種時間調整，深受企業歡迎，學生也得到實踐鍛煉，受益匪淺。學校在不増加任何教育資源投入的情況下，實踐教學質量得到提高。產生了“三贏”的效果。
(2)協調勤工助學與假期頂崗。本系與廣州各大酒店及著名旅游社合作，學生在學期間利用節假日到酒店或旅游社頂崗實習;學生畢業時，由企業和學生雙向選擇決定是否聘用。協議明確規定三方的權利、義務，讓三方各得其所，同時以具有法律效力的協議方式，規范主體行為，把產學合作人才培養納入法制化的軌道。
(3)組織多項社會實踐活動。寒暑假組織學生參加社會實踐活動學生。分別到白天鵝賓館、廣州花園酒店、廣州長隆酒店及各大旅行社兼職，進行30天的社會實踐活動，效果良好。校外實踐是本專業培養企業管理者的有效手段，是對校內教學的重要補充，是高職產學工作的有機延伸。產學工作不僅讓學生學會了理論知識向實踐過渡，更重要的是在實踐中培養了他們學會生活和學會生存的能力。
2共享師資，共同提高我們采取“請進來，走出去”的形式，通過校企人員互聘的方式，實現了師資的共享既滿足了實踐教學的需要，也有利于培養“雙師型素質”師資。學校在企業的實踐教學，通常請企業安排指導老師，請有關的專家、技術人員講課。同時我們每個學期都會聘請相關行業專家來我院進行學術交流、講座，増強學術氛圍，如邀請德國F+UH際教育集團總裁及中國區經理與學生座談，邀請新加坡GuildOdSchoolfHoPialt校長夫人和新加坡東方文華酒店餐飲部經理與學生交流，邀請白天鵝賓館餐廳經理與學生座談，定期邀請企業專家蒞臨學院就當前旅游行業的最新發展情況及人才要求進行知識講座。與此同時，學校要發揮本校教師為企業提供各種服務作用，如對企業的員工進行專業知識和技能培訓，為企業員工學歷和業務進修給予大力支持;積極宣傳企業文化以及企業形象;幫助企業做市場調研、信息咨詢等等。這種做法，使學校解決了學生實習師資問題，企業則節約了員工的培訓成本13，形成了師資資源上的共享和優勢互補。
教育管理專業的論文10
所謂志同道合、步調一致、目標統一，就是班主任邀請本班科任教師共商班級大事，讓班級奮斗目標獲得科任教師的認可，爭取科任教師的支持與配合。一個人的能力、水平、精力畢竟有限，因此協同作戰、配合行動在工作中顯得十分重要。班主任應與科任教師保持良好的人際關系，勁往一處使，力往一處發，班級工作定會事半功倍。
四、協調好學生與他人的關系，這是疏導學生心理、避免學生發展消極因素的必要措施
人是集體的人、社會的人，人不可能單獨存在。在集體中、在社會中，人與人之間勢必產生各種各樣的關系，關系的好壞直接影響個人的情緒與生存的質量。對于正在成長中的青少年，處于一種良好的人際關系中尤為重要。班主任要善于做好這一方面的協調工作。
1、協調好學生干部之間的關系
學生干部是班級的骨干，是班主任的有力助手，但由于個性、愛好、成績、工作責任心和工作能力等差異，工作中難免出現分歧、矛盾。矛盾的產生會導致班集體出現混亂局面，班主任的工作也將處于被動狀態。作為班主任，必須要教育學生干部一切從工作出發，要有強烈的工作責任心和集體榮譽感，顧大局、識大體，精誠團結，分工協作；要建立起一個團結的、堅強的、可以帶領全班同學前進的班委和團支部領導集體。這樣，班主任的工作才會輕松而有效。
2、協調好學生干部與普通學生之間的關系
在這一欄工作中，班主任常容易走進兩個誤區，其一是班主任為樹立干部威信而一味批評同學，這樣會造成學生不服、逆反；其二是班主任為從嚴要求干部而隨意指責干部，這樣會造成干部心思渙散，失去了學習與工作的動力與信心。班主任要做的，應是弄清事實真相，實事求是，重在平等待人，以理服人，從而協調好干群關系，使之更加團結，以有利于班級的發展。
3、協調好一般同學之間的關系
班上同學之間不正常的關系主要表現在兩個方面：一是兩個或少數幾個同學關系過于密切，以兄弟姐妹相稱，言行充滿江湖義氣，甚至形成幫派；二是由于某些原因，同學之間鬧意見，互不理睬，反目成仇。這兩種現象都是消極的人際關系，班主任應予以重視。如我曾帶過的一個班級就出現過這兩種情況，其一是有四人常一起來往，并自稱為“水晶姐妹”，常一起聊天談心，占用了不少學習時間；其二是同一村莊的幾個女生分成兩派，互相仇視，傳播壞話。對第一種情況，我肯定了她們之間珍貴的同學之情，但也指出她們不夠的地方，引導她們建立一種團結友愛、互勉互勵、共同進步的良好關系。后來，她們的成績都處于班級前列，并成為班級各方面工作的積極分子和中堅力量。對第二種情況，我則是搞清問題的結癥所在，解開她們心中的死疙瘩，教育她們要互相尊重、互相關心、互相幫助、互相愛護，培養她們高尚的道德情操和健康的情感觀念。不久以后，這些同學都擯棄前嫌，和好如初。
4、協調好本班學生與其他人員的關系
學生與本班同學及老師以外的人員關系如果處理不當，對他們的學習、生活、思想修養、心理健康等都會產生消極的影響，因此作為學生最直接、最主要的管理者——班主任，亦要時刻注意學生的思想波動，消除對學生不利的消極因素。如學生與家長的關系，幾乎所有家長都望子成龍、望女成鳳，但他們采用的方法不一定都科學合理，有時甚至是簡單粗暴的。班主任要及時了解這些動態，以電話、信件、家訪等多種形式與家長聯系，共同探討適合孩子的教育方式，消除孩子心中的陰影，讓他們能輕松上陣，爭取成材；同時，班主任也要聆聽和采用家長的合理化建議，及時調整自己的處事態度和工作方式。
至于本班學生與外班學生及社會上各類人等關系方面，主要是教育學生要嚴以律己，寬以待人，學會有原則地諒解或忍讓他人，即提高他們的道德素養和思想素養，讓他們努力做一個完善的人。
五、協調好學生與家長的關系，這有利于促進家庭教育和學校教育的和諧統一
家庭教育是一切教育的基礎，學生的成長離不開家庭教育的有效配合，但現在不少學生無暇顧及子女，又對子女寄予了很高的希望，因而把教育子女的重任全推給了學校。這些家長一般只滿足學生物質生活上的需求，注意孩子學習成績的好壞，而往往忽視子女在成長期的變化和心理上的需求，長此以往，孩子與家長的關系會淡漠乃至惡化，有些
家長甚至完全喪失對子女的教育權力，這對學生的發展是非常不利的，現實中因家長不注意溝通，造成孩子心理障礙的事例也不少。作為班主任，應充分了解家長和學生的心理需求的前提下，做好協調工作，促進家庭教育和學校教育的和諧統一。
1.營造“尊長輩，敬父母”的班級氛圍
現在的小學生普遍認為家長對自己十分不理解，這對溝通造成了很大的障礙。班主任應加強教育,在班級中形成“尊長輩，敬父母”的'良好氛圍，發揮集 體輿論的導向作用。當然，班主任要注意學生的年齡特點，努力亽讓學生在入情入理的教育中體驗到父母的辛勞和對自己的關愛，讓他們懂得：我們在學習上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實上，家長在社會，工作，家庭中的壓力遠比我們大得多，作為小輩我們應該學會理解，學會感激。曾看過這樣一篇文章，班主任老師讓學生綁上兩斤重的沙袋上課，一節課下來大家都叫苦不迭，此時班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發學生對母親的感恩之情。平時，班主任也可通過布置溝通心靈的家庭作業，比如，給父母寫一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節日給長輩送上一份祝福等，教育學生尊長輩，敬父母。
２.幫助家長理解溝通的必要性
所有的教育都是建立在教育者與被教育者之間充分溝通的基礎之上的，但現在不少家庭所謂的溝通只能在表面進行，或是家長對孩子的需要不了解，只是一廂情愿地向孩子嘮叨，或是家長主觀地判定孩子的問題，然后進行教育，或是家長對孩子的接受水平不了解，想用成人熟悉的有分量的概念去打動，啟發孩子。班主任應通過各種方式讓學生家長了解自己的孩子，了解自己應負的責任，讓他們懂得家長與孩子進行有效溝通的必要性。現在的小學生普遍認為家長對自己十分不理解，這對溝通造成了很大的障礙。班主任應加強教育,在班級中形成“尊長輩，敬父母”的良好氛圍，發揮集體輿論的導向作用。當然，班主任要注意學生的年齡特點，努力亽讓學生在入情入理的教育中體驗到父母的辛勞和對自己的關愛，讓他們懂得：我們在學習上，感情上都存在壓力，所以，我們渴求理解，但事實上，家長在社會，工作，家庭中的壓力遠比我們大得多，作為小輩我們應該學會理解，學會感激。曾看過這樣一篇文章，班主任老師讓學生綁上兩斤重的沙袋上課，一節課下來大家都叫苦不迭，此時班主任提醒大家：我們的母親懷胎十月是何等辛苦！從而激發學生對母親的感恩之情。平時，班主任也可通過布置溝通心靈的家庭作業，比如，給父母寫一封信，幫媽媽洗一回腳，每逢節日給長輩送上一份祝福等，教育學生尊長輩，敬父母。
３．巧妙消除學生與家長的隔閡
在我們的教育實踐中還經常會碰到這樣的家長，因為缺少教育學，心理學的理論知識，教育方式簡單粗暴，說理教育單調生硬，常會做出一些違反教育規律的事，往往影響了與孩子的關系，嚴重的甚至引起孩子的逆反心理，削弱學校的教育效果。這時候，班主任應主動關心學生，巧妙化解學生與家長的矛盾，幫助消除誤會，必要時可向家長介紹一些教育學，心理學的基本知識和溝通的技巧，減少教育的負效應。 綜上所述，班主任若能協調好以上各方面的關系，班主任工作將會更加得心應手和卓有成效。作為直接受益人的學生，得到的則不僅僅是學業上的進步，還有許多良好心理品質的養成，而我們的教育，不就是以學生為本嗎？班主任若能做好協調工作，建立“和諧班級、和諧校園”的目標一定會很快實現。
教育管理專業的論文11
摘要：隨著高校教育管理改革的創新發展，高校教育管理隊伍建設也備受關注。筆者通過分析當前高校教育管理隊伍現狀，明確指出了高校教育管理隊伍建設的必要性，提出一些可行性對策供高校教育管理隊伍建設研究進行交流和參考。
關鍵詞：教育管理；隊伍建設；高校
近年，隨著高校教育管理體制改革的深入，高校教育管理機制正在創新進展中。高校教育管理隊伍專業水平直接影響了高校教育管理質量。高校教育管理人員隊伍作為高校教育管理工作的組織者，其建設一支高素質的、專業化的管理隊伍是保障當前高校教育管理變革的必要條件。
一、高校教育管理隊伍現狀
教育管理人員是日常教育管理主體之一，在全校教育管理工作的運行當中起到服務和教育等作用。高等教育管理隊伍設置目的就是要保障高等教育的發展。通過管理人員來執行和銜接教與學的每日發展，管理人員是主要的執行者，是高校中負責制定、規劃、指導、協調的核心組織者。以服務和教育為宗旨，在教與學相關活動中承擔著教育者和管理者的雙重角色,其職能現狀主要體現在服務和教育上。1.服務現狀。當前高校中教育管理工作人員主要組織和協調各種教學管理規章制度的制定和實施、專業的發展規劃、人才的培養方案，還包括學生、考務、教學、科研等諸多方面的管理工作。基于職業特點，教育管理崗位工作人員的服務意識顯得更強，不僅在觀念上已經樹立了以人為本的服務意識，更表現在實際生活中的'服務實效。切實深入去感知師生需求，并及時給予解決、整理、反饋，有自主服務于社會學校、服務于師生這種意識，但管理隊伍參差不齊，整體意識還需進一步提高。2.教育現狀。高校教育管理工作人員日常工作內容緊貼師生的學習和生活，是亦師亦生的一個特殊群體。在對學生進行思想教育和輔助教師師德素養中突顯出教育職能。這就需要教育管理工作人員，既要有正確的政治取向，也要有相關專業的教育教學能力。同時更要具備行政崗位管理素質，目前在管理隊伍中達標比例尚且有待提高。
二、高校教育管理隊伍建設的必要性
高校教育管理隊伍是高校教育管理的重要組成部分。現狀調查中，存在各類教育管理人員觀念守舊、缺乏專業性、團隊意識薄弱、待遇差距大以及整體素質提升緩慢等問題。教育管理工作作為高校的核心工作之一，是保障高校教育學質量的關鍵工作之一。為了能構建優質的教與學環境，保障教育管理工作有秩序的順利實施，為了高校提高教學質量，為了高校轉型發展，培養全面素質型人才，建立一支專業水平高、能力強的新型教育管理隊伍迫在眉睫。
三、高校教育管理隊伍建設的可行性對策
教育管理隊伍建設就是要進行引導、激勵、學習，提升等這些過程，是為實現管理目標服務的。
1.樹立科學的高校教育管理理念，明確高校教育管理隊伍建設的發展方向。管理隊伍要有創新精神，要樹立科學的高校教育管理觀，以人為本、動態管理、零距離服務等，需要不斷更新管理理念。結合高校自身特色和高校轉型發展等理論來優化自身，認真探究解決教育管理工作的對策，明確教育管理隊伍發展方向，及時進行交流反饋，力爭教育管理工作在每一個環節都發揮優勢作用，堅持以人為本，創新智慧管理，優化管理手段，彌補隊伍的不足，增強團隊實力，與時俱進使管理工作效益發揮到最大，保障高校教育管理隊伍建設可持續發展。
2.加強高校教育管理隊伍培養力度，提升高校教育管理隊伍專業素養。加大力度對高校教育管理隊伍進行培訓，避免一刀切式的普及性培訓。新老職員要有階梯式培訓、要按人員類別和工作需求進行分組式培訓、要按時效和公輿進行補充式培訓。一方面積極倡導學歷提升和專業拓展，另一方面鼓勵管理人員進行訪談交流。教育管理人員不斷學習，豐富自身專業知識，學習國內外教育管理先進理念方法，與業內外同仁、專家交流訪學，以提升高校教育管理人員的專業素養和從業能力。
3.完善教育管理制度，優化高校教育管理隊伍建設機制。完善改革高校教育管理制度是當今教育界的熱點，是高校教育管理必行過程，是高校教育管理隊伍建設的有力保障。
第一，應從教育管理方法手段入手。及時構建新型的、高效的、安全的教育管理網絡平臺，通過信息技術的優勢處理大數據信息，并通過網絡平臺進行教育管理工作的落實和細化，以可視化、時速快、效能佳的方法手段，應用于管理制度和權責內容上，以達到隊伍建設的時代性進步。
第二，要完善服務制度。這是對管理隊伍提出的高標準要求。只有不斷提升服務水平，才能獲得更好的服務質量和管理效果。面對高校管理對象的多元化，管理隊伍也要研制多元化服務制度與之相適應。
第三，組織內部的管理機構制度也要公平公正與科學平衡，用嚴謹的內部專設制度來約束治理教育管理隊伍，講道德講奉獻，用專設的制度在內部使管理隊伍發揮典范作用。并堅定信念，夯實團隊精神，定期組織協作項目檢查等，用科學的制度，打造懂管理、會管理、善管理、敢管理的優質教育管理隊伍。
4.構建高校教育管理隊伍的考評體系，創新高校教育管理評價機制。高校教育管理隊伍考評體系是為了明確崗位職責、兼導管理效果、分配待遇公平而構建的。評價體系不能一成不變，要定期更新評價指標，建立職務職級的公平制度，考核定量要科學精準，采用立體交叉的綜合評價機制來評價競爭、評價實效、評價創新。同時定期開展團隊協作考評，一個優秀的管理隊伍是整體團隊通過協作的相互補充，絕不是單個人的突出而是整體團隊的提升。因此創新評價高校教育管理機制，應是對整體團隊的知識結構、專業素養、管理能力、年齡學歷等的合理布局進行分析和評價，以適應越來越復雜化和專業化的高校教育管理工作。
總之，人們認真探究高校教育管理隊伍建設可行性對策，就是要建設出一支不僅具有先進教育管理理念、有科學的教育管理方法，有嚴謹自律道德高尚品質，有職業素養水平高超的管理隊伍。整體團隊應合理布局，強化服務意識，增強教育能力，進行有效管理和創新管理，在運行機制創新完善過程中，不斷學習，不斷積累管理經驗，不斷優化管理隊伍結構，努力打造出有魅力，有動力，有效力的優質高校教育管理隊伍。
參考文獻：
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教育管理專業的論文12
【摘要】近年來,財務管理專業學生社會需求不足,原因之一在于專業辦學特色不鮮明和實踐環節相對薄弱。筆者結合實踐指出,通過增強財務管理專業辦學特色、加強實踐教學管理及實踐教學基地建設可增強學生的就業能力。
【關鍵詞】財務管理;辦學特色;實踐教學;就業
20xx年1月國務院辦公廳下發《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》,提出必須把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位,制訂了提升高校畢業生就業能力等七個方面的重要措施。大力組織以促進就業為目的的實習實踐,確保高校畢業生在離校前都能參加實習實踐活動;完善離校未就業高校畢業生見習制度,鼓勵見習單位優先錄用見習高校畢業生,見習期間由見習單位和地方政府提供基本生活補助;拓展一批社會責任感強、管理規范的用人單位作為高校畢業生實習見習基地;加強學生的技能培訓,實施畢業證書和職業資格證書“雙證書”制度,努力使相關專業符合條件的應屆畢業生通過職業技能鑒定獲得相應職業資格證書。
一、財務管理專業辦學特色
辦學特色是專業辦學核心競爭力的集中體現,是辦學的優勢所在。近年來,大慶石油學院財務管理專業把培養復合型人才作為突破口,逐步形成了明顯的專業辦學特色。
特色之一:突出石油行業特色。結合石油院校特點,將專業辦學方向定位于石油企業,開設石油工業概論課程,突出辦學特色。在財務軟件實訓中指導學生操作中油財務管理軟件,在畢業設計中指導學生撰寫有關石油行業方面的論文,借助毗鄰大慶油田的便利,組織學生到石油企業實習,形成了明顯的行業特色,為全國各大石油企業輸送了大批優秀財務管理人才。
特色之二:雙層次人才培養模式。在保證完成專業培養目標的前提下,財務管理堅持將高校的學歷教育與職業資格教育相結合,將職業資格教育引入理論和實踐教學環節,在高年級開設注冊會計師輔導和職業資格認證輔導課程,強化實踐教學環節,鍛煉學生實踐應用能力和動手能力,提高學生的就業競爭能力。本專業開設了注冊會計師相關課程,并組織學生參加注冊會計師資格和會計專業技術初級資格考試,90%以上的學生在畢業前能夠取得初級會計資格證書,35%以上同學能夠單科或全科通過注冊會計師考試。這為拓寬學生就業渠道發揮了一定作用,在歷屆畢業生雙選會中,通過注冊會計師考試或取得初級會計資格證書的學生備受用人單位的青睞。將高校的學歷教育與職業資格教育相結合,鍛煉學生實踐應用能力和動手能力,增強學生的擇業競爭能力。組織學生參加全國珠算證書、會計從業資格證書和初級會計師等考試,為學生就業上崗架橋鋪路,增加砝碼,提高了就業率,也使學生較早地置身職業環境中,從而為畢業后順利適應崗位的要求奠定了基礎。
二、加強校外實習基地建設
為適應人才市場對應用型財務管理人才的需要,本專業以認識實習、生產實習和畢業實習為契機,深化實踐教學環節改革。專業理論只有在實踐中才能夠得到檢驗,而條件過硬的實習基地是保證實習教學質量的必要前提。針對本專業實習的特點,根據《我院關于校外實習教學基地建設與管理的辦法》”、《我院實習教學管理制度的規定》以及財務管理專業人才培養方案的要求,先后與大慶市龍鑫會計師事務所有限公司、中國石油天然氣股份有限公司大慶煉化分公司財務處、中國石油大慶石化公司財務處、黑龍江石油化工廠和海通證券股份有限公司大慶營業部等單位簽訂了校外實習基地協議,主要實習任務是:會計賬務處理的訓練、財務分析和投資理財能力的鍛煉。實習基地建設遵循了“因材施教”和“素質教育”原則。實習期間,基地實行了指導教師負責制,為了保證實習的實際效果,并能夠為基地單位做出貢獻,指導教師根據基地單位的要求有選擇地安排學生,并對學生進行指導與管理。財務管理專業所建立的實習基地有良好的育人環境,有利于學生的綜合素質培養。通過校外實習基地的學習和鍛煉,學生增強了勞動觀念,加深了對社會的了解,提高了思想政治覺悟與勞動技術素質,增強了為經濟和社會發展服務的意識,了解了社會化大生產的協作過程,增強了協作共事意識,有利于進一步提高學生的思想覺悟、業務水平,尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力,有利于把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的復合型人才。
三、加強校內實習和實踐管理
(一)實驗和實習管理規定
財務管理專業實習配備的指導教師中,高職稱比例達70%以上,實習生師比在15:1左右,全部實習指導教師均具有豐富的教學、實習經驗及較強的組織能力;實習大綱內容規范、完整,有切合實際的實習計劃,并能按時上報和及時下達;有與專業對口的長期穩定的校內外實習基地,基地的軟、硬件設施能滿足實習教學的需要;實習管理制度與經費管理規范,有規范、完備的安全、紀律、考勤等實習管理制度(規定);教師有實習指導記錄,學生每人有統一規范的實習日記,實習文檔材料齊全,制度健全,經費有保證、使用正當合理;實習內容與專業對口,符合大綱的要求,有利于學生理論聯系實際能力的培養;教師能積極指導學生實習,能按進度落實實習內容,及時填寫實習指導記錄,記錄當天實習的有關情況;學生實習積極主動,態度端正,遵紀守法,保證安全,尊重導師,虛心學習,及時書寫實習日記,且內容充實;院系領導對本院系實習各單位能進行認真的檢查指導并認真做好檢查記錄;學生撰寫的實習報告格式規范,報告內容全面,充實,教師能認真評閱實習報告,實習報告的字數在3000字以上;對實習成績評定全面考慮了學生的實習表現、實習日記和實習報告的質量,總結評價工作完善,有內容完整,科學規范的考核小結和內容充實的實習工作總結。 (二)實驗教學內容
實驗教學是教學工作的重要組成部分,具有自身的教學特點和規律性,加強實驗教學是提高現代高等教育質量的重要保障。財務管理專業一直比較注重實驗教學環節,想方設法提高實踐教學質量,并在實踐教學內容調整與體系改革方面做了許多探索性的工作。財務管理專業共有2門課程開設了實驗課,分別是:管理會計、財務管理。通過近年來的努力,所有已開設實驗課程的教學文件都從無到有逐步完善規范,實驗大綱、實驗教案、實驗指導書的編寫配套一致,與理論課程教學內容相結合,教學內容體系完整。
(三)實習實訓內容
實習實訓是學生提高專業能力的必要教學環節,也是實踐教學的重要內容。學校重視學生創新精神和實踐能力的培養,并為其創造了良好的環境,開設了多種實踐教學活動,其中有代表性的為會計基本技能訓練、電算化實習、沙盤模擬實戰、專題報告、現場參觀、錄像觀摩、交流演講和創新杯大賽等形式,增加學生對現實中管理活動的感性認識。近年來,學院陸續購買安裝了ERP軟件和模擬沙盤等專門教學設備,組織學生進行企業理財經營模擬競賽,要求學生綜合運用所有專業知識,進行分析與決策,大大提高了學生解決實際問題的能力。這些實踐教學活動均能按照教學大綱的要求進行,提高了學生的基本操作技能、數據分析能力以及實踐能力。在學院嚴格的考核標準下,學生主要基本技能訓練考核成績逐步提高,使越來越多的學生投身到各類創新實踐活動之中,收到了極佳的.實習效果。
(四)畢業設計內容
本專業重視學生的畢業設計工作,學院制定了相應的本科生畢業設計管理規范。畢業設計能夠圍繞財務管理、會計、金融等專業方向進行選題,選題性質、難度、分量及對學生的綜合訓練全面反映了人才培養目標的要求,較好地培養了學生對知識的綜合運用能力和解決實際問題的能力。學生能夠按照制定的畢業設計規范撰寫論文,認真撰寫開題報告,填寫中期檢查表,按時提交論文。通過建立、健全畢業設計質量管理規章制度,制定了導師監管、選題評價、過程檢查、抽查評審、嚴格答辯等環節的質量監控措施,使畢業設計質量不斷提高。裝訂成冊的畢業論文和學生畢業設計期間的中英文參考文獻及日志統一存放資料室,管理規范。
四、就業能力和就業
學院堅持以“大慶精神、鐵人精神”育人,秉承優良的辦學傳統,培養了一大批敬業、務實、業務能力強的優秀人才。學院一直把大學生就業工作放在突出的位置,完善就業服務體系,健全工作制度,完善工作機制,調動一切可以調動的因素,形成就業的合力;加強對畢業生的就業指導,轉變畢業生的擇業、就業觀念,鼓勵大學生自主創業、聯合創業。在專業上強化專業辦學特色、完善實踐教學基地建設,通過在實習基地的培養和鍛煉,提高學生的就業能力,實習單位會選拔符合業務發展需要、業務能力強的畢業生留在企業工作,為畢業生提供更多的就業機會和發展空間,使大學生就業率呈上升的趨勢,就業前景較為樂觀。
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教育管理專業的論文13
摘要：
近年來，高職教育發展迅猛，在市場經濟的催生下，高職院校開設了旅游管理專業。但由于諸多原因，很多高職院校的旅游管理專業的教學還是理論偏多，實踐偏少，沒有突出旅游管理專業特點。本文主要根據高職院校旅游管理專業教學的現狀，探討如何構建旅游管理專業實踐教學體系。
關鍵詞：
旅游管理；實踐教學
我國旅游業的發展，給高職院校培養旅游專業人才帶來了機會。很多高職院校都以此為契機，設置了旅游管理專業。但很多高職院校的旅游管理專業教學還是以傳統的教學理念為主：重理論，輕實踐。沒有突出旅游管理專業特點，導致了旅游管理專業實踐教學體系的缺失。
旅游管理專業特點是：行業指向性明確，應用性強，主要為旅行社、景區以及旅游行政單位和酒店培養專業操作技能熟練、適應面較廣的專業管理人才。
高職院校專門培養實用型技術人才，因此高職院校的旅游管理教育，更應考慮旅游行業對管理層面人才的特殊性需求，重視和加強專業教學的實踐環節，以就業為導向，構建完善的實踐教學體系。
如何構建構建旅游管理專業實踐教學體系?新型的游管理專業實踐教學體系應分四個層次若干點：
一、構建成熟的專業課堂內的實踐性教學
實踐環節是將理論知識應用于實踐并轉化為綜合能力的關鍵教學環節，也是理論知識得到內化認知的根本途徑。大部分的專業都設有實踐教學環節，專業課強調職業基礎素質及相關知識的教學，實踐課以能力培養為中心。
(一)實踐教學類型多樣，覆蓋面要廣。
所開設的實訓課程除了主要集中在公共實踐教學和專業實踐教學環節，如禮儀實訓、管理信息系統、電子商務、客房服務實訓、餐飲服務實訓、導游講解、旅游地理學、旅游資源考察等方面外，其他的專業基礎課、專業課和專業選修課的實踐教學，比如旅游心理學、廣西導游等課程，也應該結合我們廣西的主要景點：桂林漓江、南寧青秀山、桂平西山等進行實訓。
(二)實踐教學手段豐富，生動形象。
教學過程中為了增強教學過程的生動性和形象化，可采取以下多種形式：
(1)旅游案例教學。案例教學的過程應可遵循以下步驟：分析問題，出現問題的原因，解決問題的辦法。此外，還可以通過旅游案例討論、旅游案例書面分析報告、旅游案例角色模擬、旅游案例課堂演講、旅游案例辯論等，讓學生感受、體會和把握旅游管理的真諦和精髓，提升發現、分析判斷和解決旅游管理中的決策能力。
(2)旅游管理學習法。旅游管理專業課程中的許多教學內容，都可以在限定條件下的模仿練習解決，比如模擬導游學，要求學生模擬帶團到南山公園玩，教師可以說出一些要求，然后把學生分成幾個自愿的小組。每個小組根據自己的判斷做出分析和決定，然后進行比較，在小組之間決出勝負。
(3)旅游行業角色扮演法。教師可以把旅游行業中的某些工作崗位，比如酒店管理的前臺接待員等，讓學生進行角色扮演，從而加深理解，改進和提高自己的職位表現。
(三)深化實踐教學的能力培養層面
能力培養需要深化。實踐教學除了專業技能訓練，即動手能力、操作能力的第一層次能力的培養外，更要培養學生的第二層次能力，比如分析問題、解決問題等綜合應用能力。
二、健全實習基地校內校外實習基地的建設
高職院校應加大資金的投入，完善校內外實習實訓基地。設立專門的實訓管理員，同時還要有一定數量的、功能齊全的實訓教學師資隊伍。一是按行業標準完善在現有酒店管理模擬實驗室、旅游規劃與景觀設計實驗室設施設備；二是將實驗室的功能趨向多樣化。以滿足未來多種實習的需求，使學生能在同一個實習場地進行多種技能培訓：三是建立自己的酒店、旅行社、培訓中心等設施，支持院校自辦的相關產業成為標準化實習基地。此外，學校應該讓學生按教學計劃定期到實驗室或實習基地進行專業性或綜合性的實踐學習，通過各種渠道督促校外實習基地使其進一步穩定、拓展和開放。
三、提高實踐教師的素質，建立綜合考核制度
(1)提高實踐教師的素質，首先鼓勵校內專任教師利用假期去旅游企業或行業管理部門掛職鍛煉，參加旅游行業職業資格證書考試，選派教師去國內外飯店、旅行社、旅游景區(點)學習先進的管理經驗及操作規程和服務標準，為教師創造社會調查和科學研究的機會，提高理論水平和實踐能力，更新實踐教學內容；此外還可以邀請旅游行業管理和企業管理人才擔任實踐教學的`指導教師，利用他們豐富的行業經驗指導學生提高實際操作能力。
(2)建立綜合考核制度。首先改革考核項目，將課程實踐、案例討論，集中性與經常性實習、參與項目等學校規定范圍的實習列入考核體系；其次改革考核方法，除采用開卷或者閉卷形式進行考核外，還可以加上技能考核+口語表達等形式。比如對旅游服務禮儀這門課程的考核，可以采取這種方式。
四、以市場需求為導向，深化學校和企業的合作，實施校外企業實踐，頂崗實習
校外企業實踐是旅游管理專業實踐教學的核心。“一方面，校外企業具有旅游行業的真實環境，與市場緊密相聯，可以使學生得到全方位的鍛煉和提高；另一方面，大部分學校實踐教學資源緊張，設備設施落后”，因此，學校應該尋求與企業的深度合作，整合利用企業資源，搭建校企聯合辦學平臺，讓學生到旅游相關企業去頂崗實習，為學生提供了施展才華的場所，同時學生的到來給旅游企業帶來了無限的生機和活力，為旅游企業的改革和發展提出合理化建議，為旅游企業解決路線開發、生產管理遇到的問題和困難提供了條件，旅游企業也能從中發現和選拔人才，從而實現雙贏。酒店見習可到區內三星級的大酒店，分別在前廳、客房部、餐飲部進行觀摩和頂崗實習；景區頂崗實習，“可安排在3A級以上的風景區，分別在游客接待中心、導游中心、營銷部、工程部、策劃部進行實習，主要參與景區的實際工作，通過實習，熟悉景區經營及管理，各方面的知識得到檢驗”。
教育管理專業的論文14
論文選題的理由或意義：
一、我之所以選擇這樣一個題目作為自己碩士論文的題目，主要是基于以下原因：
學校內部管理有效性問題是一個迫切需要解決的現實問題。改革開放以后，中國在學校內部管理方面取得了喜人的成績，但也伴隨著這樣那樣的問題。一所學校的正常運作，離不開方方面面的管理，良好的管理機制為管理的推進提供了強勁的動力。然而，現實中，學校管理低效、無效的現象卻比比皆是。當越來越多的“低效管理”、“無效管理”問題呈現在人們面前，當越來越多的學校因內部管理問題而導致辦學效益下降而引起學生家長的不滿和整個社會的非議時，這種令人震撼的現實圖景所警示的問題就不能不引起人們的焦慮與思考。學校內部管理的問題，不僅影響到了中國學校管理發展的進程，同時也直接影響了學校人才培養的質量。關注這一問題，并為解決這一問題獻計獻策，不論于道義還是責任而言，都是當今教育管理研究者不容推辭的義務。
二、之所以要將學校內部管理的問題與有效性聯系在一起討論，主要是因為：
1、學校內部管理的問題有很多方面，諸如人的管理、物的管理、財的管理、信息的管理、時間的管理等等。但貫穿整個管理、衡量管理成敗的是管理的效率與效益，本課題中的有效性側重研究的是管理的效益。將學校內部管理問題與有效性聯系在一起進行分析，不但有利于我們更準確地探究學校內部管理發展的內在機制，也有利于我們從一個更為綜合、更為整體性的視角，為學校內部管理發展方面所存在的問題找到切實可行的治理方案。
2、就當前關于學校內部管理發展的研究現狀而言，存在著重局部輕整體、重價值輕事實、重當下輕歷史、重應然輕實然等問題。之所以會存在這些問題，很多時候都與“就管理談管理”這樣狹窄的研究視野相關。筆者力圖將學校內部管理發展的問題與有效性聯系在一起討論，就是希望通過這樣的一種嘗試，進一步拓展當下學校內部管理發展研究的視野，為基于中國本土經驗的理論生長與政策制定奉獻一點綿薄之力。
三、在研究方法上，筆者擬采取實地研究方式，通過參與觀察、非結構性訪談等方法，對本選題進行探討。之所以采取這樣的研究方式，一方面和筆者的研究興趣及知識儲備有關，另一方面，也是更為重要的，是因為筆者感到當前教育研究中秉承科學求真精神的研究依然比較缺乏。盡管實地研究并不必然和科學研究劃上等號，但面對學校管理有效性這樣一個現實問題，采用以“腳踏實地”為生命的實地研究比“高蹺上的研究”讓人覺得更加可靠。
四、概念的界定：
(一)、學校內部管理
學校內部管理是指在學校范圍內，充分利用現有的條件，有效地對本校人、財、物、事、時間、信息進行組織與控制的活動。學校管理的過程，包括計劃決策、組織實施、監督檢查、指導調整、總結評價五個環節。學校管理的內容有教育目標管理、師生員工管理、教學質量管理等。
(二)、有效性
有效性是指“完成策劃的活動和達到策劃結果的程度”，即“做的事正確”的程度。
(三)、學校內部管理有效性
學校內部管理的有效性即是學校按照一定的程序,充分利用學校的各種教育資源,并使這些資源的配置達到最優化,通過組織和領導他人去有效工作,從而實現組織目標的最優化,達到事半功倍效果。學校內部由于各個組織機構擔負著各不相同的工作任務,賦有各自的管理職能,容易從本部門的利益出發考慮問題,因此在工作中不可避免地會出現矛盾、摩擦甚至相互扯皮推諉的現象。要能保證各機構之間在管理活動中的協調配合,又能使學校的各種資源配置達到最優化,提高學校管理的有效性就顯得尤其必要。
國內外關于該課題的研究現狀及趨勢：
在目力所及的范圍內，筆者對與本選題相關的文獻資料進行了梳理，下面就梳理的結果做一簡要介紹：
一、關于學校內部管理的研究
在中國期刊全文數據庫的教育與社會科學綜合門類下，以“學校內部管理”為主題進行精確查找(1980-20xx年)，檢索到2659條記錄;在中等教育門類下同樣以“學校內部管理”為主題進行精確查找(1980-20xx年)，檢索到360條記錄。在中國優秀碩士學位論文全文數據庫的教育理論與教育管理門類，以“學校內部管理”為主題進行精確查找(1999-20xx年)，結果為58條;中等教育門類下同樣以“學校內部管理”為主題進行精確查找，結果為10條記錄。
目前對學校內部管理的研究集中在關于學校內部管理存在問題及其原因的研究。
這方面的研究是學校內部管理研究的重要組成部分，有大量的文獻都對學校內部管理的現狀、原因進行了分析。比如，王志強(20xx)、王治奇(20xx)、孫錦明(20xx)、劉秀萍(20xx)等人都對學校內部管理問題做過較為綜合的實證研究。值得注意的是，在這方面的文獻中，已經有一些研究注意到了學校管理的有效性對學校管理效率的影響，比如，高振強(20xx)、張俊(20xx)、丁其發(20xx)等人分析了學校內部管理與有效性的關系。這些研究，將學校內部管理問題與有效性聯系在一起進行探討，從而將研究進一步推向了深化。
二、關于學校內部管理有效性的研究
在中國期刊全文數據庫的教育與社會科學綜合門類下，以“學校內部管理有效性”為主題進行精確查找(1980-20xx年)，檢索到25條記錄;在中等教育門類下同樣以“學校內部管理有效性”為主題進行精確查找(1980-20xx年)，檢索到3條記錄。在中國優秀碩士學位論文全文數據庫的教育理論與教育管理門類，以“學校內部管理有效性”為主題進行精確查找(1999-20xx年)，結果為9條;中等教育門類下同樣以“學校內部管理有效性”為主題進行精確查找，結果為8條記錄。在著作方面，到目前為止，我找到對學校內部管理有效性進行論述的著作有古得萊德的《一個稱作學校的地方》、薩喬萬尼的《校長學——一種反思性的實踐觀》、《道德領導：抵及學校改善的核心》、杜育紅《學校管理的'經濟分析》、富蘭的《學校領導的道德使命》、《變革的力量》三部曲等。在美國，近十年來，美國在探索學校內部管理有效性方面取得了顯著的成績。北京師范大學教育管理學院齊昌政教授在《美國學校質量管理觀的變化——以“ 美國國家教育質量獎”為例》一文中對此作了具體闡述：美國國家教育質量獎在美國得到了廣泛的關注與應用。作為學校進行質量管理和評估的較為完善的標準,《績效優異教育標準》的核心理念、價值以及績效模型, 提供了一套評估和改進學校績效的質量管理框架。這一標準的綜合性、系統化發展反映了美國學校質量管理觀的變化趨勢。華東師范大學趙中建教授《近年來美國學校管理改革述評》一文中探討了近年來美國學校管理的改革情況。
在我國最早對學校內部管理有效性進行研究的是內蒙古心理學會的馮惠昌教授，他在1994年1月發表的《試論學校管理的有效性》一文中分析和探討了學校內部管理有效性的五個問題：首先是目標的有效性。馮教授的文章認為：學校管理目標的有效性首先要看它是否以正確的教育目標為依據和出發點, 因為“學校經營組織必須是為實現教育目標服務的。” 如果管理目標符合教育方針和“三個面向”的要求, 致力于大面積提高教育質量, 那么, 可確認其方向是正確的, 因而其管理可能是有效的。否則, 可被認為是錯誤的和無效的。其次, 學校管理目標的有效性還應體現在目標的具體性和明確性上, 管理目標應從本校實際出發, 具體確定一定時間內應達到的要求, 這些要求應是可操作的和可被檢測的。最后, 學校管理目標的有效性還應體現在目標能為全校成員所接受, 形成對目標的一致看法的重要手段是引導教職工參與制定目標所謂參與, 不是指擺擺樣子、走走過場的贊同, 而是“名符其實的自我投入”,是“思想與感情的投入”這種投入將鼓勵每個成員為實現學校目標分擔責任、做出貢獻。這種參與或投入不僅對制定目標, 而且對進行決策具有同樣重要的意義。此外還分別闡述了決策的有效性、工作安排的有效性、人的管理的有效性、時間管理的有效性。其他對學校內部管理有效性進行研究的還有李政濤(20xx)，熊艷(20xx)，李玉(20xx)，羅陽佳(20xx)等。這些研究對本文的研究具有重大的參考意義。
綜觀已有的研究，目前國內對管理有效性的概念界定比較模糊，主要為“校長管理有效性”。研究視角比較狹隘，關注點是校長個體的管理效能，停留在對有效性做單一的定點分析，與校長管理效能、校長工作效率、校長領導力等術語區分不明確。國內教育管理理論與實踐研究中雖然越來越多地使用“管理有效性”這一術語，但在研究方法上主要是思辨性的，經驗性的，缺乏深入到具體組織情境中的實地研究，忽視了具體環境以及與環境相關的人的因素。學校管理有效性研究幾乎完全移植企業內部管理有效性研究，缺乏基于學校所承載的教育特殊性的研究。偏重于關注校長個人管理有效性對學校發展的影響，較少關注領導團體在學校組織中發揮的作用。針對這些特點，研究者擬通過對領導團體管理行為的有效性的描述研究學校，并力圖超越描述的水平，通過基于實地研究的理論建構為當前學校管理中存在的問題提供一些解釋。
研究目標、研究內容和擬解決的關鍵問題：
一、研究目標
本研究力圖對學校內部管理的有效性現狀進行考察，通過研究不同學校內部管理對學校發展的影響，揭示影響學校發展的主要因素及內在機制，并在在此基礎上，提出實現學校內部管理有效性的建議。
二、研究內容
(一)部分學校內部管理有效性的考察。在深入研究學校管理有效性概念、內涵的基礎上，對部分學校內部管理的有效性進行考察。在初期研究的基礎上，筆者擬對部分學校的內部管理中的低效性、無效性現象進行歸類、分析，繪制出學校內部管理有效性的現狀圖。
(二)學校管理有效性的機制設計。這一部分主要回答如何實現學校內部管理有效性的問題。具體的研究內容包括：
1、對不同學校實現學校內部管理有效性的策略措施進行分析和比較。從學校管理發展的視角，分析哪些思路是可行的，哪些是不可行的，在一個立足于中國現實的分析框架內，厘清學校內部管理有效性發展的思路。
2、提出有關學校內部管理有效性的建議。基于以上分析，完成學校內部管理有效性的機制設計。
基于以上研究內容，筆者初步擬訂了以下論文提綱：
1. 緒論
1.1 研究緣起與研究目的
1.2 相關研究概述
1.3 研究思路與方法
2.Zm學校內部管理有效性現狀
2.1學校內部管理有效性的概念界定
2.2 Zm學校內部管理有效性考察的原則與方法
2.3 繪制 Zm學校內部管理有效性的現狀圖
這一部分的核心任務是對Zm學校內部管理有效性的現狀進行描述，得到其現狀圖。這是后面章節的一個分析基礎。
3. 學校內部有效管理與低效、無效管理
3.1 Zm學校內部管理現狀：重眼前，輕發展
3.2 學校內部管理現狀與中國的教育體制
3.3 導致學校內部管理低效、無效的主要因素
這一部分首先指出部分學校內部管理中存在的“重眼前，輕發展”的問題，繼分析其與中國教育體制之間的關系，最后歸納出導致學校內部管理低效、無效的主要因素。
4、 學校內部管理有效性的機制設計
4.1 目前存在的一些誤區
4.2 實現學校內部管理有效性：學校內部管理發展的一般思路
4.3 一些建議
這一章主要是針對前面幾章所論述的學校內部管理中所存在的問題，來尋找相應的應對之策。在展開這項工作之前，筆者將首先對當前學校內部管理問題在理論和實踐上存在的一些誤區加以分析，這樣做的目的在于通過“破”而為后一節的“立”提供依據。第2節的主要任務是討論學校內部管理發展的一般思路。第3節則是第2節所討論思路的具體化，提出建議。
5、 總結
三、擬解決的關鍵問題
(一)繪制部分學校內部管理(存在的問題)現狀圖;
(二)實現學校內故管理有效性的機制設計。
擬采取的研究方法、研究手段、技術路線、實驗方案及可行性分析：
一、 研究對象的確定
本研究采用實地研究方式，這種研究方式要求研究者必須參與研究對象的實際生活，設身處地的體會研究對象的所思所想所作所為。[ 張新平教授著：《教育管理實踐個案研究：實地研究方式》，上海教育出版社20xx年版 ，第20頁]本研究以本人所在的淮安Zm校為研究對象。
二、實地研究中的具體方法
第一，觀察法。這是研究者所采用的主要研究方法之一。在人種學研究中，觀察法是一種連續的綜合方法。在T校實地研究的一學期中，研究者以“特權觀察者”的身份出現，即觀察者并不具備參與者的身份，但可以進入與研究相關的活動。[ 美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學出版社1997年第1版，312頁。] 無論觀察者以何種身份出現，他們都應盡量作到虛懷若谷，以免干涉正常生活。與觀察相關的一個重要概念是情境化，也就是說，為了理解行為，觀察者必須理解于其中進行思想和行為的情境。觀察者有權闡述事件，因此，觀察不僅僅是事件的客觀記載。參與觀察者需努力進入被觀察個體的角色，去研究并體驗他們的思想、感情和行為。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學出版社1997年第1版，312頁。] 在連續的觀察過程中，研究者進行了大量的記錄。有隨機性的記錄和針對性記錄，隨機性記錄的重點是獲得被觀察個體的觀念，針對性記錄是圍繞確定的目標進行，對所有記錄進行及時地整理和總結，從中獲得研究線索。
第二，訪談法。訪談的互動性可以使研究者直接了解不同主體對學校的認識、情感和傾向性。研究者采取了個別的非正式性訪談與結構化訪談。在觀察的過程中，當有偶然因素致使訪談成為必要時，就可以進行隨意的、非正式性的訪談。為了辨清所發生的情況或為了捕捉觀察隊相的情感。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學出版社1997年第1版，第315頁。] 在對學校管理者、教師做深度訪談時，研究者采用的是預先擬定好系列問題的正式的、結構性的訪談。在訪談過程中，錄音能夠減輕現場記錄的負擔，而且能夠完整再現訪談對象的語調表情，從中獲取一些微秒的信息。根據以往的經驗，訪談對象一般不太喜歡被錄音，研究者精心挑選了錄音工具，采用了“隱蔽錄音”的方式，保證訪談記錄的真實性和完整性，以便對錄音材料進行文字整理和分析。
第三，實物搜集法。任何實物都是一定文化的產物，都是在一定情境下某些人對一定事物看法的體現。[ 陳向明著：《質的研究方法與社會科學研究》，教育科學出版社20xx年版，第257頁。] 在實地研究過程中，研究者經過校長批準，在學校進行了與研究相關的實物搜集，校長婉轉地告訴研究者最好不要對電腦中的文件進行拷貝，但是可以復印，這是對學校的材料進行網絡保護。于是研究者復印了大量資料，搜集的實物主要涉及到學校章程、近期正在執行的規章制度、學校對上級教育主管部門的匯報文件、校長室的工作計劃及總結匯報，從中搜索與研究相關的線索。
第四，問卷法。研究者在使用問卷時一直很小心謹慎，一份設計良好的問卷調查要求有從研究問題的確定到數據的分析、解釋等若干步驟，還要考慮到發放問卷的地點、時間等因素。[ [美]威廉維爾斯曼著，袁振國主譯：《教育研究方法導論》，教育科學出版社1997年第1版，第247頁。] 因此，在研究初期沒有涉及到問卷調查，隨著研究的深入，研究者的思路越來越清晰，學校中不同主體的觀點也日漸明晰，經學校同意，研究者于20xx年11月全校教師例會上發放了問卷，對T校教師進行問卷調查。
盡管實地研究在我國教育管理研究領域尚處于起步階段。很多問題，包括實地研究涉及的一些理論上和技術操作等方面的問題，都有待進一步的深入思考和研究。但筆者的導師張新平教授是實地研究的一貫倡導者和頗有成就的專家，相信有導師的指導和自身的努力，本研究在方法應用上不存在太大問題，研究具有可行性。
本題目的創新之處和可預期的創造性成果：
一、提出“學校內部管理有效性”概念;
二、繪制學校內部管理有效性現狀圖;
三、以學校內部管理有效性為原點分析學校內部管理發展問題，將形成一個視角獨特的分析框架。
論文工作量、年度研究計劃、可能遇到的困難和問題及相應的解決辦法：
一、 論文的主要工作量包括：
閱讀相關文獻;進行理論分析;收集本選題相關的觀點、資料，建立研究所需的資料庫;撰寫論文。
二、年度研究計劃：
20xx年08月—20xx年11月 確定選題，收集初期文獻，撰寫開題報告;
20xx年11月—20xx年12月 聽取老師們的意見，調整研究計劃;
20xx年01月—20xx年02月 收集資料，建立資料庫，完成學校內部管理有效性的現狀圖;
20xx年03月—20xx年04月 進一步整理思路，形成論文寫作提綱;
20xx年05月—20xx年08月 完成論文初稿;
20xx年08月—20xx年12月 修改論文并定稿。
三、可能遇到的困難、問題及相應的解決辦法
(一)自身理論高度不夠，恐難以闡釋清楚論文中的相關問題。我將用半年乃至一年的時間集中閱讀論文所涉及到的專業理論書籍、刊物和文章以提高自身的理論水平。
(二)“學校內部管理低效、無效”作為一種教育管理現象，是多種因素相互作用的結果。“學校內部管理低效、無效”的出現既有時代的背景也有社會的原因。在分析“學校內部管理低效、無效”的成因和問題時，要找到合適的理論視角存在一定的難度。
(三)本研究采取的是實地研究的方式，在進入研究的現場和實地研究的開展等方面存在許多不確定的因素，這些對我來講都是一個不小的挑戰。
解決的辦法包括：加強學習，提高自身的技術水平;向師友請教，借鑒他們的經驗等等。
與本題目有關的研究工作積累和已取得的研究工作成績
1.1993年在《人民教育》第三期上發表學校管理論文《校長如何轉達學生對教師的意見》。
2.1993年至今在省級以上刊物發表教育管理等方面論文10余篇。
3.本人主持省教科所“十五”“十一五”立項課題兩項，其中一項已通過省級專家組鑒定，另一項正在研究中。
4.讀碩期間專業課作業論文《人本管理在學校科學管理中的運用》獲導師好評。
已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑
目前已具備的研究條件包括：導師支持選題，并在研究思路、理論分析、文獻收集等方面給予充分的指導;學校及周邊圖書館學術資料豐富，網絡信息渠道暢通，資料獲得較為方便;本人在學校工作，對各學校情況熟悉，可方便地獲得不同學校與本課題相關的資料;本人曾主持過或參加了一些科研項目，在研究經費上可以獲得部分支持。
尚缺少的研究條件包括：本人為在職碩士研究生，工作與學習的時間難免互相擠占，時間問題是本選題研究面臨的最大問題;對部分本研究需要的分析技術還不是十分了解，需要進一步學習;部分外文文獻和數據需要購買，經費方面可能會比較緊張。
擬解決的途徑包括：合理安排時間，想盡一切辦法“擠”時間，確保研究的精力與時間投入;進一步加強學習，向師友討教，提高自己的分析能力;積極申報與本選題相關的科研項目，保證研究的經費的投入。
教育管理專業的論文15
1.應用型本科院校旅游管理專業教育教學的發展現狀
(1)教學內容不明確。現今，我國大多數應用型本科院校在設置旅游管理專業的課程時，大都沒有對教學內容進行明確。在沒有對市場進行調研的情況下，教師們僅僅根據自身所在學校的特點來設置課程，最終教授培育出來的學生們完全不能滿足旅游行業和社會市場的需求。其次，教師們根本沒有充分了解旅游行業的市場需求，從而導致設置的課程和旅游管理專業方面的知識聯系并不密切，學生們在實際學習過程中根本不能學到專業知識，碌碌無為。
(2)教學目標不明確。目標明確是取得成功的基本條件。但是,在我國應用型本科院校旅游管理專業的教學過程中，大部分的教師們沒有對教學目標進行清晰的制定。因為制定的教學目標不明確，學生們在學習旅游管理專業的知識時,方向性較為模糊,專業內容太過廣泛而且比較雜亂，進而導致學校教育出來的學生們大多數都是對各方面的知識都是略懂皮毛，但是沒有一項是精通的。而且，學生們在學習專業課程時，沒有給自己設置一個清晰明確的目標，學生們在具體學習過程中根本不知道如何學習，學習方式雜亂無章，長此以往，學生們就會逐漸失去學習的熱情與興趣。
(3)實踐場所過于簡陋。目前，我國絕大多數的應用型本科院校還沒有為旅游管理專業的學生們準備條件較好的實踐場所。如今我國的應用型本科院校沒有充足的經費，進而使本科院校不能在校內為學生們布置良好的實習場所，學生們根本沒有機會去課外進行實踐，接受的僅僅是課堂上的教育，大部分學生都只是掌握了基礎的理論知識和技能。然而，旅游管理專業畢竟是一門以實踐為主的學科。在此環境下培養出來的學生不具備實踐經驗與創新能力，不能滿足當今社會對人才的需求。
2.應用型本科院校旅游管理專業教育教學的創新途徑
當前,我國旅游業發展十分迅速,旅游業市場對人才的要求也更高更嚴格。但是當前我國應用型本科院校旅游管理專業設定的人才培養標準，顯然是不符合旅游業對社會人才的需求標準,所以，為了跟上當前我國社會與旅游業的前進步伐，培養出更多能夠適應旅游業發展的精英，必須要對其進行創新與改革。創新是推動我國應用型本科院校旅游管理專業教學教育發展的前提條件。下面，筆者將會根據我國旅游行業的發展現狀，提出一些創新的途徑：
(1)創新人才培養方案。目前，雖然我國在旅游業人才培養方面取得了豐碩的成果，但是其中仍然還存在較多的問題。根據相關研宄成果顯示，我國在培養旅游業人才方面主要包含兩個問題:第一，旅游行業人才的培養不能和該行業的發展相互適應;第二，培養出來的人才根本不符合當前我國旅游業的發展要求，也就是說滯后于旅游市場發展需求。所以，應用型本科院校旅游管理專業教育教學的首要任務就是創新人才培養的方案。在設計人才培養方案時，應該設立一個“零距離”的概念，具體而言就是，旅游業的發展需求和人才的培養目標沒有絲毫距離，旅游專業知識和設置的專業課程也不存在距離，校內安排的實習場所設備和具體旅游工作場所的設備沒有距離。在應用型本科院校中，對人才培養方案的創新必須高度重視學生們的`旅游實踐能力和專業管理技能，從而讓學生們無論在思想上還是在技能上，都可以較快較好地融入旅游行業中。
(2)創新考核辦法。當前,我國較多的應用型本科院校的旅游管理專業在成績考核方面,仍然較為普遍地采用學分制。在此種考核制度下對學生進行教學只會讓學生們更加注重考試成績，進而忽視了對知識的運用，在一定程度上對學生們的思維能力與創新能力進行了無形的束縛。因此，應用性本科院校必須要對學生們的考核方式進行創新。學校需要充分結合旅游管理專業的相關特點，設計出科學合理的考核方式,可以把多種考核模式互相結合起來對學生進行綜合測評。
(3)創新教學方式。現如今，教師們采用的教學方式大都比較傳統而且過于單一，具體表現在：在課堂上，教師們只是把旅游管理專業相關的知識傳授給學生們，學生們只能被動地進行知識學習。長期下去，學生們很容易產生厭倦的情緒。所以，必須要對教師們的教學方式進行創新。在課堂中，教師們應當采用靈活、互動性較高的教學手段，比如案例分析、課堂討論以及多媒體教學等各種方式使課堂氣氛得到調節。而且把實踐當作手段，促進學生們培養獨立思考的能力，充分調動學生們的學習的積極性，進而提高學生們的創新能力。
3.總結
總而言之，如果應用型本科院校旅游管理專業要得到長遠發展,那么就需要加強創新工作，進一步提升教育教學的整體水平,保證人才培養的質量得到穩步提高。
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