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淺析商科類高校信息管理專業個性化人才培養模式研究的論文的教育
論文關鍵詞：信息管理專業 人才培養模式 教育改革 個性化人才 創新型人才
論文摘要：近年來，中國高校的規模迅速擴大，規模化教育容易制造標準化產品。同一個專業的技術人才就如從同一道生產線上復制出來的批量產品，知識結構和專業技能雷同，缺乏個性化與創新性。這一現象嚴重制約了高校人才培養與企業人才需求的無縫對接。基于此，著眼于商科類院校信息管理專業教育模式單一化、規模化的現狀，深入探索個性化人才培養模式改革中存在的眾多問題，并給出相應的解決策略，旨在為高校構建多樣化、個性化、彈性化的培養模式及教學方法提供借鑒與參考。
一、專業概述
信息管理與信息系統簡稱信管專業，涉及信息學、計算機科學和管理科學領域，屬于交叉綜合型學科，是隸屬于管理學門類下的管理科學與工程二級學科，是由原管理信息系統專業、經濟信息管理專業、科技信息管理專業等發展起來而構建的交融學科。20世紀90年代末我國在各大高校的經管理類學科下開設了信息管理與信息系統專業，目前我國約有500多所本科院校開設此類相關專業。其設置的主要目的是為科學研究和管理決策提供高質量的信息服務。該專業主要有三個研究方向，一是信息的檢索、采集、表示、存儲、處理、分析以及對其承載媒體和結構特征的研究；二是信息技術在信息管理中的應用研究以及管理信息系統的設計與開發；三是管理信息系統的操作與維護、數據平臺的管理與維護以及項目管理等方面的研究。該專業的人才培養目標為掌握現代經濟管理理論和現代信息科學與技術，具備各類信息系統分析、規劃、設計、開發、管理與評估以及電子商務網站的建設、運營及管理等方面的能力，并能夠在企事業單位及機關的信息管理部門從事信息現代管理、mis建設與維護以及商務活動信息的分析與研究等方面工作的專業知識扎實、操作技能強，并具有一定創新精神的信息管理技術的高級專門人才。
二、國內外信管專業人才培養模式述評
1.國外人才培養模式現狀
管理信息系統（management information system，mis）在國外最早可追溯到1968年。管理信息系統先是在美國部分大學寄人籬下，與管理學專業、經濟學專業和計算機專業等一道成立的教師研究小組開設了mis課程，以后又為學生開設信息系統的專業方向。在信息管理人才崗位需求的推動下，80年代初mis走向成熟和全面發展的時代，美國的一流大學紛紛設立mis計劃，如麻省理工斯隆學院（massachusetts institute of technology，sloan）、哈佛（harvard university）、umn、紐約大學斯特恩分校（new york university，stern）等。從專業設置上看，美國、英國大學信息管理與信息系統專業的專業劃分很細致，專業目標很明確，突出了院校自身的優勢和專業特色，提供給學生多元化的選擇。另一方面，當前國外各高校現已建立了研究生、本科生和職業教育等多層次的信息管理專業教育，學生在接受集群式的校園教育中不僅可以根據自己的興趣和未來的就業打算選擇專業，而且可以自由地選擇所修課程，這樣可以使學生能夠在充滿激情的學習與實踐中更好地發揮其個性與創新性。相對國內高校，國外人才培養模式更注重個性化，譬如以“實現自我，服務社會”為校訓的哈佛大學便是將學生的個性發展放在第一位。
2.我國人才培養模式現狀
相比國外，國內信息管理專業仍實行單一化、規模化教育，教育模式千篇一律。我國雖然大部分高校都實行了學分制，但是信息管理個性化培養還是與預期計劃相差甚遠。究其原因，主要是由于沒有時間、空間、師資等方面的保障，故多數高校實際上還是按照統一的模式，在規定的時間內學完既定的學分，還是未完全擺脫傳統的批量化復制生產的人才培養模式。這一制度也使個性化、創新型人才培養的難度大大增強。
自1993年我國初步構建了市場經濟的框架，信息管理專業的計劃式教育已經落后于時代。相對其他專業，其自主性更加缺乏，從教育模式到教育方法都已落伍，就業吻合率很低。拿紹興一所本科院校來說，2000年其信息管理專業學生畢業后真正能找到專業對口工作的人不到10%。雖然湖南商學院在國家教育部相關文件的基礎上，結合本院的實際情況對信息管理專業的人才培養方案進行了修訂，但到目前為止依然有一些問題存在，這主要表現在：
（1）重專業輕人文。專業課所占的比重過大，人文素質課所占比重太小，存在明顯的重視專業教育、忽視人文素質教育的現象。
（2）重理論輕實踐。純理論的課程所占比重過大，實踐課程所占比重太小。開設的實踐課程在企業和事業單位中運用較少，課程周期短，課時量不足；加之學生動手能力較弱，分析問題和解決問題能力不強，導致實踐課程開設成效較小。
（3）重管理輕技術應用。雖然信息管理專業是一個交叉學科，集管理科學、系統科學、計算機技術于一體，具有單個學科所不具有的優勢，但也有可能形成“拼盤”的可能性。一般高校都把信息管理專業劃入經濟管理學院，以致經濟學和管理學課程開設占總課程的比重過大，反而削弱了信息管理專業的重要支撐技術——信息技術類課程，使得學生基本上選修了所有管理類、經濟類的核心課程，以致最終迷失了信息管理的專業方向。
（4）重必修輕選修。我國各高校在人才培養方案和課程設置上的限制依舊較多，如必修課程占總規定課時的比例過大、課時過多。同時，與國外高校相比，其選修課程所占比例遠低于國外同類大學，而且開設的課程種類較少，因此局限了學生的選課空間。這就導致了高校信息管理專業在人才培養方案中課程設計缺乏學習的自由度。這一問題直接影響了學生的個性化發展，不利于拓展其專業技能和職業素養以及創新精神的培養。
上述問題不僅影響了教學質量和效果，還嚴重影響了學生的學習興趣，制約了其個性發展。而其中問題的根源有以下幾點：
第一，教育觀念與社會經濟發展不協調。教育觀念無法與社會和經濟的發展相適應。多年來，我國商科類院校人才培養一直在計劃經濟模式下進行，普通院校人才的培養與社會需求有相對的一致性，畢業生可以找到相應的工作崗位。但隨著社會和經濟的發展，這種相對一致性被逐漸打破，人才的需求是根據市場的變化而變化，而非由主導，因此隨著人才需求的多樣化呈現，人才的流動逐年加大，人才的競爭也不斷加劇。
第二，獎勵機制未落到實處。激勵機制不能調動教學改革的積極性。個性化人才培養中主力軍是教師，需要他們主動探索、具體實施和不斷地歸納總結。因此，為了保證獎勵機制落到實處，高校在制訂教師和教學管理人員獎勵方面要投入大量的資金。
第三，課程體系存在滯后性。信息管理專業的發展是和信息技術緊密相連的，具有鮮明的時代特征。然而，目前該專業在課程體系設置上，內容的滯后性已經逐漸顯現出來，嚴重地影響了對專業學生知識、技能和實操能力的培養。
第四，教學實踐設備落后。近年來，在世貿銀行的項目、“2ll工程”等項目的資助下，各校的教學環境和教學設備得以改善。但是，滿足個性化培養所需要的開放型實驗項目卻不多，開放型實驗項目開放率也較低。還有許多學校的教學設施不完善，即使從早到晚不停歇地使用，也只能維持現行人才培養計劃所設課程，難以實現個性化培養所需要的多設課、小班研討式授課的需求。
三、個性化人才培養模式的對策
1.強化實踐能力
加強學生的實踐能力，培養應用型人才。隨著市場經濟的發展進程不斷地推進，社會崗位人才需求逐漸從通用型人才轉變為專一型、應用型、創新型的人才。這就要求教育模式也要隨之而改變，努力培養應用型人才。首先，可以進行教學模式的改革，加大專業實踐課的比重，并且為大三、大四即將畢業的學生爭取更多進入企業或事業單位實習的的機會。其次，還要改變傳統的以理論為主的教學方法，平時的理論課也應與實際結合，不光是講解理論，還要談及其在實際中的應用，給學生們將來的就業提供更好的引導。與此同時，要求教師擁有相應豐富的實踐經驗。學校可以組織教師去一些企業或事業單位參觀、培訓，或與社會上信息管理專業的高管進行定期交流，還可以向一些就業專家進行咨詢，以明晰信息管理專業的職業發展方向。最后，在信息技術日新月異的今天，只有擁有自學能力的人才才不會被社會淘汰。因此，高校應該注重培養信息管理專業學生的自學能力。教師在授課中應更注重啟發和互動，讓學生們在探究中學習知識，培養學生們的創新能力，這也是培養個性化人才的必由之路。
2.提升專業技能水平
提高學生的技術水平，培養技術管理型人才。個性化的人才必須是專業性強的人才，對自身定位準確并全面發展。因此，對于現今信管專業人才的培養，各高校更應注重加強信息技術類課程的教學，注重培養學生上機實踐技能，讓學生能夠獨立進行信息管理網站的設計與開發，完成數據庫的設計與維護；鍛煉動手能力，提高獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，按照社會崗位的需求提升專業技能水平，強化專業教育與社會、企業崗位需求的無縫對接。同時，要適當地降低經濟學和管理學課程占總學分中地比重。教學上，決不能脫離信息技術課程的理論與實踐教學，不能一味地注重理經濟管理類課程的理論教學，將學生培養成純粹的管理型人才。
3.改革教學方法和模式
實行“開放性”的教學方法和“彈性化”的教學模式，培養創新型人才。個性化人才的培養離不開開放的教學方法。所謂開放式的教學方法，主要是指打破傳統的“一本書”，提倡拓寬專業知識面，讓學生了解教材之外相關專業領域的知識，讓學生了解本專業領域的研究動態，如最新研究熱點、新技術、新方法和新手段以及最新的研究成果；另外，還要打破“一言堂”，給學生適當的自由，允許其獨立思考，對專業知識和技能訓練發表自己獨特的看法和個性化的見解；在教學過程中要摒棄填鴨式的傳統教學方法，倡導引導式的教學，給學生自學留有余地和空間，讓學生在自主探究中學習。要將“以教師為中心”的教學模式轉變為以“學生為中心，教師為主導”的教學新模式，不斷激發學生的創新意識，讓學生在一個較為獨立的學習環境中構建專業知識結構，并使其個性化得以充分發揮。
4.改良教學設備
教學設備對以計算機技術為核心的信息管理專業來說是不可或缺的。要培養專業技能性強且具有個性化的創新型人才，不僅需要優越的教學環境，還要長期進行實踐能力的培養，這樣才能促使學生將理論學習轉化為實際的崗位技能，在實踐中創新和提高。同時，各高校可以增加在改良現代化教學設備上的資金投入，努力培養應用型、創新型人才。并盡量使教學設備保持與科技現代化發展同步，以提升高等學校的辦學條件，提升學生對教學設施的滿意度。
四、結束語
隨著社會經濟的發展和信息化時代的到來，企業要不斷地加強其管理技術創新、管理方法創新、管理手段創新，因此就需要高校培養個性化、創新型、技能型的信息管理類專業人才，為企業構建優質的專業人力資源，更好地發揮其核心競爭優勢，適應當前市場需求，推進整個行業的發展。
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