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淺析微課在高職物流管理專業教學中的應用論文
摘要：隨著國家教育部對高職教育的重視不斷提高以及信息社會的飛速發展，高職教育正面臨轉型發展的關鍵時期。微課作為一種新興的教學方式和手段，憑借其自身的特點和優勢，為高職教學提供了新的思路。以高職物流管理專業的物流設施與設備課程為例，探究在高職學校中應用微課給課程教學帶來的改變和效用，進而探索如何豐富教學手段，提升教學效果，擺脫當前高職專業課教學困境的方向，為高職學校培養創新實用的專業人才打下堅實基礎。
關鍵詞：微課；高職；物流；教學
我國職業教育的定位是培養職業技能型人才，特別強調技術能力的培養。為了適應職業教育培養人才的需要，高職教學應強調以學生為本，教學思想和教學方法要符合現代學生的學習習慣，要“因材施教”，豐富教學手段，完善學生的專業知識結構�！拔⒄n”作為一種新型教學模式，其優勢和特點正好符合這些需求，可以極大地提高學生的學習興趣，優化教學效果，實現對傳統教學的有效補充。
一、微課的特點
微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。微課的核心是微視頻，相對于常規課程而言是一種較為微小的課程，由短時間的視頻和配套資源組成，旨在提升學生的學習興趣和自主學習效果，對于高職學生而言其主要特點和優勢包括：
1、播放時間短。
微課視頻播放時間基本都是5—10分鐘，短小精悍，易于觀看和接受，有利于更好地理解和記憶。高職學生可以利用較短時間觀看視頻，可以在短時間內集中注意力，達到較好的學習效果。
2、主題明確，內容少而精。
微課視頻的主題一般很明確，圍繞某一個知識點進行介紹和講解，重點清晰，內容少而精，便于高職學生明確學習目標，對課本內容進行提煉和總結。
3、易于傳播和交流學習。
微課視頻容量往往只有幾十兆，占用信息資源較少，容易存儲和傳播，同時通過網絡平臺，可以支持在線學習交流，幫助不同院校師生進行交流和學習，促進專業知識的更新和完善。
4、實現差異化自主學習。
高職學生個體差異明顯，傳統課堂的講授方式往往不適合所有學生的接受能力，而通過微課將課本內容以知識點的形式進行呈現，便于學生根據自身能力合理控制進度和復習頻次，從而提高自主學習效果。
二、高職微課及課程教學現狀
微課作為一種全新的教學模式，是對傳統課堂教學進行的改革和創新，在高職教育方面已經成為炙手可熱的話題之一，也成為許多高職院校進行課程改革的方向之一。目前已有許多高職院校積極建設微課資源庫，另外也有眾多院校參與到微課比賽中，微課的整體發展極其迅速。但許多獲獎的微課作品中，雖不乏精品和亮點，但是多數都獨立于課程本身存在，系列化的微課資源相對缺乏。因此，目前微課還是主要針對課程獨立的知識點，難以支撐整門課程的系列化完整教學工作。
“物流設施與設備”是職業技術院校的核心課程之一，與后續其他的技能訓練課程有著緊密的聯系，是綜合性較強的技術基礎課程和使用課程。這門課程在教學時著重介紹各類設施與設備在實踐中的應用，強化學生對于選擇和使用設施設備方面的認識和理解，以及對常見的設施設備形成基本的概念并且掌握其分類和應用領域。在實際授課過程中，授課方式以傳統的理論授課為主，通過課本的文字圖片介紹使學生形成基本的感性認識。
三、高職物流管理專業的物流設施與設備課程教學存在的問題
1、教學方法較為陳舊。
目前，物流設施與設備課程的教學主要還是以傳統的課堂講授為主，著重向學生傳達各類設施設備的功能、特點和使用方面的注意事項等，相對來說這種教學方法較為落后，學生難以形成深刻的印象，在設施設備的使用方面更加難以深入理解和掌握。
2、學生缺乏學習興趣。
在教學過程中，由于設施設備門類多而雜，知識點多而細碎，學生在學習過程中只能通過死記硬背，往往由于缺乏足夠的興趣而降低了學習效果。即使一些經驗豐富的教師通過多媒體手段展示圖片或者分享一線工作中設施設備的使用和發揮的作用，但學生仍難以真正理解設施設備在實際中的作用，對于枯燥的理論知識學習缺乏興趣。
3、理論與實踐結合不緊密。
雖然教材中理論內容全面詳盡，但理論知識如果不結合實踐，將使學生難以掌握。在教學中，授課教師對書中的理論知識進行解釋和分析，雖然有一定效果，但是難以讓學生形成直觀的感受和體會，也無法帶動學生主動思考和分析問題，所以該課程的理論與實踐存在一定程度的脫節。
4、實訓教學資源匱乏。
針對物流設施設備的教學，一個有效辦法就是依托于學校的實訓教學資源幫助學生強化知識和技能的掌握。但是從目前來看，一方面，各個學校的實訓資源水平不一，并且差距很大；另一方面，由于本課程的特殊性，即設施設備涵蓋范圍較廣，學校實訓室難以做到面面俱到。特別是一些大型設施設備，比如集裝箱碼頭的起重設施等，所以從一定程度上導致實訓資源難以滿足教學需求。
5、教師資源不足。
由于本門課程內容廣泛，涉及各個物流領域的設施與設備，教師很難達到知識全面和對所有的設施設備都基本了解和使用過。因此，教師本身知識儲備和實踐經驗的欠缺，往往成為該門課程教學水平提升的一個瓶頸。
四、微課在物流設施與設備課程教學中的應用
1、激發學生學習興趣，增強自主學習能力。
微課的形式多樣，通過短視頻的形式，包含的可視化內容可以通過多種形式展現，如圖片、動畫、實拍、演示等，使學生提高學習興趣，從而能夠較為主動地在微課的引導下逐步掌握相關知識點，通過自主學習，提高學習的效果。
2、串聯知識點，幫助學生完善知識結構。
由于物流設施與設備課程的獨特性，其知識點多且分散，僅從目錄上看就有八個大類的設施與設備。因此，高職學生在學習時往往面對繁雜細碎的知識點無所適從，而通過微課可以更為巧妙地將不同設施與設備的知識要點提煉出來，讓學生分清主次，并結合書本脈絡進行串聯，從而幫助學生更好地理解。
3、增強實訓環境的仿真性。
由于學校實訓室資源有限，學生對于課本中涉及的專業設施與設備只停留在理論知識了解的基礎上，難以接觸實物并增強認識。通過微課，可以采用豐富的多媒體手段，以實地拍攝、真人演示、三維仿真等多種形式向學生展示最直觀的知識點。通過虛擬實訓手段可以打破學校實訓資源的限制，并且杜絕了實地考察和親臨實踐可能存在的安全隱患和企業不配合的問題。隨著未來3D、VR技術的進一步發展，將使學生足不出戶體驗到最真實的實踐過程。
4、豐富教學資源，提升教師教學能力。
在教師中提倡微課教學，培養一批微課教學能手，使教師通過合作制作出高品質的微課資源，在學校層面建立起微課化的教學實施方案。將微課資源共享使用，彌補教師個人能力及數量上的不足，通過微課化引導教師提升自身教學能力，配合微課開展教學工作，從而提升物流設施與設備課程的教學水平。
5、引導學生加強自主學習，優化學習效果。
由于高職學生在學習能力方面存在一定的不足，有時難以跟上教師講課的節奏和速度，從而放棄整門課程。而通過微課，可以讓學生根據個人學習能力的差別有選擇地重復觀看微課內容。同時，建立微課平臺，讓學生在平臺上交流和提問，幫助學生解決學習中的難題和增強信心，通過教師的引導，不斷優化其學習效果。
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