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對新時期農村學校管理的思考與實踐論文
摘要：隨著新課程改革的逐步實施，九年一貫制義務教育課程穩步扎實推進。但由于我國各地區經濟發展水平的不平衡，成為制約教育全面發展的因素之一，導致新時期下，學校管理方面存在諸多的不足，學校管理水平有待進一步提高。
關鍵詞：新課程改革；教學質量；農村學校管理
隨著新課程的不斷深入和新教育大綱的出臺，學校管理改革是進一步優化學校資源、提高學校教學質量、強化學校管理能力的必然趨勢。農村教育是現代教育發展的基礎教育，而農村學校教育在資源配置、文娛活動、師資力量等方面相比城市學校教育還是比較薄弱的。校長作為學校管理團隊的帶頭人，堅持依法治校、科學興校、民主辦校，走一條農村學校管理理念聯系農村教育發展實際的道路意義重大。
一、農村學校管理水平的基本現狀
1.配套新課程改革的制度不夠完善
依據新課程改革的基本要求，建立一套科學完善的學校管理規章制度，是學校管理最基本的“有法可依”。農村學校管理在長期的探索實踐當中能夠代表新的教育教學、教學管理理念，但是由于我國各地區發展水平的不平衡，農村學校管理系統機制不夠完善，是制約農村學校管理水平提高的重要因素之一。
2.思想觀念相對落后
農村教育的發展與城市教育的發展相比，存在思想觀念的滯后性，通俗地講，這是由于農村的發展、地域條件的相對落后所決定的，城市學校管理思想觀念超前，有新的學校管理思路，教育的發展速度時刻要求學校管理者用新的思想觀念制訂學校發展政策并有效地實施。
3.農村學校管理創新意識不強
我國正在大力倡導“建設創新型國家”，在今天，創新意識和創新能力的提高決定著學校的興衰，切實做好新形勢下農村學校的管理工作，是新課程教育改革的必然要求。由于農村環境的條件有限、資源有限，以致許多農村學校管理沒有跳出因循守舊的傳統管理模式，不能給農村學校的發展帶來全新的面貌。
二、關于新時期農村學校管理的有效基本途徑
農村教育的發展程度和水平是我國教育改革成績的體現之一，在新時期總體教育改革大綱的統一要求、統一實施下，針對有些特殊、個別的地區又有著不同的改革方式，同時各地區學校有著自身的特點。但歸根結底，教育的改革發展還要適應教育發展的客觀規律，關于新時期農村學校管理的有效基本途徑具體體現在以下五個方面：
1.深化教學改革，創新管理模式
不斷改革制定新的農村學校管理模式，促進農村學校管理的新突破，緊跟新時期、新課改的教育發展步伐，深化農村學校教育教學管理，同時教育主管部門做好指導工作，找準出發點，抓住切入點，為農村學校的發展出謀劃策，用新思路、新方法、新思維提高管理意識。
2.堅持觀念創新，提高教學質量
學校管理者應該多鼓勵、多提倡教師觀念的轉變，在新課改的要求范圍內，用新路子、新點子進行不斷摸索、不斷實踐，搭建人文展示平臺，建立“尊重、和諧”的新時期下的新型師生人際關系。
3.開展民主辦校，提升管理水平
農村學校的管理是一個復雜的工作過程，校長在整個學校管理團隊當中角色重要、任務重大，應該進一步建立健全學校管理的民主制度，使廣大師生都可以參與進來，集思廣益，保障每一位師生提出合理化建議和意見，豐富民主形式，制訂一套符合學校實際、并適用于學校發展的管理規章制度，從而進一步提升管理水平。
4.堅持理論聯系實際，創辦農村學校管理新風貌
無論是農村學校管理者還是教學一線的教師，都應該牢固樹立正確的教育教學管理理念，堅持以“人為本”理念不動搖，遵循教育的客觀發展規律和農村地區的發展水平，不斷轉變思想，用新知識、新理念指導實踐，爭取開創農村學校教育管理的新風貌。
5.搞好農村基本教育，實現好教學與管理的相統一
教師的根本作用在于讓學生學會學習，促進學生的全面發展，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；校長的根本作用在于管理好整個學校，很大程度上校長的辦學思想和管理理念影響著學校的辦學方向，因此，只有實現好教師教學與校長管理這兩條主線的相統一，才能保障農村教育的發展更上一個臺階。
百年大計，教育為本；育人為先，以人為本。教育的發展是國家富強、民族復興的重要力量，并且是一個長期不間斷的過程，教育的現實意義重大。而農村學校管理更是一個系統的、復雜的長期過程，需要多方面的支持和指導，農村學校管理體制改革必須與新課程改革保持高度一致，全方位指導實踐。
參考文獻：
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