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淺談高中班級的階段性管理論文
班級是學校進行教育教學活動的基本單位，班級管理是學校管理的重要組成部分，是學校教育目標實現的關鍵因素，是學校工作計劃實施的落腳點。因此，班級工作的好壞，班風的良莠是關系到一個學校校風的好壞。班主任作為班級管理的組織者、教育者和指導者進行科學的班級管理特別重要。本人在多年的高中班級管理中得出這樣一種認識：高中班級管理具有階段性，應該對班級管理實施階段性管理。下面本人就高中班主任如何對班級實施階段性管理這一問題談一點膚淺的看法。
高中三年，是學生在身體、思想、性格、心理等方面迅速走向成熟的時期，而且這三年又呈現出明顯的階段性。高一學生適應環境困難，學習方法欠缺；高二容易產生兩極分化，要么自卑，要么自我；高三學習心理壓力達到頂峰。這就要求班主任要抓住學生每一階段的特征分階段有側重地進行管理。
一、高一年級班級管理
高一是班級的組建階段，班級對班主任有較大的依賴性。這時學生的突出問題是學校的適應問題。因此高一年級班級管理重點是做好初中、高中的銜接工作，通過引導幫助學生適應高中的學習和生活。那么，班主任首先就要對學生進行適應教育和管理。
1、學生適應教育的內容
（1）生活環境的適應教育
在初中時，大多數學生與父母生活在一起，生活基本上由家長全權負責；而高一新生大部分學生是住校，離開父母過集體生活，這一時期是他們生活上的斷奶期，生活自理能力成為重大問題。班主任必須及時幫助他們適應住校生活，適應集體生活，教會他們管理好自己的衣、食、住、行，增強自理能力。再者，學生來自于不同的地區、不同的家庭，因生活習慣的不同而產生矛盾是屢見不鮮，班主任就得引導學生過好集體生活，教育他們要寬容大度，與同學融洽相處。
�。�2）學習方法的適應教育
高中的學習方法與初中的學習方法有很大的區別，高一正好是學生學習上的轉型期。高中生學習方法的改變是由兩方面因素決定：一方面，教師的教學和管理更注重民主化，強調學生學習的主動性、探究性；另一方面，學科內容無論在廣度還是深度都遠遠超過初中。所以高一階段培養學生養成良好的學習習慣、引導學生改善學習方法是非常關鍵的。班主任就要對學生進行學習指導，如先計劃后學習，先預習后聽講，先理論后記憶，先復習后作業等，還要因人而異，因材施教，有針對性地加以指導和傳授。
�。�3）角色轉換的適應教育
對于每一個剛進入重點中學的學生來說，他們曾經是班上的佼佼者，在學習上有過驕人的成績，自我感覺都較好，又是老師的寵兒，同學的榜樣。進入高中后他發現原來的優越感沒有了，老師的眼光幾乎不落到他的身上，這種反差會使他產生失落感，心理上極不平衡；再加上比他成績優秀的人還很多，這又會使他產生自卑感，這對今后的心理和學習都是相當不利的，因此班主任要及時開導和幫助他們，是他們平衡心理，走出自卑，樹立自信。
2、學生適應管理的措施
�。�1）重視軍訓和其他集體活動
重視軍訓和其他集體活動是學生適應高中生活的基礎。高一新生軍訓的主要內容是隊列訓練和內務整理，不僅培養學生學會自理能力，而且在訓練中磨練了耐挫力，堅強了意志力，這些品質對他們在三年緊張的學習生活和高考中有極大的幫助。多組織集體活動，使學生在集體活動中增進友誼、增強班級凝聚力、培養集體榮譽感，使學生認識到相互協作的重要性和集體力量的強大作用。
�。�2）創建優秀的班委
優秀、得力的班委是班級管理的重要保證。班委應該具有長期性、穩定性，所以創建時不能操之過急。一般有兩個階段：首先，依據學生檔案材料、自我介紹和軍訓期間的表現籌建臨時負責人。要用發展、全面、兼容的眼光讓盡量多的學生有展示的機會，如設立多個值日班長輪流負責管理班級。其次，經過一段時間的考察后，班主任提議同學們通過民主投票選舉產生正式班委。班委產生后，班主任應注意培養，教給他們管理的方法，權力下放；班委職責分明，各司其職，且能協調與合作。
（3）創設良好的班風與學風
良好的班風與學風是班級管理的關鍵。班風包括人際交往、學習和生活態度、組織紀律性、衛生環境意識等；學風是學習的氛圍。新高一由于剛剛組建，班級尚處于無序狀態，因此，需要強有力的規范和紀律來促進班級有序化，班主任要有意識地創設良好的班風與學風并使之成為一種習慣，從而奠定了三年高中階段的主旋律�？稍谲娪柶陂g，利用晚自習組織學生學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》《軍校紀律條例》《學生一日常規》等，然后根據以上規章制度制定班規班紀，交班委會討論，再由全班同學表決通過，然后嚴格監督執行。這樣使學生養成良好的行為習慣和學習習慣。
二、高二年級班級的管理
高二學生已基本適應高中生活，開始出現兩極分化。有些學生刻苦努力，拼搏進�。挥行⿲W生自暴自棄，自甘墮落對社會、現實、人生等問題有深入的思考，但有時比較偏激，結合高二學生的身心發展特點和學習任務，班級管理應側重以下內容：
1、自我意識的培養教育
自我意識是主體對于自身的身體、心理、行為、社會關系等屬性的意識。是人的意識的最高形式，是人的個性的核心。自我意識的發展對于中學生的良好個性培養和心理健康發展都有著重要意義。班主任應通過多種形式的教育，使學生能夠準確的認識自己，正確的評價自己，有效的管理自己，形成正確的自我意識，避免學生盲目自負或盲目自卑。
2、吃苦耐勞精神的培養教育
高二學習任務加重，作業增多，時間較緊，學生普遍吃不得苦，就會產生厭學情緒，出現疲軟現象。針對這些情況，班主任要經常對他們進行吃苦耐勞的教育，或現身說法，或榜樣教育，要求學生轉變觀念，把“苦學”改為“樂學”，教育他們要“學海無涯苦作舟”，“辛苦一陣子，幸福一輩子”。
3、抓好班級文化建設
高二學生壓力適度，有益于身心的健康和學習效率的提高。班級管理時應發揮班級特長，多開展活動�？衫妹恐艿闹黝}班會，開展形式多樣的活動，如開展演講賽、辯論賽、詩歌朗誦、成語接龍、詩詞連接等活動；在學習上進行一幫一活動；設立班級圖書角；美化教室寢室；這些可以活躍班級的學習氣氛，激發學生學習興趣，增加班級凝聚力。
三、高三年級的班級管理
從高三學生身心發展來看，他們認知能力趨向成熟，能獨立而正確的解決某些問題，自律性增強，思想負擔重。所以班主任應該以“成年人”為支點，對學生進行反思和生存教育。這一階段的管理側重于以下兩方面：
1、加強心理健康輔導
高三學生，學習任務重，考試多，休息時間短，生活相對單調，極易疲勞；又臨近高考，心理壓力大，情緒極易波動，心理困惑多，甚至產生心理疾變。如果不能及時發現、溝通、疏導、處理，不但嚴重影響學習，直接損害身心健康，嚴重的還可能產生精神疾病。所以高三學生的心理輔導工作就顯得相當急迫和重要，應該引起足夠的重視，作好充分的應對準備，切實做好心理輔導工作。這就要求班主任要善于觀察，多與學生交流，通過交心談心，了解學生的心理狀況、思想狀況，發現問題，及時疏導，及時處理。
2、加強學習方法指導
進入高三對學生進行學習方法的指導是非常必要的。這一階段的學習指導重點應放在教會學生如何進行知識的梳理，教給學生復習的方法、解題的方法和思路等。由于不同性別的學生，不同心理特征的學生，他們的學情不同，學習方法不同，當然采取的學習策略也不同，所以在指導時要區別對待，認真研究不同類型學生的學習特點，并采取不同的指導策略，讓每個學生都找到適合自己個性特征的學習方法。
3、重視考試指導和成績歸因分析
高三學生大部分能自覺地投入復習，但高考是一場知識、智力、身體的對抗，所以必須注意訓練學生的應考能力。如防止怯場、消除緊張情緒等。高三要進行大規模的訓練考試，每次考試的成績，從歸因的角度來看，能對自己學習成敗的原因作出正確判斷并采取有效措施的人，就能鞏固成績，不斷進步。因此，每次考試都須重視指導學生對自己的成績進行合理歸因，對每一科試卷進行認真仔細的分析，找出學習上存在的問題，及時彌補。
班主任只要根據學生階段性特征抓住每一階段學生迫切需要解決的問題，有的放矢進行管理，就能取得實效。
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