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高校大學(xué)生班級(jí)管理研究論文
摘要：大學(xué)班集體作為高校的基本單位，是教師進(jìn)行知識(shí)傳授、思想教育、素質(zhì)提升的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理工作的好壞直接反應(yīng)一個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量和管理水平。本文就當(dāng)前高校班級(jí)管理現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并在此基礎(chǔ)上提出若干建議，期望對(duì)提高班級(jí)管理工作實(shí)效性起到一定的幫助作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；班級(jí)管理
班級(jí)管理作為整個(gè)高校管理工作的基礎(chǔ)，是高校育人成才的基本保障和重要手段，同時(shí)對(duì)學(xué)校和學(xué)生而言也具有特殊意義。面對(duì)“90”后學(xué)生群體，其思想觀念、行為習(xí)慣、生活交友方式等均發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已不能完全與之適應(yīng)，探索一種更為高效的班級(jí)管理方式迫在眉睫。
1大學(xué)班級(jí)管理的必要性
1.1班級(jí)是學(xué)生校園生活的基石
如今雖然因?yàn)楦鞣N學(xué)生社團(tuán)的吸引使得班級(jí)作用有所弱化，但是學(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活、開展活動(dòng)最多的依舊是班級(jí)。班級(jí)作為學(xué)校的最基本組成單位，接納了不同地域、不同家庭、不同性格的學(xué)生，組成一個(gè)溫馨的大家庭，老師通過(guò)班級(jí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)，班級(jí)同學(xué)亦能在集體中體會(huì)溫暖與愛，收獲最純、最真的感情。
1.2班級(jí)是思想引領(lǐng)的有效陣地
高校大學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，三觀尚未完全成熟，此時(shí)由于社會(huì)閱歷有限、自律能力不足，易出現(xiàn)“羊群效應(yīng)”，模仿及從眾心理較為嚴(yán)重，老師若不進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，可能造成一系列問題的產(chǎn)生。班級(jí)作為學(xué)生思想政治教育的主要陣地，是老師與學(xué)生交流接觸的第一平臺(tái)，通過(guò)召開主題班會(huì)、開展文體活動(dòng)、布置工作任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，形成良好環(huán)境及和諧班級(jí)氛圍。
2大學(xué)班級(jí)管理中存在的問題
2.1班級(jí)管理體制過(guò)硬過(guò)死，沒有與時(shí)俱進(jìn)
傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度通常是輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)校規(guī)章條例而制定，用于管理本班級(jí)學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性遭到扼殺，多數(shù)同學(xué)會(huì)對(duì)該行為規(guī)范產(chǎn)生逆反和排斥心理，從而對(duì)班級(jí)的熱情也會(huì)有所降低。面對(duì)極富個(gè)性的“90”后學(xué)生群體，傳統(tǒng)制度缺少學(xué)生參與成分，學(xué)生覺得自己在班級(jí)中的主體地位并沒有得到尊重和體現(xiàn)，這種自上而下的單向服從式管理嚴(yán)重阻礙了師生間的情感交流及學(xué)生的全面發(fā)展。
2.2班級(jí)缺少凝聚力，學(xué)生缺乏歸屬感
良好的凝聚力是建立優(yōu)秀班集體的必要條件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前高校班級(jí)同學(xué)普遍自我意識(shí)較強(qiáng)，集體活動(dòng)參與度低，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，班級(jí)管理松散無(wú)序現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是在商量一些集體舉措時(shí)，由于大家各執(zhí)己見又不肯退讓妥協(xié)，最終由于無(wú)法達(dá)成共識(shí)或參與人數(shù)不多，導(dǎo)致很多活動(dòng)被迫中止。在這種情況下，很容易使學(xué)生喪失集體歸屬感和認(rèn)同感，從而降低對(duì)班集體的依賴，導(dǎo)致整體凝聚力下降。
2.3班級(jí)合作與競(jìng)爭(zhēng)氛圍不和諧
大學(xué)里由于缺少老師的監(jiān)督，學(xué)習(xí)任務(wù)主要靠學(xué)生自己自覺，學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，特設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金制度，但正是由于該制度的沿用，恰恰滋生了學(xué)生間一些不和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。高校獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定大多以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)楹饬恐笜?biāo)，一些學(xué)生便只顧自己埋頭學(xué)習(xí)，并不關(guān)心其他同學(xué)甚至不愿幫助別人，認(rèn)為只要自己成績(jī)好能拿獎(jiǎng)學(xué)金就夠了，幫助其他人反而給自己制造了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這不僅不利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，也不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)。
3大學(xué)班級(jí)管理有效建議
3.1堅(jiān)持“以生為本”教育理念
“以生為本”就是在學(xué)生日常管理中要尊重、關(guān)心、理解學(xué)生，包容學(xué)生的個(gè)性，多站在學(xué)生的角度考慮問題。作為輔導(dǎo)員老師，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們積極參加課外活動(dòng)，以朋友的身份融入學(xué)生生活，以平易近人、和藹可親的態(tài)度積極主動(dòng)與學(xué)生交流，給予他們必要的肯定與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活。
3.2加強(qiáng)班級(jí)管理制度
無(wú)規(guī)矩，則不成方圓，一個(gè)班級(jí)若沒有行之有效的制度便如同一盤散沙。班級(jí)管理制度的建立需要廣泛聽取學(xué)生意見，在不違反校紀(jì)校規(guī)、不背離實(shí)際的情況下，給予學(xué)生最大的自主權(quán)，規(guī)范化、程序化的制定公平、公正且富有人性化的班級(jí)制度。輔導(dǎo)員只需在大方向上把握好制度的科學(xué)性、合理性，保證制度的有效性和持久性，在班委的幫助下督促大家嚴(yán)格遵守。
3.3提高班級(jí)凝聚力
作為高校的輔導(dǎo)員老師，親赴學(xué)生管理工作最前線，要時(shí)刻保持奉獻(xiàn)、敬業(yè)精神，帶著一顆真心深入到學(xué)生群體中去了解其思想、生活、興趣愛好等各方面情況。在工作中善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，做到因材施教，有效運(yùn)用好學(xué)生干部，積極帶頭組織班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生充分融入班級(jí)這個(gè)大集體中。同時(shí)，以品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為榜樣，要求大家關(guān)心集體，營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)，增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感�？偟膩�(lái)說(shuō)，大學(xué)生班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、系統(tǒng)的工程，當(dāng)有了高效、實(shí)用的班級(jí)管理制度，才能推動(dòng)整個(gè)班級(jí)工作的順利進(jìn)行，才能為大學(xué)生的健康發(fā)展及學(xué)生管理工作的有效展開奠定基礎(chǔ)，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]林芙蓉.大學(xué)生班級(jí)管理存在的問題與對(duì)策探析[J].才智,2015,(5):53-54.
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