班級管理中學生主體性的發揮論文

班級管理中學生主體性的發揮論文

　　摘要：教育的目的是使學生得到更好的發展，通過教育提升學生的素質、才能和適應社會的能力，一直以來我們的學習課堂都是以老師授課為主，教育上采取應試教育，這樣的教育方法在學生的發展上并沒有取得好的效果。隨著教育的不斷改革，教學課堂逐漸重視學生的主導地位，讓學生們自主學習、自主管理，實現學生主導課堂、積極參加課堂活動，老師與學生共同探討，一起進步。但要實現學生主導課堂的目標，還需要進一步加強班級管理。

　　關鍵詞：班級管理；中學生；主體性

　　一、班級的重要性

　　一個好的班級對一個學生的成長起著至關重要的作用，學生在班級里度過了大部分時間，一個團結、積極向上的班級可以使學生受益匪淺。課本中的知識可以讓他們暢游在知識的海洋里，好的班級氛圍可以提升學生的素質，鍛煉學生的管理能力，增強學生的責任感，學生之間互相交流，互相學習，讓學生們在合作中競爭，在競爭中合作。

　　二、目前班級管理中存在的問題

　　傳統的教學方法通常是老師站在講臺上講課，黑板上寫著一些另底下同學暈頭轉向的字符，老師就像在自言自語一樣，和底下的同學沒有交流，沒有溝通，導致學生失去了積極性，失去了學習的興趣。而開放式教學增加了師生間的交流，互動，溝通。老師主要起到輔導幫助提供更多的思路的作用，而不再單單是老師講課學生聽課而已。在班級這個大集體中學生普遍意識不到自己在其中里發揮的作用，個別學生不愿意融入集體，不愿意參加課堂活動，但老師并沒有意識到這些問題。學生們的思想都很活躍，創造能力很強，新想法很多，但是沒有得到老師的認可和支持，從而降低了學生的積極性。

　　三、班級管理中學生主體性的發揮

　　（一）讓學生成為管理班級的主人

　　教育的目標是學生，要讓學生們意識到自己是班級的主人，老師是幫助學生們學習和培養各種那個能力的輔導者。老師要幫助學生發現自身的優勢，尊重學生的想法和意見，中學生的思維活躍，創造性強，我們應該培養孩子們的這些能力，是孩子們主動參與課堂活動，主動學習文化知識。鼓勵學生運用已學到的知識提出問題并自己解決問題，提高學生的創造思維，培養好奇心和求知欲，課堂要由學生掌握。

　　（二）激發了學生的學習熱情

　　課堂學習以小組為核心，強化學生的合作協調能力。同學之間互相學習共同進步，增加學生對知識的探索能力和運用知識的靈活性。使學生在輕松快樂的氣氛中提升自己的能力。開放式教學使每個學生都有自己的個性，老師可以針對不同的學生，給予學生不同的意見，使每一個學生都可以進步。從而調動了學生的學習積極性，使學生形成主動學習，自主學習的習慣。從小培養了學生的自主自立感。知識源于生活，通過課堂教育，學生可以把在課堂上學習到的知識和思維方式運用到生活當中。

　　（三）委婉的批評

　　學生的自尊心很強，卻又貪玩，控制力較差，容易不按時完成作業或者上課不好好聽講，這時老師需要批評指導，提高教學質量。但有時批評又會適得其反，小小的叛逆心讓他們對待批評充耳不聞，視而不見，甚至變本加厲。面對學生犯錯誤時在全班學生面前批評指責可能會傷害他們有效的心靈，對班級產生厭煩、對老師產生憎恨的感覺。所以老師應該換一種批評方式，既不傷他們自尊心，又覺得是老師喜歡他，在鼓勵他。教學不僅是傳授知識的途徑還是一門高深的藝術，老師需要不斷地探討領悟其中的精髓。

　　（四）引導學生做班級的主人

　　在生活方面：宿舍里要安排舍長，舍長負責管理一個寢室的衛生、每個人的生活狀況和收集資料、以寢室為單位參加的活動等。教室里也要安排值日生和組長，管理打掃衛生情況和成員出席情況。組長可以不總是一個人，采取輪流當組長的辦法，讓他們明白自己應該承擔的責任和管理班級、做班級主人的感覺。通過這種角色互換，不僅給每個人都提供了承擔一份責任的機會，還提高了團結合作能力。

　　（五）培養一支優秀的班干

　　一個好的班級離不開一個優秀的領導者，要想學生在班級的管理中發揮主體的作用，榜樣的作用是至關重要的，班干的選擇可以由大家選出或者是毛遂自薦認為自己可以帶領大家將班級變得越來越好的人。班主任再將剩余的同學進行分組，有學習小組，紀律小組，衛生小組，學習小組負責其他人的作業完成情況檢查和在學習上有困難的人進行幫助，紀律小組負責管理學生的紀律，課間要注意管理安全，課上要注意學生積極主動，不逃課不打鬧。衛生小組要和衛生小組一般由值日的組長承擔，負責做好值日記錄，每次都要做好值日總結。學習小組和紀律小組也要做好工作總結，每個月末交給班長，根據紀律情況，選出優秀的人給予獎勵，這樣即可以增加他們的自信又可以鼓勵他們積極融入班級。

　　四、積極參加集體活動

　　壓迫學生去學習只會適得其反，通過逼孩子的方法教育孩子只是滿足了家長的意愿。我們真正要做的是培養孩子自主探索，自主學習，自我規范的能力。一方面學校可以多組織一些集體活動，讓大多數的學生們都參與進來，為了活動大家共同努力，激發學生的熱情，有組織的比賽增加同學們的班級榮譽感，獲得名次會讓他們體會到成功的喜悅和自豪感。失敗的同學會在此次活動中意識到合作的重要性，意識到自己是班級的一份子，榮辱與自己息息相關，以后更應該為班級奉獻一份力。另外班主任召開主題班會以“我心目中的他、她”為主題，夸夸她們心目中認為優秀的學生，這樣可以是學生互相欣賞，增進友誼，讓學生們體會到自己在班級中的價值。最后老師可以開展師生互評、學生互評活動，讓學生們得到認可，鼓勵學生揚長避短，有則改之無則加勉。老師和學生互評，不再一味的只關注成績，還有孩子各方面的發展評估。通過這種互評的方式，為了讓學生和老師間，學生和學生間更好地交流。也可以讓同學們發現自己的缺點與不足，自己去改正去克服。

　　五、小結

　　在班級的管理中，老師要認識到現在和管理和以前的區別，老師要淡出管理的舞臺，把更多的機會和權利教給學生，一定要敢于放手，擔心的去指導學生，也許中間會有很多問題、有很多困難需要克服，但我們需要去慢慢嘗試、慢慢摸索。以上是我對班級管理中學生主體性的發揮的探討，由于個人能力有限，可能存在缺點和不足，只希望通過本文可引起學校對學生主體性的關注。

　　參考文獻：

　　[1]劉玉.高效班級管理及對策研究，2014年1期.

　　[2]郭興.淺談如何培養學生的自主學習能力，2014年19期.

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