農村初中教育管理實施策略論文

農村初中教育管理實施策略論文

　　素質教育的持續推進，對農村初中教育管理提出了更高要求。在農村地區，普遍存在教學設施落后、生源壓力以及教育質量滑坡等問題，這些不容忽視的教育短板，為農村初中教育管理提出了新挑戰。而應對這些問題，就需要教育工作者不斷創新思維，建章立制，構建起農村新型初中教育管理的新模式。

　　在農村初中教育管理實施工作中，要正視管理中存在的問題，做到不忽視、不逃避，積極分析并研究對策，這樣才能使農村初中教育管理走向科學化和規范化。

　　一、農村初中教學管理中存在的問題

　　1.教育師資力不足

　　教師是決定教育質量的關鍵，但是在農村初中教師隊伍中，普遍存在教師流失現象。教師的定向流失造成了教育資源的不均等，同時也影響了學校整體教學質量；在教師隊伍的補充擴展中，新力量出現斷層現象。對于農村支教教師而言，又存在著專業素質欠缺、專業不配套情況。不但人員數量難以保證，而且教學專業性也難以保證。

　　2.缺乏有效的激勵制度

　　在農村初中學校，教育激勵政策不能全面實施，很多學校在獎勵機制的制定上，往往側重于精神鼓勵，難以與績效工資相掛鉤。缺乏實質性的激勵制度，造成了教師在工作中的消極倦怠情緒。而由于教育經費問題，也使不少具有激勵制度的農村初中學校在執行中有所折扣。從現實情況來看，激勵制度的不到位，已經造成了農村初中教育管理中的重要問題。

　　3.缺乏制度管理的完善性

　　不少農村初中在教育管理中，缺乏科學、規范的管理制度，在約束性與激勵性之間難以達成平衡，尤其是在教師素質的考核中，一般對績效考核較為重視，但是對于過程考核卻有所忽視，二者難以做到有機結合。在教師晉級制度中，缺乏明確的評價指標和參照基礎，在成績考評中難以實施民主評議。在制度實施中，缺乏對教師的人文關懷，難以從教師切身角度出發，維護其群體利益。在管理中，重行動而輕理念，上述問題的根源，均源于管理制度不夠完善。

　　二、農村初中教學管理的對策

　　1.強化教育師資建設

　　強化師資管理的首要任務，就是要優化教師的隊伍結構。首先，應該對人事制度進行深化改革，同時也在行政管理方面加強力度。農村教師一部分來源于支教配給，在人才的短期交流利用上，要進一步凸顯人才效應，使教師隊伍的血液更為鮮活。其次，在教育管理中，還要強化領導層建設，使教師的整體素質得以真正提升，并體現管理制度的公平性和透明性。

　　對于教師的培訓工作要不定期開展，調整教師的專業教學結構，不但在教學效率上做出要求，并且要積極構建學習型教職團隊。在教學質量上要進行有序監督，并進行規范化的教學成果驗收。同時，鼓勵教師一專多能式發展，以適應不同的教學人才需求。對于人才編制要做到科學、平衡定編，使教師資源得以優化，同時也要營造良好的教學環境和工作環境，使教師能夠安于本職工作，敬業樂業。

　　在農村初中教學管理中，要對管理過程提起重視，不能一味地強調管理結果。在管理實施過程中，如果發現問題要及時解決，不能拖延或者轉嫁責任，以此來提升整體管理的實際效率。因此，學校必須建立健全相配套的教學體系，并對其進行有效監控，遇到問題要拿出書面方案，并對監督質量進行評價分析，教師與學校之間要建立垂直績效管理體系，以此保障師資力量的不斷強化和優化。

　　2.建立有效激勵制度

　　教師的工作積極性不但與自身職業操守有關，而且與學校相關的激勵制度也有密切關系。教學質量的高低，必須有相應的考核機制為前提，完善的激勵制度應當與教師的教學質量、工資福利、職稱評定以及先進等級相掛鉤，這些都是激勵制度的組成部分。在同類班級成績平衡的前提下，對于分班、學生流轉等環節進行公平配置，然后開展同類學科和同類班級的橫向評價，利用競賽、考試等方式對學生能力進行測驗，同時這也是教師教學能力的綜合測試。此外，班級管理是學校整理管理的基礎，所以抓好班級管理對綜合系統管理具有積極的促進作用。在強調紀律性管理的同時，還要將初中德育教育列為重點，在安全、衛生、紀律的評價機制上，同時對教學中的綜合能力進行考評，并以此作為制定激勵政策的基礎。教育內涵的豐富，能夠與學校的激勵制度之間形成良好的互動共生資源，有利于農村初中教育管理的進一步實施。

　　在采用激勵制度的同時，不但要重視精神激勵，同時也要重視其物質激勵。雖然不少農村初中面臨經費緊張的困難，但是，通過學校優化管理步驟的實施以及教學質量的提升，學校才能得到數額更多的教育經費，這樣的良性循環，可以激勵教師的教學熱情，同時，學校的凝聚力也將大幅度提升。激勵政策的實施，能夠使“教、學一體化”管理順利實施。

　　3.建章立制，進一步完善管理制度

　　農村初中教學管理的關鍵環節，就是建立行之有效的管理制度，如教師的教學計劃、業績考評、教案評價、教研細則、素質教育整體評價等，這些都應當建立相配套的監督評價機構。首先，作為農村初中學校的管理者，要以當地的教學實際為基礎，掌握教學細節的關聯性，并以此為基礎制定出相關的管理方案以及評價指標，對于教學中出現的各種情況進行分類分析，找出其問題關鍵及解決策略，以利于整體管理水平的提高。在重視教學管理的同時，也應將終端管理納入重點范圍，不能對終端環節有所忽視，因為學校的終端管理是對全程管理的總結和提煉。其次，還要加強對教師整體隊伍的完善和管理，注重教師年齡結構差異，不但在教學中力行“因材施教”，還應當在用人環節掌握“因人而異”。不同教學風格的教師要搭配利用，使人才的互補性得以充分體現。

　　在農村初中的教育管理中，要協調好教學、管理、學生三方之間關系。要制定出明確的管理目標，并對各級管理信息進行收集、歸納、整理，使之成為更具參考價值的流動信息。管理目標的確立，要始終以教學管理為核心，并對執行成果進行分類、考評，并對整體管理系統起到優化作用。管理措施的實施能夠有效提升農村初中的教學水平，使教學體系更為科學規范，同時，也能夠形成有機教育管理體系，使學校的教學與管理之間構成開放性的良性循環模式。

　　三、結語

　　通過上述分析可以看到，在實施農村初中教育管理中，還存在很大的提升空間，而且這也是教育管理中具有開拓意義的研究主題。在不斷接受嶄教育新管理理念的同時，還要結合自身實際，創造有當地特色的管理模式，從而構建科學、規范的教育管理空間，教育管理的實施，能夠為農村人才培養提供積極助力，具有積極的教育意義及社會意義。

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