在班級管理中外來民工子女教育策略初探論文

在班級管理中外來民工子女教育策略初探論文

　　近年來，隨著經濟和城市化進程的不斷發展，外來民工這一群體的隊伍也隨之不斷壯大。筆者所在的學校地處城中村，由于當地擁有不少勞動密集型的中小企業和工廠，也由于地處城郊這樣一個特殊的地理位置，使得當地成為不少外來民工的居住地。因此，外來民工的子女也成為學校生源中一個新生的群體。這些孩子們不同于一般的插班學生，他們在語言、生活和學習習慣上與其他學生有著諸多的差異，簡言之，就是文化的差異性容易導致其產生嚴重的“水土不服”。

　　如何幫助孩子們身心健康成長，如何使他們在新的環境里克服區域差距，如何使他們融入新的集體，使這個集體健康而和諧，成為老師們十分關切的、亟待解決的一大難題。現在談談我在班級建設管理中所做的努力和探索。

　　一、大處著眼，營造博愛的集體文化氛圍

　　1．用博愛營造一個溫馨的“家”的氛圍，使其有一種歸屬感。

　　利用班會課開展《我們都是一家人》主題班會，學唱劉德華唱的歌曲《中國人》，讓大家認識到我們都是一家人，我們這一家人都有著炎黃子孫的血脈，我們是黑眼睛、黃皮膚的龍的傳人。我們的祖國是一個偉大的國家，有著五千年燦爛的文化，有著廣袤的疆土，處處是我們的家，新來插班的同學就像我們的兄弟姐妹一樣，我們要互相關心、互相幫助。

　　2．增進了解，摒棄偏見和歧視，學會關愛，學會尊重。

　　利用班會課開展《外來民工對潮貢獻知多少》的主題班會，唱一唱《勞動最光榮》之歌。讓學生搜集資料，了解到外來民工在潮州工作涉及了諸多工作領域：飲食、貨運，我們居住的房子等等都和他們的勞動有關。他們質樸、勤勞，他們在潮州工作，對潮州的發展做出了很大的貢獻，他們是非常值得我們尊敬的。現在我們整個社會都在營造一個關愛外來民工的大氛圍，他們的子女在我們學校讀書，甚至我們有緣就讀于同一個班級，這是我們的光榮，我們也要形成一個關愛外來民工子女的、博愛的班集體，而最大的關愛就是尊重。

　　二、小處入手，培育身心健康的孩子

　　1．重視心理素質的培養。

　　其一，緩解來自學習的壓力。

　　外來民工的子女由于在原來就讀學校所采用的教材不同，師資不同等原因，剛轉入新的學校，往往表現出極大的不適應。特別是中高年級，由于學習的知識量的增多，其差距更加明顯，像英語這一科有的原來根本就沒有開設，其難度可想而知。這樣，由于在學習上遇到的巨大的難題使他們容易或多或少地產生自卑情緒。這些自卑感是他們對環境消極的對抗。如果不加以引導，這種情緒就會形成一種習慣，就有可能影響他們心理正常的發育。

　　對此，我積極地進行引導，幫助他們建立自信，挑戰自我。今年，我所任教的班級轉來了五名學生，都是外來民工的子女。已經是五年級了，但他們都從未接觸過英語。我擔任他們的英語科教學。上課的時候，我看他們幾個人的眼神十分茫然、無助。那一刻，我能讀懂他們的意思。我們都知道教師設置問題就是要“跳一跳，讓學生能摘得到”，這樣有成就感，也能培養求知欲望。然而現在，對他們來說這個坎兒太高了，怎么跳也夠不著，可其他同學卻夠得著，看著別人興高采烈的樣子，心里很不是滋味。其實，作為教師，我心里也很不是滋味。我看著他們的眼睛對大家說：“新來的這幾位同學都沒有學過英語，但是我相信只要肯努力，就能學得好。我們班里有個別同學英語基礎不好，你們就和他們來做個競賽，現在假設你們站在同一起跑線上，看誰跑得快。”我給他們提供了基礎較為薄弱的學生作為參照物，給他們一種心理暗示，他們就不會覺得孤軍奮戰了，壓力也稍微減輕了。同時，我利用課余時間為他們進行輔導。他們從茫然到能一點點地聽懂，到跟得上進度，能作筆記，慢慢地他們的單詞聽寫測驗從“0”分、“20”分……進步到及格，一點一滴的進步我都在班里進行表揚和鼓勵。從他們欣慰的、略帶羞澀的臉上，我讀到了幸福。而我也知道他們的自信心也在一點一點地建立起來。

　　其二、克服生活行為習慣帶來的困擾。

　　努力幫助其改掉生活上的一些不良習慣。比如不少剛轉來的孩子隨地吐痰，不勤剪指甲，甚至不勤洗澡，不勤換洗衣服。我曾帶過一個班，班里一名學生是五年級才來插班的，也是一名外來民工子女。學習上跟不上大家不說，衛生行為習慣上更有不少毛病，不講究衛生，身上總是有一股異味，甚至隨地吐痰，組織紀律性較差。總之，跟班集體很不協調，不能融入班集體的學習、生活氛圍，大家都不愿和他交往。對此，我除了做同學們的工作之外，還單獨和他談心，我告訴他講究衛生是一個好習慣，有益健康，要求他每天都要洗澡，要剪指甲，不能隨意吐痰，并經常詢問和檢查他的衛生情況。因為經常督導，他也發現講衛生之后同學更愿意和他交往，體會到了講究衛生的好處。現在比較講衛生了，身上沒有那股異味了，勤換衣服，穿上嶄新的校服，整個人都變得精神了。

　　2．利用各種活動促進學生間的交流。

　　學生融合是一個大問題，為此我充分利用每學期一次的紅山勞動基地和楓溪陶研所勞動基地的學工學農社會實踐活動、學校“文藝匯演”、校園廣播以及學校的“‘小心意’愛心活動小組”“雛鷹服務隊”等組織，鼓勵學生積極參與，還在班里開展“手拉手”“幫教”活動，在相互融合的基礎上建立友誼，在友誼的基礎上取長補短、健康競爭、共同進步，促進雙方的健康成長。

　　3．尋求家長的配合與理解，做好家校協同教育。

　　只有取得家長的理解和配合，我們的教育教學活動才更容易開展，從而起到事半功倍的效果，所以我非常重視做好家校協同教育。因為外來民工子女入學就讀的流動性很強，因此，我積極做好檔案備案工作，做好住址、電話號碼的登記，并及時做好資料追蹤更新工作。不少家長因為成天忙于生計，根本無暇顧及子女的生活和學習，不少家長告訴我他們每天幾乎都沒有時間給孩子做飯，就是拿幾塊錢讓小孩隨便買個飯盒吃，晚上回家的時候小孩已經睡著了，更甚者有的連小孩有沒有來上學他們都不知道。因此，我非常重視考勤的登記，發現有誰缺勤了就及時與家長進行聯系，了解情況。平時，也經常通過電訪、家訪等方式與家長多接觸，多溝通，了解學生的學習生活情況。碰到問題了，共同商討教育孩子的對策；進步了，表現出色了，同樣及時告知并表揚鼓勵。這樣避免了家長在心理上存在對電訪和家訪的擔憂。

　　每一名學生都是班級里的一個跳動的、可愛的音符，只有用心靈去對話，從大處著眼，從小處入手，在生生不息的律動中對話，才能讓這些音符奏出諧美之音。

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