高職教務管理幾點思考論文

高職教務管理幾點思考論文

　　關鍵詞：全面提高教學質量 教務管理 隊伍建設 教學改革

　　摘要：教學工作是一所高校的中心工作，教務管理工作貫穿于教學工作的全過程，教務工作的好壞直接影響教學工作的開展和教育教學質量。麓務管理部門只有掌握政策，統籌安排，加強教務管理的內涵建設，把質量建設與學校基本建設和長遠發展日標緊密結合起來，才能促進學校更好更快地發展。

　　教務管理是為實現教育目標，根據一定的原則、程序和方法，對教學活動進行計劃、組織、領導和控制的過程。教務管理水平的高低，從一個側面反映了學校管理水平的高低，關系到一所學校在當前競爭社會中的生存、發展和地位。

　　1教務管理改革是全面提高教學質量的必然要求

　　教高[2006116號文件明確闡述了關于全面提高高等職業教育教學質量的重要性和緊迫性，而教學管理水平直接影響到教學軼序和教學質量。我國2003年教育部正式確立了周期性教學工作評估制度。全面提高教學質量不管是對已經接受教育部高職院校人才培養工作評估的學校，還是即將迎接評估的學校來說，都是一個發展機遇和挑戰。在開展全面提高教學質量的實踐中，教務部門若能將提高教學質量建設與評估整改、成績鞏固相結合，努力推進教學改革的全面深化，必將有力地促進學校整體辦學水平的提升和人才培養質量的提高。

　　2從高職教務管理的角度談全面提高教學質量

　　全面提高教學質量是一個系統而龐大的工作，涉及學校的眾多教學單位和職能部門。教務管理部門一方面擔負著穩定教學基本秩序，保障正常教學有序運行的重要職能，同時也肩負著人才培養、教育教學改革探索、教學基本建設等重要的職責，如人才培養模式的改革、專業建設、課程建設、實踐教學、教材建設等諸多內容與環節。全面提高教學質量對教務管理部門提出了新的挑戰。如果教務管理部門能抓住機遇，借助全面提高教學質量的“東風”，把全面提高教學質量與學校基本建設和長期發展目標緊密結合起來，一定能促進學校得到更好、更快地發展。

　　2．1掌握政策。科學規劃

　　作為教務管理部門，首先應認真學習教育部【2006]16號文件和《山東省高職院校人才培養工作評估實施細則》的精神，掌握其內涵。學校教務管理部門應結合學校自身實際，從推進人才培養模式改革，強化專業建設，推進教材建設，推進課程建設，推進教師隊伍建設，加強實踐教學環節等方面，從學校層面對全面提高教學質量進行科學、合理的規劃和決策，制定出學校全面提高教學質量的實施意見和實施方案。如我院結合[2006116號文件的精神制定了如精品課建設規劃、師資培訓計劃、科研成果獎勵辦法科研項目經費管理辦法教學團隊和教學名師及教學新秀評選辦法、特色專業評選辦法等，全面推動以提高教學質量為目標的教學改革。

　　為保證全面提高教學質量工作深入全面地實施和實施方案順利實現，學校教務管理部門應建立相應的實施領導組織機構，明確相關教學單位和職能部門工作職責和任務，形成全面提高教學質量的組織保障體系。

　　2．2注重教學資源的開發與充分利用

　　教學管理是動態和發展的。各系部都存在相當多具有豐富教學經驗或實踐經驗的教學工作者，充分利用他們的專業知識和智慧，對于提高系部專業教學水平，建立系部強勢專業以及對系部的發展，起著舉足輕重的作用。教師的專業知識包括兩部分：顯性知識和隱性知識。顯性知識是指能夠用嚴格的數據、科學公式、公理或文字等符號明確表達出來，易于存儲和交流的知識。隱性知識則指建立在個人經驗基礎上并涉及各種無形因素的知識。通過案例管理，形成精品教學理念，減少系部教學技術引進的開支，提高專業教學水平，加快專業師資隊伍建設成長，縮短新舊專業教育工作者之間的專業水平差距，提高系部專業教學質量。

　　2．3借助現代化手段，規范管理

　　21世紀人類全面進入信息化時代。隨著我國高職教育改革的不斷深化和教育管理現代化的不斷推進，全面實現高校管理信息化已迫在眉睫。當前教務管理系統已經取代了傳統的教務管理模式。教務管理系統能使數據統一管理、統一標準、提高工作效率；使教務管理更加規范；使全校教務信息共享；能促進教學管理的網絡化、無紙化等優點。但在使用教務管理系統時，要求學校的教學管理必須非常規范。例如教學計劃是系統的核心，任務書的生成、課表編排的數據、學生成績庫的課程信息都必須來源干教學計劃，教學計劃制定的延遲，教學計劃中課程名稱的不規范，學時數安排不合理等因素都會造成整個系統的混亂，這就要求從源頭上規范，制定規劃合理的教學計劃，對一級學生的教學計劃盡量不要經常調整。

　　2．4重視教務管理隊伍建設

　　教育部原副部長周遠清指出：“教學管理并不僅僅是一般的行政管理，而是兼有學術管理和行政管理雙重職能的一門科學，是一門需要長期的學習和實踐才能掌握的學問。”要充分發揮教學管理的學術管理職能，才能全面促進教育改革提高教育教學質量。管理人員要利用教務管理工作有很強實踐性的優勢，深入教學第一線，了解師生狀況，收集教學信息，把握教學動態；要勤于思考，勇于探究和創新，把工作中遇到的問題轉化為教育改革的課題，進行管理科研立項；用正確理論指導管理實踐，在管理過程中發現出現的問題，學會不斷總結實踐經驗，探索本校教學管理的特點和規律，形成較高水平的學術觀，升華為有實踐價值的管理理論，用更加完善的理論來指導教學管理實踐，真正承擔起教學管理中學術管理的職能。

　　隨著信息化技術越來越多的在日常管理中使用，一支穩定的教務管理隊伍是非常重要的。如果隊伍不穩定，管理人員變動頻的話，勢必影響教學管理信息化建設和實施，也影響教學質量的提高。教務管理工作具有連續性、周期性、時間性的特點，且環環相扣，牽一發動全身。面對千頭萬緒，紛繁復雜的工作，一個新手至少需要一個學年的實踐才能熟悉掌握它們，而能獨當一面，成為管理的行家里手則需要更長時間的磨練。管理人員的快速流動和頻繁更換對于順利實施教學計劃，規范教育管理，保證教學質量極為不利。沒有一支穩定、過硬的教務管理隊伍，不可能有一流的教學水平和教學質量。

　　實踐表明，高校教務管理部門在貫徹和落實全面提高教育教學質量工作時，首先應認識到位，做到掌握政策，科學規劃，注重學校資源的整合與充分利用，規范管理；注重教學管理隊伍建設。借助全面提高教育教學質量的東風，加快教育教學改革。同時，教務管理部門要采取有力措施，保障全面提高教育教學質量工作常態化發展，深化改革、注重質量。惟有如此，全面提高教學質量才能取得較為顯著的成效。

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