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高校社會體育指導與管理評價體系優(yōu)化論文
摘要：
在高校教育實踐中，課程教育質量的高低對于學生的學習效果具有非常重要的影響，而課程教育質量在很大程度上依賴于課程評價體系，社會體育指導與管理專業(yè)同樣也不例外。但是從當前的高校社會體育指導與管理專業(yè)教學評價情況來看，其中還存在著一定的問題，這些問題如果不能及時有效的解決，將使高校在實際的教育過程中不能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，這對于教學改革的順利開展是非常不利的。文章在深入分析高校社會體育指導與管理專業(yè)評價體系特點的基礎上，較為詳細的闡述了有效的優(yōu)化路徑。
關鍵詞：
高校;社會指導與體育專業(yè);評價體系;優(yōu)化路徑
在當前的高等教育形勢下，高校承擔著十分重要的人才培養(yǎng)任務，因此高校的教育質量是非常關鍵的。從一定意義上來講，高校教育質量的高低依賴于教學評價體系的構建，只有具備健全完善的教學評價體系，高校才能在教育實踐中更好的評價教學效果。評價體系的構建對于及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進而調整教學方式是非常重要的。但是當前的高校社會體育指導與管理專業(yè)在進行評價體系構建的過程中還有著諸多的缺陷和弊端，這將直接影響評價的效率[1]。在這樣的教育形勢下，深入分析高校社會體育指導與管理專業(yè)評價體系優(yōu)化的有效路徑，對于促進高校教育質量提升，具有十分積極的現(xiàn)實意義。
1高校社會體育指導與管理專業(yè)評價體系優(yōu)化路徑研究的重要性
1.1對于激發(fā)學生的學習興趣具有重要作用
在進行體育指導與管理專業(yè)知識時，有兩方面驅動力，一方面是外在驅動力，表現(xiàn)為教師作業(yè)檢查、同學評價以及期中、期末考核測驗等方面；另一方面是內(nèi)生驅動力，主要是學生主動接受新知識的自主性，當同學們接受新知識時，如果能從新知識學習中獲得樂趣，學習過程中激發(fā)出學生的興趣，將起到事半功倍的效果[2]。在之前的高校社會體育指導與管理專業(yè)教學實踐中，老師的教學方法較為傳統(tǒng)，學生學習積極性不高，但是由于缺乏完善的評價體系，這樣的問題很難及時發(fā)現(xiàn)。高校社會體育指導與管理專業(yè)評價體系優(yōu)化路徑研究可以使得這種問題得以化解，通過科學地開展教學評價，老師可以合理調配教學資源，將課堂教學內(nèi)容進行豐富擴充，克服傳統(tǒng)教學評價模式存在的缺陷和弊端，從而達到提升教學質量的實質作用。
1.2評價體系優(yōu)化是高校教育發(fā)展的必然要求
高等教育不僅要關注知識文化的提升，更重要的是對學生綜合素質的培養(yǎng)，在這種情況下，以往單一指標的評價體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的發(fā)展要求。隨著時代的發(fā)展與進步，學生們的個性不斷增強，為了滿足學生個性化的需求，評價體系的優(yōu)化勢在必行[3]。高校社會體育指導與管理專業(yè)的評價體系優(yōu)化中，無法避免的一個問題在于，如何平衡專業(yè)訓練與基礎文化課之間的關系。只有將二者均衡結合起來，才能更有助于學生的長遠發(fā)展，不僅讓學生掌握專業(yè)的技能，還能讓學生在日后的發(fā)展走的更遠，更加符合現(xiàn)實需求。對體育指導與管理專業(yè)評價體系優(yōu)化路徑的研究，突出了傳統(tǒng)高校教育評價體系的桎梏，使高校在實踐教學的過程中能夠更加關注大學生的實際學習情況，解決教學實踐與教學目標相互脫離的關鍵問題，較好的迎合了素質教育發(fā)展的整體趨勢。
1.3有利于及時調整教學形式，提升教學質量
評級體系對實際的教學形式影響巨大，可以說，評價體系決定了教學實踐的方法，想要提升學生的綜合素質，就不得不對評價體系進行優(yōu)化。在評價體系中需要將將各項考核指標進行科學分配，并依據(jù)考核的占比，投入不同的精力，因此，優(yōu)化評價體系可以倒逼教學形式轉變。對高校社會體育指導與管理專業(yè)評價體系優(yōu)化路徑的研究，可以改變這種低效率的教學形式，有效挖掘學生自身潛力，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的突出問題，激發(fā)出學生學習新知識的內(nèi)生動力，幫助教師及時調整教學方式，使得學生接受不同形式的授課，從而提升學生的學習能力，也為學生將來走上職業(yè)道路打下堅實可靠的基礎。
2高校社會體育指導與管理專業(yè)教學過程中存在的突出問題
在優(yōu)化體育管理評價路勁之前，有必要對高校體育指導與管理專業(yè)教學過程中存在的問題進行簡要闡述，更加清晰的認識到評價體系優(yōu)化的重要性，更加具有針對性和實效性�？偨Y當前高校社會體育指導與管理專業(yè)在教學過程中存在的問題。
一是課程設置需要進一步優(yōu)化。社會體育指導與管理專業(yè)要求同學能夠掌握綜合性的社會體育方面的有關知識，將專業(yè)的體育知識與社會大眾的文體生活相結合，掌握一定的知識應用于社會休閑體育活動中。因此，在課程設置的過程中，不僅要關注體育方面的專業(yè)知識，也要注重教授學生一些有利于把握社會體育活動現(xiàn)狀與流行趨勢的知識，讓學生在學校中學習與社會充分接軌。使得學生可以在營銷、經(jīng)營管理、設計開發(fā)各類大眾體育活動中游刃有余。現(xiàn)行的社會體育指導與管理專業(yè)的課程設置中，主要存在課程設置雜而不精、課程設置內(nèi)容陳舊、課程內(nèi)容與體育教育專業(yè)重合較多，體現(xiàn)不出社會體育指導與管理專業(yè)的特點，應當減少足球、籃球等球類運動專業(yè)針對性不強的課程設置。
二是教學內(nèi)容的擴展性不強。社會體育指導與管理專業(yè)的學生應當在全科發(fā)展的基礎上，著重于某些方面的體育指導與管理[6]。在新的時代背景下，社會實踐要早于課堂教學，因此，要求教師能夠不斷的學習新知識，在講課過程中，將教材以外的新知識帶給同學。社會體育指導與管理專業(yè)應當著重培養(yǎng)應用型的社會體育有關的人才，因此，應當加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，將教學場所延伸到課堂以外。為了做好社會體育活動的指導、組織與管理等方面工作，要求學生在專業(yè)知識方面不斷增進的基礎上，盡可能的擴展學生的知識面。
三是實用性的知識教授不足。在目前的就業(yè)市場上，往往難以找到專業(yè)對口的工作，因此，為了學生的長遠發(fā)展，應當教授給學生足夠的實用性知識，擇業(yè)知識與求職專業(yè)培訓也是必不可少的[7]。應當引導學生在大學開始的時候就注重對職業(yè)生涯的規(guī)劃，有針對性的作出具體設計，這樣可以減少未來求職不成功的阻力。學校應當培養(yǎng)大學生的實際應用能力，隨著社會的發(fā)展，社會體育活動的交叉行業(yè)越來愈多，體育與餐飲、體育與營銷、體育與審美等交叉領域的應用越來越廣。
3高校社會體育指導與管理專業(yè)評價體系優(yōu)化的有效路徑
3.1評價體系優(yōu)化過程中應該注重突出學生的主體地位
在學習過程中，學生并不是知識的被動接受者，而是根據(jù)自己既有的知識體系，不斷豐富和完善新知識，構建知識框架，從而提高自己的綜合素質，這些都是學生應該主動完成的，在高校社會體育指導與管理專業(yè)評價體系優(yōu)化過程中更是如此。但是在傳統(tǒng)的教育觀念之下，學生的主動性并沒有得到最大限度的發(fā)揮，在課堂上的主體地位完全被老師的講解所取代，學生完全按照老師的思路進行學習，缺少主動思考的過程，將大大降低評價體系優(yōu)化的整體效率。
因此，老師在高校社會體育指導與管理專業(yè)評價體系優(yōu)化的時候，應該充分關注學生的主體地位，積極創(chuàng)新教學評價形式，發(fā)揮教師的引導作用，提高學生的主觀能動性，引導學生積極主動的進行思考，改變以往被動接受知識的教學弊端，使學生逐漸養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，增強學習信心，全面評價學生在學習過程中的各方面問題，為以后的深入學習和評價體系的進一步優(yōu)化奠定堅實基礎。
3.2以社會需求為方向，構建培養(yǎng)綜合性人才的評價體系
目前，高等教育表現(xiàn)出來的一個問題是，學生掌握的知識與社會所需要的能力脫軌，在學校學習到的知識，難以應用于實踐。因此，社會體育指導與管理專業(yè)的培養(yǎng)應當注重以社會需求為發(fā)展方向。專業(yè)評價體系的設置應當以社會需要為導向，在現(xiàn)實調研的基礎上，分析如何迎合社會實際需求。讓學生掌握社會體育指導與管理的最新前沿，并非單純的掌握某些固化的知識。在新的時代背景下，需要更加靈活多變的運作方式，才能發(fā)揮出應有的作用，社會體育指導與管理更需要與時俱進，掌握新的應用設計模式。因此，在評級體系設定中不妨設定一部分開放的項目，激發(fā)學生的創(chuàng)新力，讓學生將掌握的知識更好地應用于實踐之中。
3.3積極探索有效形式，優(yōu)化評價體系
評價體系包括學生評價和教師評價兩部分，是對教師教學情況和學生學習水平的集中反映，以往教學評價方式存在一定問題，注重教師的教學進度和教學結果，過于關注學生的考試成績，這顯然是不科學的，也直接影響著高校社會體育指導與管理專業(yè)評價體系的整體質量。在新的教育發(fā)展形勢下，應該對傳統(tǒng)教學評價模式進行重新調整。對于教師來說，不能將教學進度作為評價的注重指標，將教師的教育素質和職業(yè)道德情況以及教學過程中對于教學方法的應用，教學的實效性等等，都納入到評價體系之中，綜合考察教師的教學情況[9]。對于學生來說，應該降低考試成績的比重，將平時課堂上的表現(xiàn)，綜合能力提升程度以及學習態(tài)度等內(nèi)容納入考核范圍，對學生進行更加深層次的學習評價，這樣才能更加客觀的衡量教學方式的優(yōu)劣，也能為教師開展教學創(chuàng)新提供良好的基礎條件，避免一味追求應試成績的教學弊端，提升評價體系的優(yōu)化質量。
4結語
綜上所述，在高校社會體育指導與管理專業(yè)教學過程中，評價體系的路徑優(yōu)化是十分關鍵的，因此，老師應該對此給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進高校社會體育指導與管理專業(yè)評價體系的路徑和形式，對教學進行科學合理的評價，促進高校社會體育指導與管理專業(yè)教學質量不斷提升。
參考文獻
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[3]黎涌明,于洪軍,賀薇.論核心力量及其在競技體育中的訓練——起源問題發(fā)展[J].體育科學,2008(4):19.
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