知導善導因材施教論文

時間：2024-06-30 05:56:33 論文范文我要投稿

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知導善導因材施教論文

　　音樂教育在兒童音樂心理發展上具有主導作用。現代教育強調教育內容、方法與受教育者的個性發展要求和心理發展水平相適應。研究學生音樂心理的發展，旨在充分了解個體音樂審美發展的特點和規律的基礎上，選擇有針對性的前后連貫的教育內容、目的和方法。音樂審美心理發展包括異常豐富的內容，諸如音樂感知、音樂想象、音樂聯想、音樂情感、音樂評價、音樂表現、音樂創造等。而音樂教師應遵循學生的音樂心理發展規律做到以下幾點：

知導善導因材施教論文

　　一、施教要有“序”

　　學生身心發展的階段性、順序性，決定了他們音樂心理發展的階段性、順序性。每個階段的發展都有共性，都具有一般的、典型的本質特征。音樂教育教學要掌握施教的分寸，以創造出良好的育人環境。兒童有好玩、好動、好奇、好勝的特點。針對學生好玩的特點，要增加學習的情趣性；針對學生好動的特點，要注意律動性，讓音樂以起伏的旋律、鮮明的節奏、強弱有序的力度、緩急有致的速度以及各種不同的感情變換，激起學生形體動作的反應，使他們在律動中形成良好的樂感；針對學生好奇的特點，要提倡探索性，鼓勵學生獨立思考，引導他們自己去探索音樂的奧秘，進一步發展成對音樂穩定的態度、興趣；針對學生好勝的特點，要注意激勵性，發揮學生不甘落后的心理優勢，采取某些競賽性的手段，激勵學生主動學習。

　　音樂教育要抓住每個年齡階段音樂心理發展的特點，有的放矢，循序漸進。童年是一個充滿幻想和游戲的時期，也正處于探索生活的時期，所以音樂教育教學要提倡探索性。兒童有強烈的好奇心和求知欲，周圍世界的一切對他們來說是新奇、神秘、富有吸引力的。柏拉圖說過：“好奇者，知識之門。”好奇是學習知識技能的一個重要途徑。教學任務之一，就是不斷向學生提供新的刺激，以引起和激發他們的好奇心，進而產生濃厚的學習興趣，促進他們對未知世界的探索。這是培養具有創造思維能力的開拓型人才的基礎。為了做到有序施教，音樂教師必須加強教育心理學方面的知識素養，以掌握教學規律和心理活動規律，從而做到施教有“序”。

　　二、施教應知“導”

　　小學高年級學生，他們接受新事物的能力很強，趣味變異很迅速，以致喪失審美判斷能力，容易成為各種“新潮”的趨奉者，從而形成了某些人熱衷流行音樂的心理傾向。

　　對于這種音樂偏愛，我們當然不能遷就、迎合、放任自流，使之形成不良的定勢反應，也不應采取諷刺、嘲笑、硬性禁止的態度和做法，關鍵在于引導，也就是要做到對學生的逆反心理善于疏導。

　　比如，可以充分運用課內外音樂活動的機會擴大學生的音樂視野，培養各種各樣的審美趣味，讓他們接觸多種題材、形式、風格的音樂作品，啟發他們進行思考、比較、評價，使他們在比較中增強分辨能力，提高鑒賞水平。其次，應激勵學生超越自我，去學習和研究自己不熟悉的音樂世界。鼓勵他們：“耐心聽，好的還在后面呢！”通過藝術音樂與流行音樂的比較鑒別，幫助學生尋找它們的共同點和不同點，使學生從狹隘的音樂從屬關系轉到理解音樂的本質上來，放棄“我們的”、“你們的”、“他們的”音樂的觀點，克服對藝術音樂的抵觸和排斥情緒，成為欣賞高雅音樂藝術的一員。再者，教師應該努力創設良好的音樂環境，通過耳濡目染的方式，使學生不知不覺地受到音樂藝術的影響。最后，還可以發揮群體效應的作用，使大家的情緒相互感染，提高審美情趣，自然而然地對高雅的音樂藝術產生強烈的興趣和愛好。

　　三、施教要有“樂”

　　對小學生來說，興趣是學習活動中非常活躍的因素，但是學習興趣又需要引導和誘發。小學階段主要是通過游戲的形式培養興趣，學生在生動活潑的游戲中學習，興趣也在歡樂中高漲。比如，有的教師在課堂教學中注意發揮群言效應的作用，開展激發學生情趣，讓學生質疑、求異、解疑的活動。教學過程貫穿著一條求索鏈：生疑——質疑——再生疑，運用好這根鏈條，對強化群言效應大有裨益。課堂教學上的“群言”，使教學信息多元化，調動了學生的主動性，啟迪了學生的思維求異性，適應了程度不同的學生需要的針對性，效果是很好的。“群言”還可以表現在聽取學生的意見，適當選擇他們喜歡的曲目學習、評價上。教學還應創造舒暢自由的學習氣氛和環境。對兒童、青少年的教育，要利用他們喜歡嬉戲、害怕拘束的特點，創造一種順其自然發展規律的教育方法，使他們高興學、主動學，這樣學業才能日新月異、有所長進；反之，如果強迫他們，只會使他們的學習興趣日漸減退，猶如霜打一般。

　　四、施教應有“別”

　　學生的音樂心理發展具有差異性和可塑性。在音樂教學中，教師要面向全體學生，對學生要一視同仁，使每個人都有平等發展的機會。第一，關心體貼。學生的行為在很大程度上是以他們的感情和情緒為轉移的，在教學中，要以親切、平等、熱情的態度對待學生，形成一種溫暖的、關心的、情感上的支持所造成的良好氣氛。第二，保護自尊。自尊心和自信心是成功的種子，教師要向學生表明，對他們抱有高度的期待，通過言傳身教來影響和感染學生。第三，注重反饋。教師對他寄予期望的學生要給予更多的鼓勵，指導學習，給予啟發性回答。第四，真摯鼓勵。對學生做出的反應應給予真摯的鼓勵，尤其是要清除音樂學習較為困難的學生的定勢心理，善于從他們身上捕捉閃光點，及時加以鼓勵和引導，使其增強學習信心。第五，目標適度。音樂教學制定的學習目標要適度，形成一種可望而經過努力又可及的狀態要根據每個學生不同的心理特征、不同的發展水平，提出不同的期望和要求，既要增強學生的學習信心，又要讓學生明白，必須為成功做出較大的努力。

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