提高預習效率加快預習節奏的論文

時間：2024-09-20 18:41:12 論文范文我要投稿

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提高預習效率加快預習節奏的論文

　　摘要：先學后教能切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，有助于構建學生自主學習、師生有效互動、“輕負擔高質量”的課堂教學模式。先學后教是構建高效課堂的要求，也是教育教學的要求。

提高預習效率加快預習節奏的論文

　　關鍵詞：先學后教；高效預習；自主學習

　　先學后教，從抓學生的預習效果做起，就是要改變教師的教學方式和學生的學習方式。但在實踐過程中卻遇到許多難題，諸如如何減少教師的話語，如何調動學生的積極性，如何讓每個學生都參與活動等，這些問題都會影響預習效果以及教學效果的提高。

　　一、教學改革中遇到的難題

　　初中科學教材的特點：從知識本位走向知識過程和文化的統一；從學科本位走向將科學本質和教育本質的統一，強調基礎知識和基本技能與過程的方法并重。強調課程應基于學生思考和學習的方式、語言發展和文化背景，重視學生的經驗及其在此基礎上發展學生對科學本質的理解，將科學本質和教育本質統一于科學探究之中。雖然這些特點很大程度上符合了《課程標準》的要求，但是卻削弱了課本的可讀性。學生看課本就像霧里看花，摸不著頭腦，找不準規律，沒有詳細明確的輔導書，學生的成績就很難進步。

　　在這教材與學生實際水平有差距的情況下，筆者借鑒了永威的教學模式，既課內給學生一定的時間預習，但時間很短。但在運用這種預習模式時還是遇到了很多困難。

　　1.學生會做的不講，這句話說起來簡單，但做起來難。有時候教師耐不住性子總想把知識講給學生聽，占用了學生的思考空間。

　　2.如何調動學生的學習積極性，并不是一用“先學后教”就能顯靈。剛開始，學生并不領情，如何讓他們參與到預習之中，積極思考、勤于動腦成了一大難題。

　　3.如何培養學生的自學能力，每次一讓學生預習，學生總是借機說話或者休息。

　　4.學生的課外作業太多，預習加重了學生的負擔。如果學生每節課都高度緊張，課后又有大量作業，時間長了學生就難以承受。

　　5.每個學校都有大量后進生，許多任課教師和班主任對這些學生都束手無策。

　　二、先學后教的實質

　　先教后學就是把把孩子內在的向上發展的欲望激發出來，把學習的主動權（如獨立思考，動手拭錯，自我糾正等）完全交給孩子，把孩子扔到知識的海洋中讓他自己去吸納、去搏斗，一句話，就是給學生主動求知、自我發展的自由。

　　“先學后教，當堂訓練”的實質就是，在課堂教學過程中讓學生去學、去探索、去實踐，而教師在其中只是“向導”、“路標”，起著“引路”、“架橋”的作用。教師在課堂上從過去“滿堂灌的第一線”退到第二線為學生的自學、思考、討論、答疑當“參謀”和“顧問”。

　　有些學校之所以能實踐成功，是因為他們有自己的理論，而且用實踐去證實自己的理論。他們不是從現成的理論出發，而是從教育的實際出發，去創造解決教育問題的辦法，注重對問題的反思，樹立終身學習的觀念。

　　三、預習的好處

　　1.能發現自己知識上的薄弱環節，然后在上課前補上這部分的知識，使它不成為聽課時的拌腳石，有利于學生順利理解新知識。

　　2.有利于聽課時跟著教師講課的思路走，對聽課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪里應該重點記筆記，做到心中有數。

　　3.預習有利于弄清重點難點所在，便于帶著問題聽課與質疑，能把注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松，有味，思考起來順利主動，學習效果高。

　　4.預習可以提高記筆記水平。由于學生課前預習過，教師講的內容和板書在學生心中已經大致掌握，所以學生在上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及教師反復提醒的關鍵問題。

　　四、如何預習

　　1.編好導學稿，引導學生自學

　　編寫導學稿，發揮集體備課組的作用，教師們輪流編教案、學案。

　　另外作業本上的作業也可以布置學生晚上自修時做，讓學生學會思考、鉆研、創新。

　　2.布置小實驗，培養學生學習興趣

　　科學是一門以實驗為基礎的學科，許多問題必須通過實驗才能解決，通過實驗，觀察實驗時產生的現象，理解并解釋這些現象，知識點的掌握才能鞏固。所以周六、日經常布置一些小實驗，既能增加學生的學習興趣，又能豐富學生的雙休日生活。如《光的折射和反射》布置學生買個放大鏡，做一做凸透鏡成像的實驗，對這一課時的教學能起到了很大的促進作用。

　　3.指導學生如何預習，培養學生的自學能力

　　每次預習，除了敦促學生加快速度積極動腦外，還要適時地進行學習方法的指導：（1）概覽：預習開始的時刻，原原本本把所要學的內容默讀一遍，邊讀邊思考。新課的概念內涵是什么？有哪些重要的知識點？讀過之后懂不懂？還有哪些不明白的地方?（2）明了目的：學生要學哪些知識點，哪些是重點。（3）細閱：劃出各知識點，找出重點，做好疑難記號。經歷閱讀預習以后仍不明白的內容，不用強求明白，把它記下來作為聽課的重點。（4）拓展：閱讀課外知識，如書上的閱讀材料，課外有關的軼聞趣事。（5）目的竣工：試著完成作業本上和導學稿上的作業，如能完成，預習的目的就基本達到。

　　4.進行第二次備課，完成“實踐到再認識”的提升

　　教師要對學生的作業本，導學稿初步批改，掌握學生的疑難之處。批改分全批全改，部分批改，現批現改，目的只有一個就是盡快掌握學生不能解決的問題，了解學生的思維模式和動向，把問題及時地展示出來。教師的備課在被付諸于教學實踐時，由于有些內容和問題在設計教案時難以準確預料，常會出現一些意想不到的問題，所以這就有必要進行第二次備課，對原來的教案進行修改、補充。

　　第二次備課主要是根據現代教學認識論提出的，它遵循和反映現代教學的基本規律和學生學習的認識過程的基本規律，因此具有重要意義。

　　教學活動既是師生的雙邊活動，又是一種特殊的認識活動。教學的認識過程應遵循由認識到實踐再到認識的基本規律。第一次備課便是由認識到實踐的過程，其目的就是為了更好地組織、安排和管理課堂教學。但是第一次備課僅僅體現了“從認識到實踐”的過程，并沒有完成教學的理性認識過程。因此，只重視第一次備課的過程是不夠的。第二次備課是由“實踐到再認識”的再認識。對于教師來說，主要是對教學中所用到的有關知識和原理進行再認識，從中得到的一些新的認識，總結出某些教學的規則和特點。教師通過第二次備課，可以及時獲得教學效果的反饋信息，并能根據信息，盡快地對學生接受教學信息的情況作出質的判斷和量的分析。如估計教學目標的落實情況，教學內容的重點、難點的處理和學生的理解掌握情況，教學方法和教學手段的選取是否適當，教學的組織安排和教學的進度是否合理等等。教師通過第二次備課獲得信息反饋，既是對第一次備課的認識效果進行評價，又能根據教學實踐，及時總結自己教學的優缺點，發現一些問題，提出自己的教學見解，甚至提出有一定創造性的見解，以更好地提高教學水平。

　　5.教學效果有所提高

　　實施先學后教，有效預習后，學生的學習積極性、主動性有所提高，教學成績也在不斷提升。但學生的學習習慣還需要進一步的適應，預習節奏還有待進一步加快，效率有待進一步提高。

　　先學后教，預習是關鍵。如何預習，加快預習節奏，提高預習效率，是我們初中教師必須重視的一個教學環節。初中是承前啟后的重要時期，是學生的自主學習能力、創新能力培養的重要時期。我們有必要對這一課題通過實踐加以研究，提高我們的教學水平，更好的為教學服務。

　　參考文獻：

　　[1]李曉華.導向型自主學習的基本原理與教學策略[m].西安：陜西師范大學出版社，2009.

　　[2](美)sylviamroberts著.趙麗，劉冷馨，朱曉文譯.學習型學校的專業發展——合作活動和策略[m].北京：中國輕工業出版社，2004.

　　[3]盛群力，馬蘭主譯.現代教學原理、策略與設計[m].杭州：浙江教育出版社，2006.

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