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走進孩子心靈的鑰匙論文
從教也有些個年頭了，發現現在的學生在心理上出現問題的好象多了。有很多的孩子都只能是“順毛捋”，聽不得半點批評，不然他就會鬧情緒，搞抵觸，甚至會對抗。我們教師注重學科教學的同時，更要關注孩子的心靈成長，走進孩子的心靈。
一、淡淡書香慰心靈
閱讀一本優秀的書籍就是在一個人的心靈上織就一張無形的網，“勤勞”、“勇敢”、“善良”等民族傳統中的精華部分會透過書中一個個字符、一幅幅畫面滲透到讀者的靈魂深處。
1．創設環境，營造讀書氛圍。
學校充分地利用現有的布局讓每一條走廊，每一面墻壁，每一個教室，每一塊草坪，每一處花壇等都會“說話”，讓名人箴言時時處處啟迪著學生。我班走廊上掛滿了學生自制的小書畫，教室的“圖書角”擺滿了學生各類書籍。校園處處洋溢著書香。
一個喜歡閱讀的家庭更容易培養一個喜歡讀書的孩子。我充分做好家校聯系，尋求家長的配合，使學生的“閱讀永遠在線”。讓家長關注孩子課外閱讀的情況；提倡“親子共讀”，每月都進行“書香家庭”、“閱讀之星”的評比，讓“買新書”、“買好書”、“愛讀書”成為學生、家長共同的追求。
2．點亮燈火，傳閱讀書方法。
當學生對課外閱讀有了一定的興趣之后，還要掌握一些課外閱讀的方法。在每周的閱讀課上，我結合文章實例向學生介紹一些閱讀方法，逐步做到在課外自己也會閱讀。我要求學生準備一個讀書筆記本，讀完一篇文章，把所看到的精彩段落，優美的詞、句、片斷分類摘錄下來，并試著用于平時的寫作中。此外，要求學生每看完一本書簡要地寫一寫讀后的理解和感悟，并定期對讀書筆記進行交流評比。我還經常把自己的讀書筆記拿給學生傳閱，也把學生寫的好的讀書筆記在班內展覽，既起到了示范作用，又激發了學生的興趣。
3．開展活動，點燃讀書激情。
我班堅持開展以誦讀經典古詩詞為主要內容的讀書活動，充分利用晨會和午讀時間組織學生吟誦“每日必備古詩”，長期堅持，既能積累詩詞佳句，又能陶冶情操，涵養性情。為激發學生的讀書熱情，還以小組為單位，每月開展“班級誦讀之星”的評比活動，并將評比結果記入學生的成長檔案，充分發揮評價的激勵作用和導向功能。
二、暖暖對話潤心靈
“心靈對話”，就是把學生當作知心朋友，態度親切、真誠地和他們互相交心，架起一座師生間心靈的橋梁。那么，怎樣和學生進行“心靈對話”呢？
課堂對話演繹心靈之約。
課堂對話要演繹彼此的心靈之約，首先要求教師和自己的心靈進行對話，在每一次和學生預設的對話前，我們的教師要審美的站在自己的面前，進行自我拷問：我應該采用什么方法才能贏得學生的信任和喜愛。同時要做好向學生學習的準備，因為從學生身上，我們教師可以再一次發現自己，再一次重新定位自己。
2．周記唱響心靈之歌。
小學高年級學生，隨著他們身心的發育和社會實踐活動的增多，他們的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性，思想上出現一些問題也就不容易表露出來。因此，利用學生寫周記，進行書面交流說話也是一條輕好的途徑。學生們能夠在日記中流露真實的心聲，使老師能夠通過學生的日記了解學生心靈深處一般不愿向別人披露的想法，從而“對癥下藥”，進行心理疏導和自我教育。
3．“悄悄話”架起心靈之橋。
現在的孩子大多是獨生子女，“嬌、驕”二氣嚴重，大部分孩子以自我為中心，還有一小部分孩子性格孤僻、自卑。針對這些現象，我在班里設立了一個悄悄話信箱，每個孩子都準備一個小本子，那是我們師生說“悄悄話”的地方。它使我走進孩子的情感世界，在維護孩子自尊的同時，去感受他們的喜怒哀樂，并正確引導孩子的行為。
三、幽幽鄉土育心靈
在我們廣闊的農村，蘊藏著多姿多彩的鄉土文化資源。有效的利用鄉土文化資源，讓孩子接受、親近鄉土文化的熏陶，會喚醒孩子們心靈深處埋藏已久地對鄉土文化的強烈的主體意識，在活動中感受悠久的歷史文化、濃濃的鄉土風情。
1．走出課堂，接受文化熏陶。
百事孝為先，萬事順當頭。這是每個孝順人為人處事的準則。學校組織學生參觀“孝順公園”，了解學習古人二十四孝故事，讓學生懂得孝德是中華民族的優良傳統美德。
2．飽覽家鄉名勝，陶冶自然性情。
孝順城隍廟藻井彩繪，飛翠流丹。龍盤寺建于梁普通年間，風景秀麗，游人不絕。飽覽這些風景名勝，激起學生的那份自豪感和保護環境、親近自然、擁抱自然的愛鄉之情。
3．喜看家鄉亮點感受時代變遷。
改革開放以來，家鄉發生了翻天覆地的變化，家鄉人民的生活水平日益提高。讓學生在今與昔的對比中，充分感受到家鄉人民生活的改善，家鄉濃濃的時代氣息以及激人奮進的時代精神。
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