在作文中品味快樂學科論文

時間：2024-09-27 12:07:31 論文范文我要投稿

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在作文中品味快樂學科論文

　　“作文是老師讓我寫的，因此我不喜歡寫”成了目前學生作文積極性不高，作文水平底下的最直接原因，作文與快樂在學生的眼里似乎是很難共處的兩個詞。而真正想讓學生的作文煥發出生命力，只有讓學生從心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。對此，本文將試著從以下幾方面來探討。

在作文中品味快樂學科論文

　　一、腹有詩書文自佳

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”的確，積累詞匯，豐富學生的語言，對于提高作文教學水平有重大意義。“胸藏萬匯憑吞吐。”基礎教育的目標是“胸藏萬匯”，必須把大量的詞匯識記在心，才能吞吐自由；如果把它們藏在筆記本里，那就難以應用了。作文是說話，作者通過一篇文章可以真實地告訴人們一件自己認為重要的事情，可以帶著好感或憎惡向人們介紹一個典型人物，可以激情滿懷地呈送給人們一處壯觀的麗景，也可以精心地向人們雕鑿出一件精美的足以引人入勝的物品。顯然，閱讀和作文是相通的，都是圍繞語言文字活動的。二者比較，閱讀是對語言文字的吸收，作文是對語言文字的應用，其中吸收是非常重要的基礎。教學生學作文，一定要讓他們了解讀書的重要性，讓他們熱愛讀書、學會讀書、讀更多的書，從閱讀中多多地吸收語言知識和語言技巧。一個人讀的書越多．所獲取的知識和方法也就越多，作起文來也就越發容易。魯迅先生也曾告誡文學青年，好文章是靠讀好書熏出來的。所以，培養學生的作文能力，一定要把提高他們的閱讀水平同時考慮在內。

　　而小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講賽中的錄音帶，有學生自制的手抄報……我定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣。

　　二、題有生趣心自動

　　某年的高考作文題“戰勝脆弱”，使眾多的考生不約而同地編出了“父母雙亡”的故事。令人們驚訝的是，孩子們即使是在瞎編，但其想像力也太貧乏了。然而，僅隔一年，在“假如記憶可以移植”的題目下，人們又突然發現孩子們的想像力其實很豐富。顯然，學生們的寫作潛力能否被開掘出來，與作文題目的設置有著密切的關聯。而長期以來，作文教學總是拘泥于教材要求，教材中要求寫什么就寫什么，教材中以什么題就以什么為題，命題空間狹小，要求僵化劃一。因而某種程度上限制了學生的思路，束縛了學生作文的手腳，而并非孩子自己“心有所思，情有所思而后撰作”，如果指導不當，還會造成學生作文時的心理障礙。

　　與我國的命題作文不同的是：美國教師不定題目，而是定“場景”。比如：①當你乘坐的輪船沉沒了，你漂流到一個荒島上，你將怎么生活

　　②任選一個洲，介紹這個洲的風土人情。美國教師出的作文題顯然是必須查參考書，利用圖書館、電腦查詢等多種收集和整理信息資料的過程才有可能完成。奇怪的是，美國的小學生面對著這些“宏大”作文，不僅毫無難色，而且興致勃勃。實際上，正是這種知識性、趣味性的作文題，喚起了孩子們的好奇心、求知欲，他們是在滿足心理欲求的過程中自然而然地運用寫作這一工具。

　　所以，我們在教學中，應該大膽打破教學常規，不唯教材。作文命題的措詞上要盡可能形象具體。如：《我和小樹一起長》、《小飛機上天了》比起《植樹》、《跳高》、《航模表演》就顯得具體、形象，適合兒童的口吻和情趣，對兒童作文的動機有較強的誘發力。命題的形式上，還可以把從現實生活中獲得的素材，移植到童話、寓言或科幻故事中去。由于學生對此類素材已有感知，加之對童話、寓言和科幻故事是他們所喜聞樂見的，讓他們去編寫諸如《黑貓警長的新發現》、《狐貍送禮》、《大頭兒子和小頭爸爸重歸于好》、《空氣的聲聲哭訴》、《病菌，不許你來探訪！》等。這些題目很容易讓孩子們情緒高漲，思維活躍。（閆亞麗）

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