大學生網絡閱讀分析及閱讀習慣的培養的論文

時間：2023-04-27 09:20:46 論文范文我要投稿

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大學生網絡閱讀分析及閱讀習慣的培養的論文

　　論文摘要：本文從網絡閱讀的優勢與弊端入手，在深入分析網絡閱讀對大學生生活的積極影響和消極影響之后，提出了高校圖書館在網絡環境下培養大學生正確閱讀習慣的方法和策略。

　　閱讀是人類學習知識和獲取信息的重要手段，因特網的出現和廣泛應用使人們的學習和生活方式發生了巨大變化。在2009年國民閱讀報告中顯示，我國18—70周歲國民中接觸過數字化閱讀方式的國民比例達24.6%，低年齡、高學歷人群是數字化閱讀的主力軍。18—29周歲人群中有近半數（49.1%）的人接觸過數字化閱讀；而本科以上學歷人群中接觸過數字化閱讀方式的比例均超過60%。［1］網絡所承載的信息，以其海量、新穎、便捷等特點，吸引了大量在校大學生，然而，網絡閱讀的泛濫可能會造成學生閱讀的注意力、思維力、鑒賞力等能力的弱化、退化，導致淺閱讀、閱讀焦慮等不良行為與心理傾向。因此，在網絡環境下，注重引導紙質經典閱讀，紙質閱讀與網絡閱讀并存，培養良好的閱讀習慣對大學生學習和生活起著不可忽視的作用，也是促進大學生形成終身學習能力的重要途徑。

　　1.網絡閱讀的優勢與弊端分析

　　1.1網絡閱讀的優勢。

　　網絡閱讀具有方便快捷、信息容量大、生動形象等優勢，這些是傳統紙本閱讀所不可比擬的。打開電腦，登錄網站，利用搜索引擎可以找到各種各樣我們所需要的資料信息，既方便又快捷。網絡閱讀改變了單一的文字或靜態的圖像的表現形式，能夠對文字、圖片、影像、聲音等信息形態進行有機的合成，實現文本、數據、聲音，以及各種圖像在數字化環境中的一體化傳播。［2］網絡讀物可以提供讀、看、聽三方面的內容，閱讀視野更加開闊，也更直觀、更逼真，大大提高了閱讀的趣味性，因此，具有更強的吸引力和影響力。

　　網絡閱讀具有共享性、開放性和互動性的特點，能夠滿足人們交流溝通的需求。［3］人們在網上可以利用搜索引擎查找所需資料，共享網上資源；可以登陸論壇點出自己感興趣的主題帖子，閱讀并參與討論；可以建立個人主頁或博客，自由發表觀點與言論，供給他人閱讀。網上閱讀時，通過信息交流中的思想碰撞，可以催人思考。網上閱讀中的思想交流或交鋒使人有一種平等感，不承認權威，沒有壓迫感，思想容易自由釋放。

　　網絡閱讀還具有節約資源、節省開資的優點，在紙質圖書價格節節攀升的今天，電子網絡圖書不失為一種便宜的閱讀方式，大多數網絡資源是免費的，收費文獻資源的價格也就在幾角錢到幾元錢之間，照比紙質圖書節省很多。這也是人們選擇網絡閱讀的重要理由之一。

　　1.2網絡閱讀的弊端。

　　網絡閱讀使廣大讀者受益匪淺，但其中存在的弊端也是顯而易見的。第一，網絡是一種新興的載體，需要借助諸如網絡、計算機、智能手機等一些硬件設備的支持，無法像書本那樣隨時隨地閱讀。第二，閱讀環境容易受到污染。網絡閱讀環境由于信息的重復與失實、管理與控制的不嚴格，導致虛假低劣信息泛濫，出現一些低級趣味、色情、暴力等內容，使自控能力不足的青少年受到誤導，甚至不能自拔，誤入歧途。第三，內容淺薄，缺乏深刻性。網絡媒體的快捷報道和海量信息，與傳統讀本相比，無法做到內容嚴謹，字斟句酌。目前，網絡上可供閱讀的內容許多是重數量而不重質量，通常只有廣泛性，缺乏深刻性；娛樂性較強，琳瑯滿目，缺乏永久的回味和深入的思考。久而久之，讀者的思辨能力將被削弱。

　　2.網絡閱讀對大學生生活的影響

　　大學生作為最活躍、最積極的人群，已成為信息時代網絡使用的主要用戶。網絡閱讀已經成為大學生不可或缺的重要活動，其影響既有積極的一面，又有其消極的一面，主要表現為以下幾點。

　　2.1網絡信息的海量和獲取便利，讓學生感到如魚得水。

　　網上信息資源數量龐大，包羅萬象，據悉全世界每天約有近百億的信息在傳遞，面對“知識爆炸”的現實，大學生已不滿足于課堂和書本給予的有限知識，網絡信息的隨意采集和可靈活加工的特點，對求新覓異的大學生來說，恰似如魚得水，盡情遨游，他們所需要的知識信息，就在鼠標的輕輕點擊中翩然而至。網絡閱讀也使學生能夠參與論壇，發表言論，表述個人觀點。這種交互自主的閱讀方式對于延伸學生的課堂知識，拓展學生的思維，以及開發學生的智力具有重要意義。

　　2.2大學生讀者利用網絡閱讀和網絡交流釋放不良情緒，有助于緩解心理壓力。

　　現在的大學生面對著分數競爭和擇業競爭，在感覺承受的壓力過于沉重的時候，常常會通過上網閱讀來放松心情，網絡參與的虛擬性、匿名性和多功能性，為他們敞開心扉、不分尊卑和邊閱讀邊對話創造了情境條件，提供了充分展示自我的個性空間，使抑郁的情緒得到了某種程度的宣泄，獲得了一些心理安慰和精神滿足，緩解了心理壓力。

　　2.3大學生讀者遭受不良網絡閱讀內容的毒害，導致道德滑坡。

　　網絡上的信息資源琳瑯滿目，有許多可利用資源，同時也存在許多垃圾場和糟粕堆。大學生人生觀、價值觀、道德觀尚不夠成熟，可塑性很強，同時人生閱歷淺、好奇心強、文學修養和鑒賞能力有限，往往在電腦前對所閱讀的內容不能保持足夠的警惕性和辨別力，不能做到去偽存真、剔除糟粕，取其精華，遭受不良內容的毒害，道德滑坡，誤入歧途，嚴重的導致網絡犯罪。

　　2.4網絡閱讀導致“淺閱讀”，閱讀效率降低。

　　目前，大學生的紙質閱讀時間嚴重萎縮，網絡閱讀已成為大學生讀者的時尚選擇。網絡媒介把人們帶入了“淺閱讀”時代，大學生很少通過網絡精讀圖書，一般都是快餐式的隨意性非常大的快速閱讀和休閑閱讀，甚至許多學習性的閱讀內容也越來越多地帶上休閑的色彩。［4］由于閱讀結構不合理，漫無目的和隨意性閱讀所占比例比較大，缺乏思辨性、系統性和科學性，造成閱讀質量和效率的降低。

　　2.5網絡閱讀缺乏對自然和人文的關懷，導致大學生漠視人生。

　　數字化生存是一種高度物化、技術化的生存，逼真的音效和畫面使人的存在虛擬化，漸遠自然；在虛擬網絡上充斥著個人的發泄、侮辱、暴力、色情等不良信息，缺乏對自然和人文的關懷。因此長時間的大量的網絡閱讀，會導致大學生對自然和人文的漠不關心，嚴重的會導致身心障礙，影響大學生的健康成長。

　　3.高校圖書館培養大學生閱讀習慣的策略

　　網絡閱讀拓展了大學生閱讀的空間和渠道，豐富了學習生活，但是，其負面影響也是不容忽視的。因此，在指導大學生閱讀時，要重視文本閱讀的不可替代性，網絡閱讀與文木閱讀并重，揚長避短，在拓寬閱讀渠道的同時，重視閱讀的品位與質量，從而提高大學生的綜合素質。

　　3.1加強網絡道德和法規宣傳教育，做到有效監管和控制。

　　高校圖書館及其網站是大學生獲取知識信息的重要渠道，發揮著重要的宣傳作用。因此要加強對大學生的思想道德教育和法制宣傳，讓大學生樹立正確的網絡文明意識，規范自己的信息行為，增強自我約束意識，自覺抵制各種不良信息與錯誤思潮的干擾和侵蝕。依靠計算機網絡技術，加強對因特網的控制力和對各種不良信息的屏蔽能力，為大學生創造一個良好的網上閱讀環境。同時加強對圖書館電子閱覽室大學生上網情況的巡視和檢查，及時阻止和控制不規范操作及不良上網行為。

　　3.2文本閱讀與網絡閱讀并重，提倡經典閱讀。

　　網絡與圖書，都只是人類社會發展過程中傳播信息的媒介，都是承載信息的載體，閱讀的途徑可以多種多樣。大學圖書館要合理配置文獻資源，在購買圖書和數據庫時，盡量讓讀者參與進來，讀者最有發言權，這樣能更好地為讀者服務。提倡經典閱讀，對一些文學名著采取網絡閱讀與傳統閱讀相結合的方法，采用教師指定、網絡推薦、讀書征文、讀者交流會等方法，激發大學生讀名著、愛名著、談名著的興趣，在閱讀中拓寬視野，豐富精神世界，提高審美品位。

　　3.3引導大學生正確閱讀，提高選擇和鑒賞水平。

　　對浩如煙海的網絡文獻信息，要指導大學生對其進行是非、真偽、優劣的鑒別，以科學的方法進行選擇。好的、有意義的書刊可以成為“人生的教科書”，幫助大學生認識自我、認識世界，受益終身。例如，圖書館可以鼓勵資深館員開設導讀課，指導閱讀，幫助學生根據自身特點制定讀書計劃，進行自覺的、系統的閱讀；聘請有一定知名度的作家、學者來學校舉行專題讀書講座，對有關書籍進行剖析，及時疏導流行熱潮對大學生讀書的誤導和對熱門網站的點擊，引導大學生多讀書、讀好書。

　　3.4利用網絡，引導大學生正確地閱讀。

　　在圖書館網頁上建立網絡導航系統，有針對性地對網上的資源進行收集、加工、鏈接，使無序的信息資源有序化，提供給大學生讀者使用，減少大學生在網上自由盲目瀏覽，提高網絡閱讀效率。建立“精品網站中心”，為讀者提供集成化的閱讀信息檢索界面，內容可包括精選的期刊、圖書和報紙等，對這些信息分別記錄其網址，描述其內容，介紹檢索利用方法，為大學生提供積極、有益、健康的網站評價信息。［5］還可以建立“圖書薦購”、“圖書評介”、“新書通告”、“讀書咨詢”等網絡熱線，引導大學生正確地閱讀，為大學生的成長服務。

　　3.5重視文獻信息檢索技能培訓，提高網絡閱讀能力。

　　網絡環境要求大學生要學會通過計算機網絡來獲取信息，圖書館應指派專職教師對大學生開設文獻信息檢索技能培訓課程，熟悉檢索的途徑，學會如何分析、處理和傳遞信息。同時，還需要定期舉辦各種數字資源檢索利用講座，結合課堂講授、上機實習、電子閱覽室個別輔導、在網上提供自學課件等多種方式，使學生能夠在眾多閱讀資源中有效地選擇讀物，提高網絡閱讀能力和信息素養，形成正確的閱讀習慣，建構自身知識體系，發揮閱讀教育的功能。

　　4.結語

　　在網絡時代，大學圖書館在面對社會上最活躍最具有創造力的大學生群體時，應該緊跟需求，拓展圖書館的教育職能，正確引導他們健康、有效地利用網絡資源，促進良好的閱讀習慣的形成，為大學生的健康成長創造有利條件。

　　參考文獻：

　　［1］http：//www.chinanews.com/cul/news/2010/04-20/2235801.shtml.

　　［2］譚澤紅.網絡環境下大學圖書館的閱讀教育［j］.圖書館論壇，2006，（5）：109-111.

　　［3］王健，陳琳.促進大學生網絡閱讀效果的策略研究［j］.圖書情報工作，2010，（2）：64-66.

　　［4］羅志堯，周群芳.高校圖書館應擔負引導大學生“深閱讀”的職責.浙江工業大學學報（社會科學版），2008，（3）：62-65.

　　［5］吳茜.大學生網絡閱讀導讀及策略［j］.圖書館工作與研究，2006，（6）：85-88.

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