- 相關推薦
談幼兒園活動教學中注意細節論文
"學會"和"會學"雖然只是兩個字的顛倒，卻是兩種不同教育觀的反映。教幼兒學會是著眼于當前，著眼于孩子具體的認知結果;如學會了多少知識，掌握了哪些技能技巧。成人為了達到這一目的，往往十分強調教師的教而忽視兒童自身的學，因而在很大程度上使幼兒失去了主動探索發現的機會，不利于幼兒知識、智力的重新建構。
《幼兒園教育指導綱要》中提出"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件"。教幼兒會學，則著眼于孩子的未來，即教師引導幼兒去發現、去觀察，掌握學習的方法，培養幼兒學習的積極性、探究的精神和解決問題的能力，為以后的學習奠定良好的基礎。那么，在幼兒學習中怎樣變教幼兒"學會"到教幼兒"會學"呢?為此，我結合數學教育活動作了一些探索，我的主要體會是：
1.引導幼兒發現問題，提出問題
鼓勵幼兒去探索，去發現并非提倡以幼兒為中心，只是讓幼兒去動手、動腦、動口，再通過教師的啟發引導，最后達到教學的目的。如大班數學活動《6的組成》，教師課前為幼兒準備人手一份幾何圖形學具卡片，綠色的小梯形兩個，綠色小圓片兩個，綠色大梯形一個，紅色大圓片一個，再準備數學卡片，"6"的分和式一套，首先讓幼兒嘗試說出圖形的不同點，接著再讓幼兒根據圖形的不同點把他們分成兩份，看看有幾種分法?幼兒都能很快地說出："圖形的顏色不同，形狀不同，大小也不同。"這時候，引導幼兒把顏色相同的圖形放在一邊，不同的放在另一邊，同時讓幼兒用"6"的分合式來表示。就這樣，幼兒通過操作發現規律，通過操作練習，不僅培養了幼兒對數學的興趣，同時也培養了幼兒的探索精神。在整個教學過程中，教師的"教"不是體現在把結果教給幼兒，而是鼓勵幼兒走在前面，大膽探索、發現、提問，發揮幼兒學習數學的積極性和創造性。
2.重視體驗是優化教學活動的保證
2.1 開放性引導。讓幼兒對活動內容有切身的體驗，離不開教師開放性的啟發和引導。教師要重視幼兒的想法和看法，鼓勵幼兒表達自己的看法和意見，擴展幼兒的思維。教師切忌把幼兒當成容器，把知識硬塞、硬灌進去，而應在啟發、引導的過程中讓幼兒主動學習，產生興趣，讓幼兒主動思考，獲取知識。
2.2 操作性學習。幼兒自主操作的學習方式是幼兒通過對客體進行操作，與客體對象之間發生交互作用，進而獲得學習經驗的一種學習方式。利用操作性的學習方式開展教育活動，有助于幼兒獲得深刻的體驗，幼兒通過對材料的操作，激發其對學習活動的興趣，進而對所學知識進行感知、理解、體驗、驗證。隨著新《綱要》的落實，幼兒操作性學習方式的內涵得到豐富，與探索、發現、創造性學習活動結合起來，成為發現式操作、探索式操作、創造性操作，這樣的操作性學習，能促進幼兒的情感體驗。
2.3 互動性發展。《綱要》中提出："關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。"互動的教育過程是指教師在教育活動的實施過程中與幼兒進行有效的互動，引發幼兒與教師有效互動，引發幼兒與物質材料有效互動，引發幼兒與幼兒的有效互動的過程，使幼兒在與教師、材料、幼兒的良好互動中獲得有效發展。然而，目前在幼兒園的教育活動實施過程中，教育活動過程缺乏教師與幼兒的有效互動，存在教師對教育活動過程高控制的現象，在教育活動過程中始終以教師為中心，幼兒失去自主學習、自主探究、自主表現的機會。
3.適時遷移，事半功倍
在幼兒認知過程中，新知識與舊知識有些存在著一定的相連關系，教師只要緊緊抓住新舊知識這一連接點，運用遷移規律，適時誘導，可以使幼兒學會舉一反三的方法，越學越聰明，使教育收到事半功倍的效果!還以"6"的分合教學為例，課堂上，幼兒把"6"的5種分合法都操作出來后，我們引導幼兒根據"6"的不同分合式讓幼兒創造性地說出不同的情節或做出不同的動作，為幼兒創設了嘗試的情境，如，有的幼兒說："草地上有6只兔子，1只是兔媽媽，5只是小兔子;有的幼兒說："水里有6條魚，一條是大魚，一條是小魚";還有的幼兒說："我們跳皮筋，跳6次，一次跳的高，5次跳的低"等等。就這樣，放手讓幼兒去想象，讓幼兒在舊知識的牽引下，試著說一說，不僅培養了幼兒的嘗試精神，而且培養了幼兒的創造性。
4.開展親子活動
親子活動是指幼兒和家長之間的親情活動，能促進兒童情感的發展，讓家長與孩子積極主動地相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒親子活動的雙向互動，促進孩子的身心發展。面對不同類型的家庭，以及具有不同職業和文化素養的家長，需要幼兒園認真作好宣傳、動員、指導等工作了。正如新《綱要》中所說：在家園合作中，幼兒園應處于主導地位，學校應當領導家庭。因為，幼兒園是專業的教育機構，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得幼兒身心發展的特點和規律，掌握科學的幼兒教育方法。由此，幼兒園理應比家庭更能認識到家園合作的重要性和目的性。
如今的家長平時都忙于工作，把接送孩子的任務相應地轉交給了爺爺奶奶，這樣與老師就減少了交流的機會。但家長又希望能比較直接、細致地了解幼兒園里到底教孩子什么?開展了什么活動?孩子學到了多少?等等。但由于爺爺奶奶有的年齡大，有時不理解老師說了什么;有的又不識字，看不懂家園欄的文字表述。怎么辦?于是為了讓家長及時了解幼兒園的動態及孩子的情況，也為了得到家長進一步支持，親子活動讓雙方及時溝通，彼此促進。
在數學教學活動中，教師采用"幼兒在前，教師在后"、"師生共同參與活動"及"深入討論"等多種教學方法，能幫助幼兒從"學會"走向"會學"，幫助幼兒從小就掌握一種科學的思維方式和正確的學習方法，充分發揮他們在數學活動中的主體作用，提高學習數學的積極性和創造性，從而使幼兒園的教學從單純重視教學結果逐步轉變到既重視教學結果，更要重視獲取這些成果的途徑，從"學會"走向"會學"，為幼兒今后的學習奠定良好的基礎。
【談幼兒園活動教學中注意細節論文】相關文章：
談語文實踐活動課中的童話教學04-26
談數學教學中的德育滲透04-29
談數學教學中的情境創設04-29
談作文教學中合作修改活動的有效開展04-28
例談教學活動組織中存在的常見問題04-30
選擇合適幼兒園需注意的細節04-30
談英語教學中的語言文化教學05-02
談英語語音教學中的語流教學05-02
談大學英語教學中的文化教學05-02
英語議論文寫作教學談05-02