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對學校集體備課的點滴體會論文
我作為一名語文教師，四年級語文學科集體備課組組長，和同組另外四位教師一起親歷見證集體備課的無窮魅力。
集體備課，激發了教師教學熱情。集體備課是集體合作和個人創造的統一，是教師合作交流的載體。首先需要每個教師的積極參與和傾情付出，教師以嶄新的姿態，通過交流、研討進行探討，充分發揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，每位教師都將自己的優點輸送給別人，又從別人那里吸收更多的優點，形成了一個相互影響的“合作鏈”，激發了教師的教學熱情，課堂教學水平和教研能力不斷提高，彼此在互動、合作中成長。農村小學大家都是有二三十年教齡的老教師了，教材已經教了幾個輪回。平常教學，自恃對教材輕車熟路，潛在的職業怠倦感讓自己放松了教學的要求。開展集體備課以后，猶如給教師注入了強心劑，教師教學熱情迸發，認真鉆研教材，積極參與其中。無論是自己備課，還是研討他人的備課，都表現了很高的水平。
集體備課，開發了教師教學智慧。集體備課人人參與，集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花，可以有效凝聚集體的智慧。通過集體研課、磨課后的課堂教學具有以下特點。一是喚醒了學生自主學習的意識。重視培養學習的主動性、自信心、自律性和責任感。同時注意引導學生學會自主地支配自己的學習時間，自主完成預習、聽課、作業、復習這四個完整的學習步驟。激發學生學會把握學習的主動權，學會調動自己的學習激情，學會勤動口、動腦、動手，不僅提高學習效率，還培養獨立解決問題的能力。二是引導學生積極主動地去追求知識的獲得。注重在教學中為學生提供寬松的學習環境，適時地啟發、引導學生，使他們在強烈的好奇心和積極性的驅使下，自覺主動地不斷學習新的知識。三是給學生自主學習的自由。大膽放手，鼓勵學生積極地去決定自己的生活和學習，引導學生把跟他們自己的學習和生活有關的事情學會自己來判斷和選擇，培養學生獨立自主的意識。另外每位教師在“精心設計過程、精心設計問題、精心設計板書、精心設計練習”等方面都獨具匠心，充滿智慧的光芒。
集體備課，提升了教師教學效益。集體備課，為教師提供了合作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，進一步歸納、提升和再創造自己的教學設計，更好地適應學生的學情，更好地體現自己的教學個性，不斷改進自己的備課水平，優化自己的教學行為，從而提高教育教學效果。開展集體備課之初，大家形成了一個共識：利用好集體備課這個平臺，探索備課的有效策略。一是在備教材上尋找新突破。備教材在整個備課活動中占有重要的位置，是教師素質的體現，閱讀鉆研深入細致，才會使授課成為有源之水，有本之木。我們注意把主備教師在鉆研教材時遇到的疑難問題進行研討，集多個人的智慧與力量來解決疑問。二是在備學生上尋找新亮點。學生是教學的對象，在教學過程中，如果妄顧學生的實際情況，一廂情愿地講個不停，結果只能是“吃力不討好”，因此，對學生進行研究，是上好課的必不可少的一環。要求教師首先，必須認清學生的群體狀況，掌握他們的心理特征，了解他們的需求。其次，還應了解本班學生的知識水平、邏輯思維能力，小結本班學生的學習情況，并根據各自情況因材施教。做到心中有數，提前制定上課的策略，達到事半功倍的效果。三是備教法上尋找新策略。正確運用教學方法，才能調動學生的內驅力，以保證學生在各個教學環節上的積極性。備課時，老師先提出自己的教學觀點供他人參考，再由集體討論選擇適合教材特點的適當的教學法。從導語的設計，到問題的導引，再到內容的小結，甚至到作業的布置，都應有全盤的把握。
在集體備課中，讓我看到了集體備課引發所有參加集備教師集體的智慧，長善救失，取長補短，讓各人的知識得到理性的升華，更好地指導實踐。老師作為不同的個體，有不同的思想，有不同的教學方法，有不同的表達習慣。集體交流、集體討論，真正實行資源共享。教師個性、知識得到發展，明顯的提高了教育教學效果。
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