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家庭教養方式對幼兒性格形成的影響論文
人的性格決定人的命運。
近些年來許多人認識到培養性格健全的孩子非常重要，然而要培養一個性格健全的孩子要有一個相應的環境。
幼兒性格發展是在現實社會生活中發生的一個長期的過程,必然受到社會生活環境各個方面的影響,家庭，同伴,教師的行為,大眾傳播媒介,特別是電視都會影響幼兒性格的形成,而家庭常常會被認為是幼兒發展中社會化過程中最有影響力的因素.瑞典心理學家華生認為，兒童的心理性格發展是在撫育者的不斷強化中形成并鞏固起來的。家庭教養方式在這一強化過程中起著重要的作用。
包姆玲德（Baumrind,1967）經過對幼兒為時4周的行為觀察，確定了教養方式與幼兒的行為相關，包姆玲德確定了行為模式極不相同的三類兒童：積極—友好型、沖突—急躁型、沖動—攻擊型。發現了不同幼兒性格與其家庭的教養行為類型是相關的.
家庭教養方式的不同取決于撫育者對待幼兒的行為方式．
筆者從事幼教工作多年，也認為幼兒的性格與家庭教養存在一定的關聯,積極地、安全的家庭教養會形成幼兒健康向上、活潑開朗的性格。而消極地、不穩定的家庭教養則會形成幼兒自卑消極、內向孤僻的性格。現根據幼兒父母是否親自承擔教養責任，將教養方式分為父母親自教養方式和非父母親自教養方式對幼兒性格進行比較分析。
一、父母親自教養方式對幼兒性格的影響：
家庭和睦美滿對幼兒形成健全的性格有種特殊的作用,幼兒生活在一個和睦的家庭中,他會感到一種安寧,更有利于健康性格的成長，然而,由于各種原因，有些父母會離異，這樣就會形成單親家庭，我們據父母是否離異而將家庭分為健全型家庭和殘缺型家庭。
一>健全型家庭的教養方式對幼兒的影響
不同性格的父母對待幼兒的情感態度不同,對幼兒的控制程度也不同,現根據父母對待幼兒的情感態度和控制程度將他們分為以下幾種：威望型，獨斷型，放縱型，忽視型。
1、父母威望型教養方式對幼兒性格的影響
對幼兒高度接受又嚴格要求的父母屬“威望型”：他們有威望,但不獨斷,也不過分放縱幼兒，其行為有利于幼兒積極的情緒，社會認知的發展。
鄧容，一個4歲的小女孩，聰明機靈，她父親是一位機關干部，母親是一名中學教師，我是從中班開始帶這個孩子的，她在幼兒園幾乎從來不讓老師操心，講起故事來繪聲繪色，跳起舞來有板有眼，她性格開朗，活潑勇敢，有同情心。小姑娘自小由父母自己教養，而且由于父母相對較年長（父親36歲，母親34歲）的緣故，對待孩子的教育問題上格外認真，對孩子有一定的紀律要求,這種紀律要求使幼兒有機會探索周圍的世界并獲得人際交往技能，同時又不使這一紀律要求顯得充滿敵意、苛刻、和強迫。讓幼兒在高度的熱情和中度的限制中，形成一種積極向上的性格。
可以這樣認為，與威望型父母對應的是性格積極、友好的幼兒。2、父母獨斷型教養方式對幼兒性格的影響
許多父母因為工作繁忙或其他的緣故，對孩子的生活和學習采取了獨斷的方式，忽視了孩子也是一個有思想的個體的因素，對孩子要求嚴厲又在情感上排斥，他們是武斷、粗暴的,并且對孩子的需要缺乏反應性.
有個孩子叫何歡，來上幼兒園的第一天，不象別的孩子那樣哭鬧，象個小大人似的，忙上忙下，開心極了，對待小朋友也是熱情無比。媽媽也是非常積極，什么舞蹈，網球，繪畫，也不管孩子喜歡不喜歡，一起上！可沒過多久，孩子不再活潑可愛，嘰嘰喳喳了，干起事情來總象是不知所措，甚至于問她話時，她也只用點頭和搖頭代替了，孩子不開心了。
原來，媽媽在未給她商量就報那么多興趣班的同時，還給她定下兩條不成文的規矩：一是不準和男孩子玩！所以孩子在玩時總想著這條規定，所以不敢開開心心，自由自在，二是每天放學回家必須向媽媽匯報當天所學的英語知識（孩子所在英語班），媽媽是不問出來決不罷休，因為是初接觸英語，而且說英語也需要一定的氛圍，所以孩子總是不能令媽媽滿意，于是孩子形成一種上學時的無形壓力----怕錯，所以不說，繼而發展成為你問我，我干脆不理的局面，性格趨向自閉。
獨斷型父母教養下的孩子,他們對他們的環境毫無控制,也從來得不到什么滿足,他們通常感到拘束和憤怒，但懾于敵對的環境而不敢表露，這些孩子常常表現出不愉快，對壓力很敏感，缺乏目標。
在獨斷方式教養下的幼兒,通常自卑，易激動,缺乏目標.
3、父母放縱型教養方式對幼兒性格形成的影響
現實中常有這樣的情形：當孩子因某種愿望得不到滿足而以各種方式胡鬧，甚至躺倒在地撒野時，父母沒有加以制止，反而無條件地滿足他。
我帶過這樣一個3歲的孩子叫周寶，孩子很機靈的樣子，特別是腦后留了一撮胎毛，纏上五顏六色的橡皮筋，十分惹人喜愛。然而他在班上的表現實在讓人頭痛：自由，任性，他想干什么就干什么，從不受任何約束：上課時，睡在地上打滾；吃飯時，站在桌子上踢碗；睡覺時，鉆到床底下拆床板；游戲時，搗亂打人那是時時刻刻發生。剛開始來到幼兒園時，還有一些收斂，可是，沒過多久就原形畢露。我簡直是拿他沒了辦法，因為他不知從哪兒學來的，只要一犯錯誤被老師發現，他承認起錯誤來比誰都快，而且態度誠懇得令人感動，當然，再次犯錯誤的速度更是使人吃驚。
我和他媽媽談了幾次才發現，原來所有這一切全是家里慣壞的，他家里有個上中學的哥哥，在目前這個獨生子女的社會里，能有一個哥哥應該對孩子的性格發展有很大的幫助，然而他父母認為家里除了他，其他都是大人了，所以只要他說什么，大家全都順從他，加上母親沒上班，專門照顧他，自然又多了許多的寵愛。
然而我們的家長沒有意識到這種順從、寵愛會一次次地滋長孩子的壞習慣，也許他們認為，孩子的要求他們是能滿足的，因為他們是孩子，孩子的錯誤也是可以原諒的，同樣因為他們是孩子，然而，有朝一日，他的要求不能滿足，那將會是怎樣？盡管他們與孩子有著摯愛的關系，但他們極端的放縱和無約束的紀律要求，以及對孩子自由地表達沖動的鼓勵，都與孩子的缺乏控制和沖動行為的發展相關聯，他們認為這些沖動的自由表達是健康的，合理的，而正是這種觀念縱容了他們的孩子。
所以，在寬容、放縱型父母教養下的幼兒性格一般表現為沖動、攻擊型兒童：對成人反抗，不順從，缺乏自控，專橫，沖動。
4、父母忽視型教養方式對幼兒性格形成的影響
現在的家庭都是一個獨生子女，所以一般都會在家庭當中具有相當重的地位，被父母忽視的情況好象不會發生。
然而，我卻接觸過這樣一個小孩子叫王鵬，媽媽早年下海自己開了一個小商店，爸爸是一名工程師，家里經濟條件相當優越，爸爸因為工作的關系經常在外，媽媽又特別愛打麻將。有一次，孩子餓了，要吃飯，媽媽又正在麻將桌上不想下來，拿出十元錢，對他說，自已買去，我看到孩子哭喪著臉，拿著那十元錢，悻悻地走了。而且，因為麻將，媽媽經常將他一個人關在家里自已玩。
等到媽媽忽然意識到孩子怎么變得不愛講話了，不愛理人了，那時候孩子的性格已經形成了，到讀初二時，孩子已無心讀書，覺得做什么事都沒有意思，于是每天泡吧打游戲，他沒有朋友，只有游戲，所以當爸爸因為讀書的問題發生爭執時，他居然選擇自殺。幸虧搶救及時，沒有生命危險。
獨生子女最大的問題就是一個“獨”字--孤獨，他是一個獨立的、有思想的個體，需要尊重和理解，需要關心和愛護，而王鵬則是因長期有不受父母重視，被父母忽視情感的需要，形成一種內向自閉的性格。
被父母情感忽視的孩子一般性格內向，自卑，無愛心，自我封閉。二>殘缺型家庭的教養方式對幼兒性格的影響
隨著社會的發展，父母離異的越來越多，于是也給我們的孩子帶來的許多的不同的教養方式，離異無可厚非，而它只能給孩子一個單親的家庭教養，對孩子性格形成有一定的影響。
首先單親家庭在家庭結構上的不同，對幼兒心理在同伴中會產生一種無形的精神壓力，單親家庭的孩子有更多的異常行為,所以當爹又當媽的家長,必然會比健全家庭付出更多的努力.
石清，4歲，爸媽很早就離異，從小隨媽媽生活,媽媽很愛她，把她當成一個精神的寄托,只要一有空就盡量的陪他,給他全身心的愛，給他買漂亮的衣服,給他買高檔的玩具,但媽媽是某一公司的高級職員,工作壓力非常大,并無多少時間來照顧她，小姑娘很懂事,她聰明，乖巧，然而性格過于內向，不愛講話，不太愿意表達自己的意志和情感。
雖然這只是一個例子，但我所接觸的單親家庭的孩子，大多都較健全型家庭的孩子在更多的異常行為，孩子的性格里或多或少的都有存在有自卑，內向的成分，目前離婚對兒童的性格影響也受到了廣泛的社會關注。
單親教養的幼兒性格一般表現為內向,不合群。
二、非父母教養方式對幼兒性格的影響：
一>、由爺爺奶奶教養的幼兒的性格形成情況
一般來講，此類幼兒的性格都相對而言比較內向，嬌弱。
“隔代養”是目前社會普遍存在的一種現象。因為父母工作等各方面的原因，無暇顧及孩子，所以將全部的教養責任轉移給爺爺奶奶，而爺爺奶奶想著就這么一個寶貝，這責任也真是大呀，所以怕孩子挨餓了，受凍了，受傷了，被人欺負了，于是呵護有加，關愛倍至。加之久別的父母因覺得不曾帶孩子，心里多少總覺得該彌補點什么，所以每次見面都會疼愛一番，給孩子增加許多特殊感。
所以這類孩子一般膽小，嬌氣，較自私，動作發展較同齡孩子差，群體生活中自我保護能力較差，而且沒有協作精神。
二>、由保姆單獨教養的幼兒的性格形成情況：
李若，5歲，爸爸媽媽因為這樣或那樣的理由，一直由保姆單獨教養。她平時不多話，也很少笑，遇到需要自已決擇的事情經常呆呆地看著你，不知所措的樣子。因為大多數這類孩子經常不在父母身邊，大事小事都是由保姆說了算，而保姆一般為了省事，都會對孩子的行動進行主觀性的安排，孩子一般也是絕對服從，所以孩子沒有自主權，也不會得到一些應有的情感上的尊重，長此以往，孩子就會形成一種自卑的性格。
此類幼兒一般獨立性較強，善于察言觀色，但都比較自卑，不太敢表達自已的意愿。
綜上論述，我們可以看到，家庭的教養環境對幼兒性格成長的重大影響。盡管還不能確定家庭撫養方式與兒童性格之間的因果聯系，但不同的教養方式對幼兒性格健康狀況的影響不同,我不敢獨斷哪一種教養方式為最佳方式,但它們對幼兒性格形成的影響卻真實存在,美國心理學家諾爾希曾說過：如果兒童生活在鼓勵的環境中，他就學會自信；如果兒童生活在公平的環境中，他就學會正義；如果兒童生活在安全的環境中，他就學會信任他人；如果兒童生活在贊許的環境中，他就學會自愛。
然而怎樣為幼兒創造良好的健全的家庭環境，提供最佳的教養方式呢？筆者認為，雖然家庭的教養方式在一定程度上決定幼兒的性格，但不管是哪一種教養方式，只要我們作為孩子的撫育者和教養者，我們都能在以下方面作出努力，我想也一定能更好地促進兒童的性格發展：
1、關心孩子并對孩子的需要作出良好的反應;
2、對孩子的社會性行為提出適合年齡的要求，一貫地、堅決地堅持這些要求，不對兒童的吵鬧讓步；
3、使孩子的生活井然有序，讓日常事件和周圍環境都可以預測;
4、讓兒童在家庭決策中起一定作用;
5、傾聽孩子的觀點，將父母的要求以孩子能理解的方式加以解釋，盡量避免強迫和模糊不清的要求，避免只靠權力作決定，讓兒童注意他的行動對他人造成的后果，以及對他與別人關系的影響。
6、盡量讓孩子解決他們自己的問題，設計一些能促使孩子成功的情境。
7、對孩子好的行為表示熱情，注意和贊揚。
只有作為幼兒的撫育者和教養者多給幼兒創造鼓勵的、公平的、安全的、贊許的環境,注意在傾聽、理解的基礎上，在留意孩子的情感與真實的需求的前提下,尊重孩子維護孩子的自尊心、自信心，在最恰當的時機對孩子予以正確的引導，幫助孩子養成良好的行為習慣,塑造孩子完整人格，幼兒的性格才能健康發展,成為一個完整人格兒童！
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