提升農村幼兒教師專業能力策略論文

提升農村幼兒教師專業能力策略論文

　　摘要：文章就西部農村地區在完成鄉鎮中心幼兒園建立之后，師資隊伍質量嚴重制約了鄉鎮中心幼兒園的可持續、高效發展的現狀，進行了大量的實踐探索，并在實證研究的基礎上，提出了區域提升農村幼兒教師專業能力的一系列策略。

　　關鍵詞：教研互助;專題培訓;科學研究;評比激勵

　　我市是一個西部農業市，農村人口占60%多，這特定的市情決定了發展幼兒教育的重點和難點都在農村，農村幼教的發展受幼教師資隊伍質量的影響很大，這嚴重制約了我市農村幼教事業的可持續發展。由此，我們堅定地秉持“將工作置于研究的狀態下進行”的理念，采取了一系列改革措施，多形式、多渠道培訓提高農村幼教師資專業能力。

　　1、建立四級幼兒園教研互助網絡，充分發揮省市級示范園的龍頭示范作用

　　全市鄉鎮中心幼兒園建成后，該怎樣辦園?這困擾著幼兒園的干部、教師，為了使這些幼兒園盡快適應新時期幼教形勢發展的要求，在當地農村幼兒教育中切實起好中心和骨干作用，教育行政部門加強管理，教研部門加大指導力度，在全市建立了四級幼兒園教研互助網絡，同時，注重發揮各級示范性幼兒園的優勢，把這些優質教育資源擴展到農村。所有的省、市級示范性幼兒園都定點具體承擔了對鄉鎮中心幼兒園的指導任務，通過請上來、派下去、結對幫扶、送課下鄉等形式，從園務管理、保教工作、師資培訓、教研科研等方面給予全方位的扶持、指導，盡快規范農村幼兒園教育教學行為，特別是新建鄉鎮中心幼兒園的辦園行為。同時，縣級示范性幼兒園和鄉鎮中心園又相應地承擔起對本轄區內各類幼兒園的幫扶、指導任務，使整個幼兒教育形成弱者由弱變強、強者恒強的良好性循環態勢。內江市開展跨縣(區)的各級各類幼兒園結對互助活動，現已形成常態，這極大地促進了我市鄉鎮幼兒園教師的專業成長。

　　2、開展專題培訓活動，促進鄉鎮幼兒園教師專業能力提升

　　我市開展了定期與不定期的專題培訓活動。我們委托川南幼兒師范高等專科學校對大量的轉崗教師每年進行了兩期專業培訓，同時每年還組織一期幼兒園園長上崗培訓。近年來，在《指南》、新《規程》的指導下，我們選擇了“幼兒教師職業規范”、“幼兒園保教工作管理”、“幼兒園教育活動設計”、“幼兒園教育活動組織”、“幼兒園環境創設”等專題，對全市每一位公、民辦幼兒園的幼兒教師進行了全員的系統的培訓，三年來共開展了60場次的講座，培訓人員達14000余人次。講課教師深入到縣(區)鄉鎮中心園進行面對面的指導，將農村幼兒園教師的專業成長落到了實處，大力推進了農村幼兒教師的專業成長。

　　3、開展鄉鎮中心幼兒園教育科研活動，促進教師專業能力提升

　　為切實糾正農村幼兒教育普遍存在的“保姆式”、“小學化”傾向，我們要求所有學前教育機構認真貫徹執行《托兒所、幼兒園衛生保健管理辦法》、新《幼兒園工作規程》。同時，更新教育觀念，積極開展幼兒園課程改革，組織符合《指南》精神、有利于兒童身心健康發展的教育教學活動。為使《指南》在我市得到更好的貫徹實施，市教育局多次舉辦全市性的實施《指南》的現場研討培訓活動。進行層層培訓和輔導，指導各級幼兒園結合教育教學廣泛開展園本教研活動。各級示范園，特別是內江一幼、二幼、東興區機關幼兒園等一些優秀幼兒園始終走在教改科研的最前沿。各級教育管理和教研部門還加強了對幼兒園進行定期不定期的業務巡視和指導。由于近年來教育科研活動的廣泛開展，有效地促進了我市幼教師資隊伍水平和保教質量的整體提高。近年來，內江市幼教界從領導到普通教師已形成了一種共識，那就是：開展幼兒教育科研活動，是教師繼續教育的有效途徑，是教師專業成長的一個法寶，因此從管理者到普通幼兒園教師普遍重視幼兒園的教育科研工作。我市鄉鎮中心園在充分認識自身不足的前提下，挖掘自身潛力，針對自身的實際需要，主要開展了市、縣、校級課題研究。

　　4、開展一年一度的幼兒教師環創、自制教玩具競賽活動，促進教師動手能力提升

　　針對我市農村幼兒園辦園經費不足，教玩具嚴重短缺，而鄉土材料又極豐富的特點，我們大力開展了農村教師教玩具制作的培訓和競賽活動，以此提高教師的制作水平，豐富幼兒的保教活動。我們以市教育局的名義編制下發了《農村幼兒園利用本土資源自制教玩具部分方法簡介》，各縣(區)每年均依照市教育局要求，開展了農村幼兒教師的教玩制作的培訓活動，全員教師輪流參加培訓。近年來，我市農村幼兒教師自制教玩具數以萬計，在參加省、市玩具展評競賽活動中均獲好的成績；極大地提高了農村幼兒教師制作和使用教玩具的水平。在農村教師制作教玩具水平提高的基礎上，我市定期開展了一年二度的農村鄉鎮中心各級各類幼兒園的環創比賽活動，以縣(區)為單位，評出環創優勝者予以表彰獎勵。我們課題組對環創優秀的幼兒園的經驗及時加以推廣，召開現場展示活動，進一步推廣幼兒園環創經驗，提高農村教師的環創能力。農村幼兒教師專業能力水平提升，使農村幼兒教育更好地適應了小學教育的需要，為幼兒進入小學學習作好了行為習慣、學習習慣、人際交往能力等方面的準備，促進了幼小銜接。

　　參考文獻：

　　[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》國家教育部2012

　　[2]《幼兒園教育工作規程》國家教育部2016

　　[3]陳幗眉《關于早期教育的思考》[J].早期教育，2011(1)

【提升農村幼兒教師專業能力策略論文】相關文章：

質量專業能力提升計劃（精選10篇）03-10

合唱指揮的綜合能力提升途徑的研究論文12-01

教師專業能力提升計劃07-03

教師提升專業能力心得11-26

制藥工程專業學生實踐能力培養策略初探04-28

提高農村高中學困生自我認定能力的策略04-29

教師專業能力提升培訓總結04-13

強化專業優勢提升計算機專業學生就業能力04-29

能力提升方案范文11-23

如何提升規劃能力06-27